论文部分内容阅读
摘要：当前的新课程改革要求初中语文教师的教学方式要与时俱进，能够充分调动学生的学习热情和积极性。“项目化教学方法”的使用能够很好的将教师和学生在初中语文的教学过程当中有效的结合起来，在“教学相长”的过程当中推进语文学科的学习，提升学生的学习深度。
关键词：项目化教学;初中语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引 言
新时代背景下，社会对人才的要求越来越高，不仅要具备专业的理论知识，还要有一定的实践操作能力，能够在一定程度上自行解决问题，具备一定自主性。语文作为各大学科的主要学科之一，也要顺应时代的需求。本文从“项目化教学”的意义出发，总结了几点“项目化教学”在初中语文教学中的具体应用，以此来推进初中语文教学的顺利进行。
一、什么是项目化教学方法
项目化教学方法是指一个项目可以分成若干个小的项目，就好像是要完成一个大目标，有一个循序渐进的过程，一个个小的目标被击破的终点就是大目标的完成。而这个过程中每一个目标的完成都是在教师和学生的共同努力之下完成的教学方法。“项目化教学方法”的实施，也就意味着教师会将一个大的教学目标分成若干个小的教学内容和目标。在大目标的引领下，教师有意识的将学生带入一个个小目标当中，使他们在一个个小目标指导下，去发现小项目所面临的问题，并自觉地找出解决问题的方法，引导学生主动参与到小项目的进行当中去，将自身的语文知识与实际结合起来，巩固语文知识的同时，加深对语文知识的理解。
通过这种方法，教师能够很清晰的发现学生在实际的动手操作过程当中遇到的难点和易错点，同时也能够了解学生的真正兴趣点，以此来进一步的完善自己的教学方案，改进教学方法。“项目化教学方法”在初中语文教学中的推行，不仅有利于加强教师与学生之间的交流，是教师更了解自己的学生，制定出更科学有效的教学方案，也能够提升学生的实际动手能力，遇到问题自行解决问题的能力，还能够指导学生深挖语文理论，提升学习效率的同时，提高自己的学习质量和语文素养。
二、项目化教学方法在初中语文教学中的实际应用
（一）将项目化教学法应用到文本阅读
语文的学习离不开阅读，可以说阅读在初中语文学习当中起着至关重要的作用。阅读的过程是一个锻炼语感，感受作者真情实感的过程，阅读的过程也是一个学习范文，积累语言知识的过程。可以说没有阅读就无所谓语文。可见在初中语文的学习中，阅读的重要性。将“项目化教学方法”用到语文阅读当中，不仅可以深化阅读的意义，还能有效的推进语文教学，使阅读在教学中的作用事半功倍[1]。
部编版初二年级语文下册第四单元的学习重点是演讲稿，演讲词。在这个单元的学习过程中，教师可以将本单元的学习目标分成三个步骤“学习演讲词”“撰写演讲稿”“举办演讲比赛”。这也将学习目标分成了三个任务，三个小组去完成。一个小组去重点去收集典型的有学习价值的演讲词，并对其特点加以总结和概括。一个小组重点在小组的分享基础上撰写一篇演讲稿。最后可由另一个小组组织演讲比赛，对大家撰写的演讲稿进行评比。自然在每个阶段的进行当中，都有一个主负责的小组，这个小组的成员就会更加认真更加努力地去完成自己的学习任务，以便将更具指导意义的内容分享给同学们，每一个小组的成员都在自己的小目标的指引下尽自己最大的努力，争取去完美的完成每一个目标。而在整个探讨的过程当中，同学们不仅掌握了演讲词的存在价值，演讲词的撰写标准，也锻炼了自主性探究问题的能力，自己找到问题，自己解决问题，提高了学生们的自主性。而在整个过程当中，也锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
（二）从宏观角度把握项目化学习法
