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《数学课程标准》明确指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”．随着班额的逐渐增大，学困生的比例随之增大，不交作业的学生逐渐增多，而交作业的学生敷衍了事的数量也居高不下．
实施分层作业的若干策略
【摘 要】
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《数学课程标准》明确指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学
【机 构】
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广东省广州市从化中学
【出 处】
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中学数学（初中版）
【发表日期】
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2011年12期
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