论文部分内容阅读
色彩风景写生主要通过写生训练来培养学生的色彩构成的能力、艺术语言的造型能力、设计意识以及创新能力。所以，在色彩风景写生的过程中要树立色彩设计创新的观念，构建符合现代设计发展需要的理论体系。完善的色彩风景写生教学模式对学生认识色彩、感悟色彩有着极为重要的作用。
一、融入自然、感受色彩
对色彩的认识从婴幼儿时期就有，我们称之为色彩感知，这是色彩的初级阶段，也是直接感悟阶段，它源自于自身对每一种色彩的认识和体会。色彩由光而产生，因此从自然界中去寻找色彩并有着追本溯源的意义，从自然光源中认识体会并通过写生训练，这是培养学生对自然色彩的观察力的一个方面。色彩因光线而产生变化，自然界的色彩构成有其天然的形式美感，这就是为何我们愿意去亲近自然，感悟自然万物的美。通过色彩风景写生的学习，培养学生观察分析色彩构成的基本能力，体会具体化、微妙感的色彩世界，从而拓展色域，克服程式化的用色习惯。通过教学实践的过程，进一步探讨色彩变化的原因以及光与色之间的关系，从整体出发，舍弃些许细节，使画面色调统一，冷暖关系明确，从而表达自己的意图。
“设计”一词本身具有理性思维的成分，而设计色彩强调主观意识，追求内心感受，它是通过对自然万物的色彩感受，把对色彩的描绘上升为运用自然特有的色彩模式去创造。设计色彩是以倡导个性特色为出发点的，由于每个人都有着不同的色彩感受和喜好，这就要求学生摆脱写实色彩的共性标准和思维模式，摆脱习惯性的绘画方式，运用自我感受去进行色彩设计，只有具备了特色，才能称为艺术作品。
二、探寻自然色彩中的形式美
色彩风景写生教学中，我们往往将既定的教学思路、教学理念一股脑的灌输给学生，使得教学重心不突出，学生不能理解设计的初衷。然而，色彩风景写生刚好是学生第一次接触自然色彩，在自然中感悟光影变化，同时了解色彩形成的本源，如果将色彩风景写生教学与设计色彩相结合就能更好地让学生理解色彩构成的基本规律和方法。在色彩风景写生教学过程中，时常有学生会问及写生的意义和目的，这也是我们教学工作之初应该思考的问题。写生在于感悟与理会，例如写生中我们时常会遇到各种花卉、植物以及动物。这就需要我们用眼睛和色彩记录下他们之间的颜色搭配，思考是否符合色彩构成的基本规律，而不是一味地追求刻画和仿照自然植物。设计更强调理论与实践的相融性、结合性、操作性，教学活动可以呈现多元化的灵活性、创意性。教学活动如何体现一种新锐的、鲜活的、综合化的以及多元化、探索性、实践性的教学模式，很大程度上依靠教师自身掌握的显性知识和隐性知识。也就是说，应最大限度地发挥教师进行教学探索的潜力和教学动力。教学活动可以是一种教师与学生互动的实验性教学或与教学经验结合的反思的实践模式。
在色彩风景写生教学活动中，教师应该综合相关学科的知识，通过相关的色彩教学内容和色彩构成体系方面的重新组合和更新，改革课程结构，将理论与实践相结合，构建以学生为主体、以教学内容为中心的课堂文化，实现鉴赏、理论、实践、创意一体化。打破相对狭隘的色彩观念，建立广泛的、多元化的后现代色彩观念，运用启发式、参与式、交叉式、互动式、协作式以及开放式流动教学法等先进教学法进行教学。激发学生主动吸收深厚广博的美术史和色彩理论知识的兴趣，提高全面的色彩素养，开阔艺术视野，培养学生广泛的色彩设计意识和审美趣味，以及对生活的感悟，以适应设计艺术发展的需要。
三、色彩风景写生教学内容的更新重组