整个初中的语文教材又可以综合性的被分为几个系列，每一年级基本都涉及到每个大系列的一小部分。比如：古文系列，现代文系列，实践系列。教师可以根据每个系列去开展相应的项目活动，利用项目化的教学方法，去进行教学目标的细分，分部分去设置教学场景。比如教师可以在班级设立古文分享小组，现代文分享小组，实践小组，这样各有各的负责人，各有各的重点。也可以在班级内部举行现代文交流大赛，促使学生去积极主动的收集相应的学习资料，去主动地提升自己的写作水平，以便在大赛当中充分发挥自己的写文最强能力。
也可以引导学生去读中外名著，拓展自己的认识范围和知识面，学习更多的优秀文本，养成好的阅读习惯，助力语文学习和写作。
比如根据初二下册第五单元的要求，引导学生学习“游记”。孩子们可能都在闲暇的时间跟随父母亲属多多少少走过祖国的山山水水。有的同学可能见识的比较多，可以充分发挥自己的分享价值，结合所学的“游记”特点，将自己的经历分享出来，更好地用语言表达自己的经历。有的同学可能接触相对较少些，这样的课堂作业也可以促使家长腾出更多的时间陪伴孩子，带着孩子去见识更多。整个过程的进行，不仅可以将学生学到的“游记”知识紧密的和实践结合起来。也可以在“回忆”或者是“領略”的过程中，感受祖国的大好河山，和所见所感，提升爱国主义情怀。当然也加强了父母与孩子之间的交流，增进亲子关系。
（三）将项目化教学法应用到语文写作
写作是语文综合水平的一种体现。很多语文知识的学习都体现在写作里。而写作也能使教师很好的了解学生课堂语文知识的掌握程度。比如初二年级的有一个单元的写作任务是“学习描写景物”那么教师就可以鼓励学生实际走到生活当中去，去感受大自然中形形色色的生物，千姿百态的美景，反复诵读描写景物的文章的写作手法和情感表达方式，以此来助力自己的写作。真正的将课本知识用到实践当中去[2]。
结束语：
综上所述，“项目化教学法”在初中语文的教学当中起着重要的辅助作用。这种教学方式不仅可以加强师生之间的交流和互动，还能够细化学习目标，提升学生的实际操作能力和改进学生的学习思维方法，从而推进初中语文教学顺利进行的同时提升学生的综合素质水平。
参考文献
[1]任仲夷.项目化教学方法在初中语文教学中的应用[J].青年文学家，2014（06）：228.
[2]张彦芳. 浅谈项目式教学法在中学英语听说课中的运用[J]. 考试周刊，2019（4）.
关键词：项目化教学;初中语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引 言
新时代背景下，社会对人才的要求越来越高，不仅要具备专业的理论知识，还要有一定的实践操作能力，能够在一定程度上自行解决问题，具备一定自主性。语文作为各大学科的主要学科之一，也要顺应时代的需求。本文从“项目化教学”的意义出发，总结了几点“项目化教学”在初中语文教学中的具体应用，以此来推进初中语文教学的顺利进行。
一、什么是项目化教学方法
项目化教学方法是指一个项目可以分成若干个小的项目，就好像是要完成一个大目标，有一个循序渐进的过程，一个个小的目标被击破的终点就是大目标的完成。而这个过程中每一个目标的完成都是在教师和学生的共同努力之下完成的教学方法。“项目化教学方法”的实施，也就意味着教师会将一个大的教学目标分成若干个小的教学内容和目标。在大目标的引领下，教师有意识的将学生带入一个个小目标当中，使他们在一个个小目标指导下，去发现小项目所面临的问题，并自觉地找出解决问题的方法，引导学生主动参与到小项目的进行当中去，将自身的语文知识与实际结合起来，巩固语文知识的同时，加深对语文知识的理解。
通过这种方法，教师能够很清晰的发现学生在实际的动手操作过程当中遇到的难点和易错点，同时也能够了解学生的真正兴趣点，以此来进一步的完善自己的教学方案，改进教学方法。“项目化教学方法”在初中语文教学中的推行，不仅有利于加强教师与学生之间的交流，是教师更了解自己的学生，制定出更科学有效的教学方案，也能够提升学生的实际动手能力，遇到问题自行解决问题的能力，还能够指导学生深挖语文理论，提升学习效率的同时，提高自己的学习质量和语文素养。
二、项目化教学方法在初中语文教学中的实际应用
