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【摘要】培智学校开展教育的目的是为了开发智障儿童的智力，对其不良行为进行纠正，锻炼智障儿童的身体，促使其拥有一个健康的身体，并掌握一定的基本生存技能，提高智障儿童的社会适应能力，从而使得智障儿童能够更好的与社会融合在一起。而这些的前提都是其拥有一个健康的身体，游戏在培智学校体育课堂中的运用，可以很好的激发智障儿童的兴趣，从而达到更好的体育课堂教学效果。针对游戏在培智学校体育课堂中运用的有效途径进行了探究与分析，希望有助于培智学校体育高效课堂的构建。
【关键词】游戏 培智学校 体育课堂 途径
兴趣是学生学习的最大动力，对于智障儿童更是如此。若想激发智障学生的學习兴趣，提高体育课堂的教学效果，可以加强游戏的运用，无论是正常学生还是智障学生，游戏都是一个很好的教学方法。但是，并不是所有的游戏都适合培智学校体育教学课堂中，任课教师必须根据智障学生的特点和教学的需要，因地制宜地在体育课堂教学中运用游戏，以此获取事半功倍的教学效果。
一、做好充分的体育课堂教学前准备工作
（一）构建完善的学生档案
培智学校在具体开展体育课堂教学前，任课教师应该为学生建立完善的档案，并根据学生的特点和教学要求科学的、合理地制定体育教学计划，组织学生进行有效的学习，帮助学生掌握基本的体育技能。首先，任课教师在制定教学计划前，应该对每一名学生的实际情况进行深入的了解和分析，并为学生建立档案，尤其是对学生身体形态、各项机能、身体综合素质、体育技术水平、心理素质、智力等方面的了解和分析，并对学生的实际情况做出科学的、综合的评价，结合学生的这些实际情况制定体育教学目标和教学任务。另外，任课教师还应该了解和掌握与学生之间最佳的沟通、交流方式，加强与班主任和学生家长之间的交流，以此了解每一名学生的行为习惯、医疗历史和学生各项身体机能的实际情况。最好可以得到专业医生的意见，在专业医生的指导下加强对学生身体的锻炼，提高学生的身体素质。
（二）为学生提供一个安全的体育学习环境
在正式开展体育教学前，任课教师应该对运动场地进行全面的检查，清理干净障碍物，保证运动场地的干净整洁和安全。在室内进行训练时，应该确保空气的流通性，尤其是在夏季更加需要保持空气的流动。以此为学生提供一个安全的体育学习环境。另外，在运用游戏开展体育教学前，任课教师应该全面检查所需要使用到器材的安全性，避免学生在做游戏的过程中发生意外。
二、游戏在培智学校体育教学过程中的运用
（一）运用游戏开展体育教学的主要流程
首先，任课教师在运用游戏开展体育教学的过程中，应该对涉及到的基本体育知识进行详细的讲解，讲解的过程中语言要清晰、形象、简练。其中的清晰是指，使用学生都很容易能够理解的词句进行基本知识的讲解。培智学校的学生在智力发育上存在着一定的障碍，因此，体育教师尽可能使用最为直观的方式进行表达和交流。简练是指任课教师可以利用几个关键词或者信号提示来对游戏进行描述，因为智障学生的智力有限，不可以使用太长的句子或者过于复杂的游戏步骤。另外，当学生很好的完成游戏中的某一个环节后，任课教师应该及时对其进行口头上的肯定。其次，任课教师在运用游戏开展体育课堂教学时，当通过讲解很难让学生更好的理解时，可以通过示范的形式达到让学生理解的目的。在示范的过程中要具有一定的目的性，示范的动作必须标准、正确、熟练、轻快，促使学生对教师示范的动作产生一定的印象，并调动学生参与的积极性。另外，教师在示范的过程中，应该与讲解进行有机的结合，在达到直观理解的同时调动学生的思维。
（二）示例：爬越障碍，解救人质
1.游戏运用的主要依据
第一，学生大多都比较喜欢具有挑战性、刺激性的游戏项目。第二，学生在平时看电视、电影时经常可以看到这些画面。第三，培养学生的正义感。
2.开展游戏前的准备工作
任课教师可以在正式开展这一游戏前，组织学生观看相关解救人质方面的视频，也可以为学生描述一段相关的故事情节，来带动学生进入到游戏中。
3.游戏的主要内容
由任课教师扮演指挥官，学生扮演解救人员，任课教师先为学生讲述故事发生的背景：现在我是大家的指挥官，大家都是勇敢的士兵，现在我们其中一名士兵被敌人抓走，急需我们去解救，大家需要通过重重障碍，才可以解救出我们的士兵，大家准备好了吗？设置故事背景，更容易激发学生的兴趣，促使学生能够积极自主的参与到游戏中。需要特别注意的是，一些女学生胆子可能相对比较小，这时任课教师应该对其进行耐心的鼓励，并引导其他同学帮助其一起越过障碍去解救人质。
三、游戏的选择
