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摘要:由于多种原因,学生对生物课漠不关心,影响了课堂教学。也给中学生物教学带来消极影响。抓好生物学素质教育,提高学生的生物学素质,是一项重大课题。说起来容易,但在实施的过程中有很多的困难。我们只有从现代教育心理学入手,找出传统教学的弱点,再结合家庭、社会、学生等诸多方面的因素,逐步摸索出一条适合农村中学发展的教学之路。
关键词:素质教育 生物教学 能力培养 心理素质
实施素质教育是十分迫切的。现在的部分农村高中学校,为了多考几个大学生。仍以应试教育为主。素质教育是一种全面发展的教育,是面向全体学生的教育,是教育的平等。应试教育是只抓少数尖子学生,既不公平,也不公正。素质教育也是人的终身教育。学生时期既要学会立足社会的本领,更要学会学习。
一、在生物学科中实施素质教育,是教育改革的中心议题
对于知识教育,要摒弃单纯传授知识的传统观念。没有知识教育作为基础,能力培养教育就无从谈起,培养学生的能力才是教学的最终目的。
二、激发学生学习动机,培养学习兴趣
科学家的事迹(如竺可贞、袁隆平等科学家的事迹)可使学生对创造者的思想品德有一个全面深刻的了解,从中受到感染和影响。从而树立为国家为科学献身的远大志向。也让学生了解与生物学有关的环境、资源等问题,提高适应能力,培养健康的心理。
教育工作者应努力追求素质教育的目标,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法,培养全面发展的高素质人才。加强辩证唯物主义和爱国主义教育,培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观,生物教材在这方面的内容非常丰富、生动而有趣。
生物学教学除使学生掌握最基本、最常用的科学方法之外。更需要的是训练学生学会科研方法。素质教育强调观察能力、思维能力、动手能力和创造能力。教育要从传统的应试教育向现代的素质教育转化,注重开发人的智力潜能,形成人的健全个性。从中学生的认知结构看,高中学生虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验,但周围的许多事物对他们来说,仍然是陌生的、新奇的,这就大大激发了他们的好奇心。例如,在传授“根对无机盐的吸收”的知识时,先让学生说出自己观察到的现象,紧接着教师提出为什么会产生不同的结果。学生按自己的思维寻找答案,让学生在解疑中获得新知识。
三、培养高中生观察分析能力
在生物教学中,如何引导学生观察各种生命现象,直观的利用教具,是成功教学不可忽视的重要环节。观察、实验不但是研究生物学的基本方法,也是培养学生多种能力的重要途径。
教师应充分利用现有的条件,精心组织教学;建立以学生为主体、教师为主导的新型师生关系;尊重每个学生,给他们以观察、思维的机会,促使学生在活泼愉快中养成主动探究生物科学的习惯,培养学生的创造性思维能力。在中学生物教学中,经常开展探究性、综合性的课外活动。通过师生“教学做合一”的活动,培养他们的科研意识、创造意识,从而开阔视野。通过这种探究性的活动,不仅拓宽学生的知识领域。而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系,从而逐步形成良好的意志品质和科学素质。
四、实现素质教育目标要解决的几个问题
4.1 激发学生的学习兴趣。有了强烈的兴趣驱使。学生才能主动学习生物课。
4.2 面对生物教学,要全力以赴,教师和学生都不能自暴自弃。
4.3 理论联系实际,防止因死记硬背而出现的高分低能现象。
4.4 教师应当多做一些小实验。以补充学生在实验方面的不足,并鼓励学生自己动手,动脑,制做一些小实验,来补充课堂知识的不足。
4.5 鼓励学生多做社会调查,写出调查报告。关心周围的环境,做一个合格的环保人士。
关键词:素质教育 生物教学 能力培养 心理素质
实施素质教育是十分迫切的。现在的部分农村高中学校,为了多考几个大学生。仍以应试教育为主。素质教育是一种全面发展的教育,是面向全体学生的教育,是教育的平等。应试教育是只抓少数尖子学生,既不公平,也不公正。素质教育也是人的终身教育。学生时期既要学会立足社会的本领,更要学会学习。
一、在生物学科中实施素质教育,是教育改革的中心议题
对于知识教育,要摒弃单纯传授知识的传统观念。没有知识教育作为基础,能力培养教育就无从谈起,培养学生的能力才是教学的最终目的。
二、激发学生学习动机,培养学习兴趣
科学家的事迹(如竺可贞、袁隆平等科学家的事迹)可使学生对创造者的思想品德有一个全面深刻的了解,从中受到感染和影响。从而树立为国家为科学献身的远大志向。也让学生了解与生物学有关的环境、资源等问题,提高适应能力,培养健康的心理。
教育工作者应努力追求素质教育的目标,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法,培养全面发展的高素质人才。加强辩证唯物主义和爱国主义教育,培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观,生物教材在这方面的内容非常丰富、生动而有趣。
生物学教学除使学生掌握最基本、最常用的科学方法之外。更需要的是训练学生学会科研方法。素质教育强调观察能力、思维能力、动手能力和创造能力。教育要从传统的应试教育向现代的素质教育转化,注重开发人的智力潜能,形成人的健全个性。从中学生的认知结构看,高中学生虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验,但周围的许多事物对他们来说,仍然是陌生的、新奇的,这就大大激发了他们的好奇心。例如,在传授“根对无机盐的吸收”的知识时,先让学生说出自己观察到的现象,紧接着教师提出为什么会产生不同的结果。学生按自己的思维寻找答案,让学生在解疑中获得新知识。
三、培养高中生观察分析能力
在生物教学中,如何引导学生观察各种生命现象,直观的利用教具,是成功教学不可忽视的重要环节。观察、实验不但是研究生物学的基本方法,也是培养学生多种能力的重要途径。
教师应充分利用现有的条件,精心组织教学;建立以学生为主体、教师为主导的新型师生关系;尊重每个学生,给他们以观察、思维的机会,促使学生在活泼愉快中养成主动探究生物科学的习惯,培养学生的创造性思维能力。在中学生物教学中,经常开展探究性、综合性的课外活动。通过师生“教学做合一”的活动,培养他们的科研意识、创造意识,从而开阔视野。通过这种探究性的活动,不仅拓宽学生的知识领域。而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系,从而逐步形成良好的意志品质和科学素质。
四、实现素质教育目标要解决的几个问题
4.1 激发学生的学习兴趣。有了强烈的兴趣驱使。学生才能主动学习生物课。
4.2 面对生物教学,要全力以赴,教师和学生都不能自暴自弃。
4.3 理论联系实际,防止因死记硬背而出现的高分低能现象。
4.4 教师应当多做一些小实验。以补充学生在实验方面的不足,并鼓励学生自己动手,动脑,制做一些小实验,来补充课堂知识的不足。
4.5 鼓励学生多做社会调查,写出调查报告。关心周围的环境,做一个合格的环保人士。