从设计的角度出发，色彩风景写生理应是适应各设计专业各学科的一门基础课程。在研究色彩的基本规律、本质特性以后，在原有的具象写生色彩基础之上，过渡到意象色彩、抽象色彩、装饰性色彩、情感表现性色彩等主观性色彩、表现性色彩以及应用色彩。现代设计色彩的综合性色彩表现，通过强化训练符合现代审美意识和审美需求的艺术理念，再通过对多样的自然媒介进行分解、打散，以及经过重构、透叠、支配、重叠、重组、渐变等表现手法，来改变自然色彩的对比调和，从而达到传递现代信息激发都市生活情感的设计作品，使人产生联想的心理功能，使色彩设计从“自然空间”进入“想象空间”。
如何建立色彩写生的教学理论体系；如何使学生更好的理解设计的初衷；分析以往色彩写生教学的利弊，过去色彩写生教学主要是以表现自然为中心内容进行的，课程内容的更新主要体现在对象的主观表现上，如：色彩搭配的基本技能、综合表现风格的更新等。如何把色彩理论与当代设计观念统一起来，找到切合点，加强理论与实践之间的联系，增强色彩风景写生的目的性。例如，加强对色彩美学原理、色彩社会学、色彩心理、光构成等与色彩设计的关系研究。锻炼学生在写生中感知色彩到理性概括归纳色彩。再到主观整合色彩，表达意象，从而体现学生的发散性思维能力。创新色彩语系，运用色彩语系体现自己的观念，由浅入深、由感知到理性再到表现的过程。在色彩风景写生的教学当中，灌输一定的色彩构成训练，是探索色彩表现力的重要基础，能使学生灵活地掌握和创造性地运用色彩。
色彩是设计表现的基础工具之一，它在情感意图、创意表达上都起到了极为重要的作用，对色彩的研究应该追其根源，了解其内在的意味。色彩风景写生不仅能使学生了解色彩知识、提高审美趣味，更是学生创新思维训练的一项必修课程，对其教学模式的探讨，建立合理的教学理论体系有利于高校艺术人才的培养。
参考文献：
[1]保罗·芝兰斯基、玛丽·帕特·费希尔、文沛著.色彩概论[M].上海人民美术出版社.2004
[2]赵宪章、张辉、王雄著.西方形式美学[M].南京大学出版社2008
[喻计耀，桂林理工大学博文管理学院设计系]
一、融入自然、感受色彩
对色彩的认识从婴幼儿时期就有，我们称之为色彩感知，这是色彩的初级阶段，也是直接感悟阶段，它源自于自身对每一种色彩的认识和体会。色彩由光而产生，因此从自然界中去寻找色彩并有着追本溯源的意义，从自然光源中认识体会并通过写生训练，这是培养学生对自然色彩的观察力的一个方面。色彩因光线而产生变化，自然界的色彩构成有其天然的形式美感，这就是为何我们愿意去亲近自然，感悟自然万物的美。通过色彩风景写生的学习，培养学生观察分析色彩构成的基本能力，体会具体化、微妙感的色彩世界，从而拓展色域，克服程式化的用色习惯。通过教学实践的过程，进一步探讨色彩变化的原因以及光与色之间的关系，从整体出发，舍弃些许细节，使画面色调统一，冷暖关系明确，从而表达自己的意图。
“设计”一词本身具有理性思维的成分，而设计色彩强调主观意识，追求内心感受，它是通过对自然万物的色彩感受，把对色彩的描绘上升为运用自然特有的色彩模式去创造。设计色彩是以倡导个性特色为出发点的，由于每个人都有着不同的色彩感受和喜好，这就要求学生摆脱写实色彩的共性标准和思维模式，摆脱习惯性的绘画方式，运用自我感受去进行色彩设计，只有具备了特色，才能称为艺术作品。
二、探寻自然色彩中的形式美