对于培智学校的学生来说，其正处于身体发育的关键阶段，学生的骨骼与成年人相比，硬度比较小，韧性相对较大，很容易发生弯曲变形，并且学生的肌肉力量比较小，普遍性耐力较差，同时肺活量比较小，心率较快，负氧能力较为差，很容易疲劳。再加之培智学校的学生智力存在一定的障碍，其运动神经也同样受到了一定的限制，其身体协调性和柔韧性与同龄正常学生相比要差一些。因此，培智体育教师在运用游戏开展体育课堂教学的过程中，在选择游戏时，不可以选择具有过大运用负荷的游戏，并且游戏的时间不可以过长，不然不仅不会达到强化学生身体素质的目的，还很有可能对学生的身体健康造成一定的影响。任课教师在选择游戏时，应该结合智障学生的身体特点，选择适合学生实际情况的游戏，控制好游戏的强度和时间，以此达到事半功倍的教学效果。
四、教学评价
培智学校的体育教师运用游戏开展完体育教学后，应该及时对教学进行评价和总结，对教学计划进行回顾，是否已经完成教学任务，达到教学目标。在教学评价中，不仅仅要对每一名学生的学习情况评价，同时还应该及时的与家长和学生之间进行交流和沟通，以此获得学生和家长对自身教学的评价，积极的征求学生和家长对自身教学意见，及时做出改进和完善，并且每学期结束后还应该为学生家长递交一份学生学习情况总评。在平时的教学中，任课教师应该将每一名学生的学习情况和身体素质紧张情况等记录下来，不可以急于求成，要求学生在短时间内就能够明显的进步，任课教师必须有耐心和爱心。对于进步不是非常明显的学生，应该积极的进行鼓励，不可以言辞过激的批评，要耐心地对其进行指导，逐渐的帮助学生建立起体育训练的自信心。
五、结束语
综上所述，培智学校的学生在心理和生理上存在一定的特殊性，因此，在开展教学活动的过程中，对学生学习兴趣的激发显得更加地重要。培育学校在开展体育课堂教学活动的过程中，若想达到很好的教学效果，在课堂教学中运用游戏是一个相当不错的方法，以此打破枯燥、乏味的体育训练模式，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极自主的参与到游戏中来，从而达到锻炼学生身体，强化其身体素质的目的。
参考文献：
[1]郭天祥.培智学校低年级体育教学内容的开发与运用[D].首都体育学院，2017.
[2]蒋建强，柴国荣.培智学校体育课程设置思考[J].体育文化导刊，2016，（10）：143.
[3]王野.培智学校《运动与保健》课程实施现状研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]邓芳.智障儿童IEP体育教学研究——以番禺培智学校为例[J].西昌学院学报，2014，（03）：118.
【关键词】游戏 培智学校 体育课堂 途径
兴趣是学生学习的最大动力，对于智障儿童更是如此。若想激发智障学生的學习兴趣，提高体育课堂的教学效果，可以加强游戏的运用，无论是正常学生还是智障学生，游戏都是一个很好的教学方法。但是，并不是所有的游戏都适合培智学校体育教学课堂中，任课教师必须根据智障学生的特点和教学的需要，因地制宜地在体育课堂教学中运用游戏，以此获取事半功倍的教学效果。
一、做好充分的体育课堂教学前准备工作
（一）构建完善的学生档案
培智学校在具体开展体育课堂教学前，任课教师应该为学生建立完善的档案，并根据学生的特点和教学要求科学的、合理地制定体育教学计划，组织学生进行有效的学习，帮助学生掌握基本的体育技能。首先，任课教师在制定教学计划前，应该对每一名学生的实际情况进行深入的了解和分析，并为学生建立档案，尤其是对学生身体形态、各项机能、身体综合素质、体育技术水平、心理素质、智力等方面的了解和分析，并对学生的实际情况做出科学的、综合的评价，结合学生的这些实际情况制定体育教学目标和教学任务。另外，任课教师还应该了解和掌握与学生之间最佳的沟通、交流方式，加强与班主任和学生家长之间的交流，以此了解每一名学生的行为习惯、医疗历史和学生各项身体机能的实际情况。最好可以得到专业医生的意见，在专业医生的指导下加强对学生身体的锻炼，提高学生的身体素质。
（二）为学生提供一个安全的体育学习环境
在正式开展体育教学前，任课教师应该对运动场地进行全面的检查，清理干净障碍物，保证运动场地的干净整洁和安全。在室内进行训练时，应该确保空气的流通性，尤其是在夏季更加需要保持空气的流动。以此为学生提供一个安全的体育学习环境。另外，在运用游戏开展体育教学前，任课教师应该全面检查所需要使用到器材的安全性，避免学生在做游戏的过程中发生意外。
二、游戏在培智学校体育教学过程中的运用
（一）运用游戏开展体育教学的主要流程