（一）将项目化教学法应用到文本阅读
语文的学习离不开阅读，可以说阅读在初中语文学习当中起着至关重要的作用。阅读的过程是一个锻炼语感，感受作者真情实感的过程，阅读的过程也是一个学习范文，积累语言知识的过程。可以说没有阅读就无所谓语文。可见在初中语文的学习中，阅读的重要性。将“项目化教学方法”用到语文阅读当中，不仅可以深化阅读的意义，还能有效的推进语文教学，使阅读在教学中的作用事半功倍[1]。
部编版初二年级语文下册第四单元的学习重点是演讲稿，演讲词。在这个单元的学习过程中，教师可以将本单元的学习目标分成三个步骤“学习演讲词”“撰写演讲稿”“举办演讲比赛”。这也将学习目标分成了三个任务，三个小组去完成。一个小组去重点去收集典型的有学习价值的演讲词，并对其特点加以总结和概括。一个小组重点在小组的分享基础上撰写一篇演讲稿。最后可由另一个小组组织演讲比赛，对大家撰写的演讲稿进行评比。自然在每个阶段的进行当中，都有一个主负责的小组，这个小组的成员就会更加认真更加努力地去完成自己的学习任务，以便将更具指导意义的内容分享给同学们，每一个小组的成员都在自己的小目标的指引下尽自己最大的努力，争取去完美的完成每一个目标。而在整个探讨的过程当中，同学们不仅掌握了演讲词的存在价值，演讲词的撰写标准，也锻炼了自主性探究问题的能力，自己找到问题，自己解决问题，提高了学生们的自主性。而在整个过程当中，也锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
（二）从宏观角度把握项目化学习法
整个初中的语文教材又可以综合性的被分为几个系列，每一年级基本都涉及到每个大系列的一小部分。比如：古文系列，现代文系列，实践系列。教师可以根据每个系列去开展相应的项目活动，利用项目化的教学方法，去进行教学目标的细分，分部分去设置教学场景。比如教师可以在班级设立古文分享小组，现代文分享小组，实践小组，这样各有各的负责人，各有各的重点。也可以在班级内部举行现代文交流大赛，促使学生去积极主动的收集相应的学习资料，去主动地提升自己的写作水平，以便在大赛当中充分发挥自己的写文最强能力。
也可以引导学生去读中外名著，拓展自己的认识范围和知识面，学习更多的优秀文本，养成好的阅读习惯，助力语文学习和写作。
比如根据初二下册第五单元的要求，引导学生学习“游记”。孩子们可能都在闲暇的时间跟随父母亲属多多少少走过祖国的山山水水。有的同学可能见识的比较多，可以充分发挥自己的分享价值，结合所学的“游记”特点，将自己的经历分享出来，更好地用语言表达自己的经历。有的同学可能接触相对较少些，这样的课堂作业也可以促使家长腾出更多的时间陪伴孩子，带着孩子去见识更多。整个过程的进行，不仅可以将学生学到的“游记”知识紧密的和实践结合起来。也可以在“回忆”或者是“領略”的过程中，感受祖国的大好河山，和所见所感，提升爱国主义情怀。当然也加强了父母与孩子之间的交流，增进亲子关系。
（三）将项目化教学法应用到语文写作
写作是语文综合水平的一种体现。很多语文知识的学习都体现在写作里。而写作也能使教师很好的了解学生课堂语文知识的掌握程度。比如初二年级的有一个单元的写作任务是“学习描写景物”那么教师就可以鼓励学生实际走到生活当中去，去感受大自然中形形色色的生物，千姿百态的美景，反复诵读描写景物的文章的写作手法和情感表达方式，以此来助力自己的写作。真正的将课本知识用到实践当中去[2]。
结束语：
综上所述，“项目化教学法”在初中语文的教学当中起着重要的辅助作用。这种教学方式不仅可以加强师生之间的交流和互动，还能够细化学习目标，提升学生的实际操作能力和改进学生的学习思维方法，从而推进初中语文教学顺利进行的同时提升学生的综合素质水平。
参考文献
[1]任仲夷.项目化教学方法在初中语文教学中的应用[J].青年文学家，2014（06）：228.
[2]张彦芳. 浅谈项目式教学法在中学英语听说课中的运用[J]. 考试周刊，2019（4）.