色彩风景写生教学中，我们往往将既定的教学思路、教学理念一股脑的灌输给学生，使得教学重心不突出，学生不能理解设计的初衷。然而，色彩风景写生刚好是学生第一次接触自然色彩，在自然中感悟光影变化，同时了解色彩形成的本源，如果将色彩风景写生教学与设计色彩相结合就能更好地让学生理解色彩构成的基本规律和方法。在色彩风景写生教学过程中，时常有学生会问及写生的意义和目的，这也是我们教学工作之初应该思考的问题。写生在于感悟与理会，例如写生中我们时常会遇到各种花卉、植物以及动物。这就需要我们用眼睛和色彩记录下他们之间的颜色搭配，思考是否符合色彩构成的基本规律，而不是一味地追求刻画和仿照自然植物。设计更强调理论与实践的相融性、结合性、操作性，教学活动可以呈现多元化的灵活性、创意性。教学活动如何体现一种新锐的、鲜活的、综合化的以及多元化、探索性、实践性的教学模式，很大程度上依靠教师自身掌握的显性知识和隐性知识。也就是说，应最大限度地发挥教师进行教学探索的潜力和教学动力。教学活动可以是一种教师与学生互动的实验性教学或与教学经验结合的反思的实践模式。
在色彩风景写生教学活动中，教师应该综合相关学科的知识，通过相关的色彩教学内容和色彩构成体系方面的重新组合和更新，改革课程结构，将理论与实践相结合，构建以学生为主体、以教学内容为中心的课堂文化，实现鉴赏、理论、实践、创意一体化。打破相对狭隘的色彩观念，建立广泛的、多元化的后现代色彩观念，运用启发式、参与式、交叉式、互动式、协作式以及开放式流动教学法等先进教学法进行教学。激发学生主动吸收深厚广博的美术史和色彩理论知识的兴趣，提高全面的色彩素养，开阔艺术视野，培养学生广泛的色彩设计意识和审美趣味，以及对生活的感悟，以适应设计艺术发展的需要。
三、色彩风景写生教学内容的更新重组
从设计的角度出发，色彩风景写生理应是适应各设计专业各学科的一门基础课程。在研究色彩的基本规律、本质特性以后，在原有的具象写生色彩基础之上，过渡到意象色彩、抽象色彩、装饰性色彩、情感表现性色彩等主观性色彩、表现性色彩以及应用色彩。现代设计色彩的综合性色彩表现，通过强化训练符合现代审美意识和审美需求的艺术理念，再通过对多样的自然媒介进行分解、打散，以及经过重构、透叠、支配、重叠、重组、渐变等表现手法，来改变自然色彩的对比调和，从而达到传递现代信息激发都市生活情感的设计作品，使人产生联想的心理功能，使色彩设计从“自然空间”进入“想象空间”。
如何建立色彩写生的教学理论体系；如何使学生更好的理解设计的初衷；分析以往色彩写生教学的利弊，过去色彩写生教学主要是以表现自然为中心内容进行的，课程内容的更新主要体现在对象的主观表现上，如：色彩搭配的基本技能、综合表现风格的更新等。如何把色彩理论与当代设计观念统一起来，找到切合点，加强理论与实践之间的联系，增强色彩风景写生的目的性。例如，加强对色彩美学原理、色彩社会学、色彩心理、光构成等与色彩设计的关系研究。锻炼学生在写生中感知色彩到理性概括归纳色彩。再到主观整合色彩，表达意象，从而体现学生的发散性思维能力。创新色彩语系，运用色彩语系体现自己的观念，由浅入深、由感知到理性再到表现的过程。在色彩风景写生的教学当中，灌输一定的色彩构成训练，是探索色彩表现力的重要基础，能使学生灵活地掌握和创造性地运用色彩。
色彩是设计表现的基础工具之一，它在情感意图、创意表达上都起到了极为重要的作用，对色彩的研究应该追其根源，了解其内在的意味。色彩风景写生不仅能使学生了解色彩知识、提高审美趣味，更是学生创新思维训练的一项必修课程，对其教学模式的探讨，建立合理的教学理论体系有利于高校艺术人才的培养。
参考文献：
[1]保罗·芝兰斯基、玛丽·帕特·费希尔、文沛著.色彩概论[M].上海人民美术出版社.2004
[2]赵宪章、张辉、王雄著.西方形式美学[M].南京大学出版社2008
[喻计耀，桂林理工大学博文管理学院设计系]