首先，任课教师在运用游戏开展体育教学的过程中，应该对涉及到的基本体育知识进行详细的讲解，讲解的过程中语言要清晰、形象、简练。其中的清晰是指，使用学生都很容易能够理解的词句进行基本知识的讲解。培智学校的学生在智力发育上存在着一定的障碍，因此，体育教师尽可能使用最为直观的方式进行表达和交流。简练是指任课教师可以利用几个关键词或者信号提示来对游戏进行描述，因为智障学生的智力有限，不可以使用太长的句子或者过于复杂的游戏步骤。另外，当学生很好的完成游戏中的某一个环节后，任课教师应该及时对其进行口头上的肯定。其次，任课教师在运用游戏开展体育课堂教学时，当通过讲解很难让学生更好的理解时，可以通过示范的形式达到让学生理解的目的。在示范的过程中要具有一定的目的性，示范的动作必须标准、正确、熟练、轻快，促使学生对教师示范的动作产生一定的印象，并调动学生参与的积极性。另外，教师在示范的过程中，应该与讲解进行有机的结合，在达到直观理解的同时调动学生的思维。
（二）示例：爬越障碍，解救人质
1.游戏运用的主要依据
第一，学生大多都比较喜欢具有挑战性、刺激性的游戏项目。第二，学生在平时看电视、电影时经常可以看到这些画面。第三，培养学生的正义感。
2.开展游戏前的准备工作
任课教师可以在正式开展这一游戏前，组织学生观看相关解救人质方面的视频，也可以为学生描述一段相关的故事情节，来带动学生进入到游戏中。
3.游戏的主要内容
由任课教师扮演指挥官，学生扮演解救人员，任课教师先为学生讲述故事发生的背景：现在我是大家的指挥官，大家都是勇敢的士兵，现在我们其中一名士兵被敌人抓走，急需我们去解救，大家需要通过重重障碍，才可以解救出我们的士兵，大家准备好了吗？设置故事背景，更容易激发学生的兴趣，促使学生能够积极自主的参与到游戏中。需要特别注意的是，一些女学生胆子可能相对比较小，这时任课教师应该对其进行耐心的鼓励，并引导其他同学帮助其一起越过障碍去解救人质。
三、游戏的选择
对于培智学校的学生来说，其正处于身体发育的关键阶段，学生的骨骼与成年人相比，硬度比较小，韧性相对较大，很容易发生弯曲变形，并且学生的肌肉力量比较小，普遍性耐力较差，同时肺活量比较小，心率较快，负氧能力较为差，很容易疲劳。再加之培智学校的学生智力存在一定的障碍，其运动神经也同样受到了一定的限制，其身体协调性和柔韧性与同龄正常学生相比要差一些。因此，培智体育教师在运用游戏开展体育课堂教学的过程中，在选择游戏时，不可以选择具有过大运用负荷的游戏，并且游戏的时间不可以过长，不然不仅不会达到强化学生身体素质的目的，还很有可能对学生的身体健康造成一定的影响。任课教师在选择游戏时，应该结合智障学生的身体特点，选择适合学生实际情况的游戏，控制好游戏的强度和时间，以此达到事半功倍的教学效果。
四、教学评价
培智学校的体育教师运用游戏开展完体育教学后，应该及时对教学进行评价和总结，对教学计划进行回顾，是否已经完成教学任务，达到教学目标。在教学评价中，不仅仅要对每一名学生的学习情况评价，同时还应该及时的与家长和学生之间进行交流和沟通，以此获得学生和家长对自身教学的评价，积极的征求学生和家长对自身教学意见，及时做出改进和完善，并且每学期结束后还应该为学生家长递交一份学生学习情况总评。在平时的教学中，任课教师应该将每一名学生的学习情况和身体素质紧张情况等记录下来，不可以急于求成，要求学生在短时间内就能够明显的进步，任课教师必须有耐心和爱心。对于进步不是非常明显的学生，应该积极的进行鼓励，不可以言辞过激的批评，要耐心地对其进行指导，逐渐的帮助学生建立起体育训练的自信心。
五、结束语
综上所述，培智学校的学生在心理和生理上存在一定的特殊性，因此，在开展教学活动的过程中，对学生学习兴趣的激发显得更加地重要。培育学校在开展体育课堂教学活动的过程中，若想达到很好的教学效果，在课堂教学中运用游戏是一个相当不错的方法，以此打破枯燥、乏味的体育训练模式，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极自主的参与到游戏中来，从而达到锻炼学生身体，强化其身体素质的目的。
参考文献：
[1]郭天祥.培智学校低年级体育教学内容的开发与运用[D].首都体育学院，2017.
[2]蒋建强，柴国荣.培智学校体育课程设置思考[J].体育文化导刊，2016，（10）：143.
[3]王野.培智学校《运动与保健》课程实施现状研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]邓芳.智障儿童IEP体育教学研究——以番禺培智学校为例[J].西昌学院学报，2014，（03）：118.