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摘 要：随着现代社会人们生活水平不断提高，教育业也在不断创新发展。教育行业把不同教学方式合理运用到课堂中，努力为教育业奋斗，培养学生的综合素质。道德与法治课程在初中学期是非常重要的，这一学科可以培养学生的道德素质和法治素养，促进学生形成道德品质素养体系，为学生未来发展提供有利帮助。初中道德与法治课堂中应用情景教学方法，可以提高学生的学习兴趣，更有助于学生提高综合素质。
关键词：情景教学；道德与法治；现状；应用
初中教师在道德与法治课堂上应用情景教学模式，应该结合教学目的与学生实际情况，实施有效的教学方案，不仅可以让学生加入课堂学习中，更有助于提高教学质量。
一、 情景教学
情景教学是指教师在教学过程中进行有计划的创建课堂情景，学生通过情景课堂的学习可以把学到的知识应用到实际生活中。情景教学的根本要依据学生的实际情况，熟悉教学内容，教师设置有趣的情境，增加学生学习道德与法治的兴趣。学生在情景教学对课堂产生兴趣，学生会主动探索研究，便会使教学的开展更容易。有教学意义的情景设置可以更快吸引学生的注意力，学生要情景课堂上学会自己思考，促进学生吸收教学内涵。
二、 情景教学现状
合理运用情景教学方法在道德与法治课堂中，教师通过对教材的研究分析，有效分析学生的性格特征，掌握教学重点，积极创建有趣的课堂氛围，可以提高道德与法治的教学质量，有利于培养初中时期学生的整体素养。情景教学运用到道德与法治课堂上的优势有很多，但是教师在实际实施过程中，还是存在一些问题的，不仅影响了教学质量，更对学生培养道德与法治素养带来阻碍。
（一） 教师对情景教学的意识
一些初中教师受传统的教学理念影响，不适应新的教学模式，对情景教学的意识不强，没有把情景教学正确落实到课堂教学中。一些教师习惯于把教材内容向学生口述的教学方法，没有尝试把课堂设置成情景模式，学生在课堂上习惯被动地接受教材中的内容，用死记硬背的学习方法。教师没有合理应用情景教学模式，直接影响着初中学生培养素质教育。
（二） 教师的教学能力
很多初中道德与法治教师接触教育行业时间不长，教学经验不足，对教材内容不熟悉，再加上不能真正理解情景教学的意义，以致于在课堂教学中不能有效应用情景教学模式。情景教学法有效应用到道德与法治课堂中，不但需要教师有足够的文化内涵，还要熟练把教学内容进行分类整理，可以把教学内容与生活实际结合。想要合理运用情景教学方法，就需要教师不断提高自身教学素养，提高自身教学能力，多与其他教师沟通教学经验，有效对学生进行指导，设置吸引学生注意力课堂，从而提升道德与法治的教学质量。
三、 情景教学法在初中道德与法治课堂中的应用
（一） 要明确教学目标
教师首先要意识到情景教学并不是一个教学形式，应该主动掌握其中教学意义。教师在初中道德与法治教学中对于学生来说，是指引学生培养综合素养的引路者；对于课堂教学来说，是活动的负责者。所以在道德与法治课堂教学中应用情景模式，教师要明确自己的位置，要明确自己的教学目标，融合到教学中。教师应该强化情景模式对教学的重要意义，正确理解教学理念，结合教材内容与学生需要，设置合理的课堂情景，让学生重视道德与法治的教学意义，重视培养学生的道德与法治观，促进学生形成综合素养。
（二） 教学与生活联系在一起
学生在学校时期的很多不好的行为都与自身的道德观有直接关系，如纪律观念、生活能力等。教师应该把教学与学生的生活实际联系起来。很多学生认为道德与法治课堂教学与自己无关，不重视课程意义。教师应该让学生意识到自己不是课堂的旁观者，应该把道德与法治实践到生活中，明确自己的行为举止是否合情合理。教师培养学生学习思想政治与法律法规的学习兴趣，主动把学习到的知识与生活中的事件联系到一起，去思考事件的内涵。生活中道德与法治的真实事件每天都会发生，学生学会归纳总结，去斟酌生活中实例的是与非，自觉正视道德与法治的重要性，规范自己的行为，形成正确的素质体系。
随着新课标的不断实行，学校更重视对学生进行教学引导作用，让学生主动去思考探索，有助于培养学生的素养。情景教学模式应用到道德与法治课堂中，教师也要重视自己的引导作用，创设与学生生活实际相符的课堂情景，吸引学生学习道德与法治的注意力，让学生更愿意配合教师的教学，在生活中影响学生的道德素养与法治素养，形成正确的道德法治观。例如，道德与法治学到《少年与梦》课程时，教师让学生大胆谈论自己的目标和理想，教师通过学生的陈述，对学生进行指导，结合教学内容，引导学生正确的人生观，不仅有助于培养学生的道德教育，还可以吸引学生的注意，进一步达到提高教学效率的目标。
（三） 结合现代技术
道德与法治课堂中合理利用现代信息技术多媒體，有助于创设良好的课堂氛围。多媒体技术中的图片、视频等形式，更有助于吸引学生，学生更主动参与到教学氛围中，去思考教学内容。随着现代信息技术的不断提高，多媒体技术已经被广泛应用到教育业，将多媒体技术与教材内容结合，开拓学生的眼界，让学生感受更真实的课堂氛围，有助于培养学生正确的道德观，促进道德与法治的教学质量。例如，道德与法治中学到《做负责任的人》课程时，教师可以利用多媒体技术，用视频的形式，向学生清晰地展示各行各业的工作内容，让学生感受到做人需要负责的必要性，对学生进行道德教育，为学生培养正确的人格体系，更有助于教学的开展。
四、 结束语
现阶段，把情景教学法应用到初中道德与法治教学中是非常重要的，但是不要盲目创建情景，应该熟练掌握教学内容，为学生构建正确的人生框架，培养有知识内涵，有道德与法治素养的人才。
参考文献：
[1]辞海[M].上海：上海辞书出版社，2015：25.
[2]李吉林文集1-8卷[M].北京：人民教育出版社，2016：91-92.
[3]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，2016：25.
作者简介：牛秀丽，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州康乐县第三中学。
关键词：情景教学；道德与法治；现状；应用
初中教师在道德与法治课堂上应用情景教学模式，应该结合教学目的与学生实际情况，实施有效的教学方案，不仅可以让学生加入课堂学习中，更有助于提高教学质量。
一、 情景教学
情景教学是指教师在教学过程中进行有计划的创建课堂情景，学生通过情景课堂的学习可以把学到的知识应用到实际生活中。情景教学的根本要依据学生的实际情况，熟悉教学内容，教师设置有趣的情境，增加学生学习道德与法治的兴趣。学生在情景教学对课堂产生兴趣，学生会主动探索研究，便会使教学的开展更容易。有教学意义的情景设置可以更快吸引学生的注意力，学生要情景课堂上学会自己思考，促进学生吸收教学内涵。
二、 情景教学现状
合理运用情景教学方法在道德与法治课堂中，教师通过对教材的研究分析，有效分析学生的性格特征，掌握教学重点，积极创建有趣的课堂氛围，可以提高道德与法治的教学质量，有利于培养初中时期学生的整体素养。情景教学运用到道德与法治课堂上的优势有很多，但是教师在实际实施过程中，还是存在一些问题的，不仅影响了教学质量，更对学生培养道德与法治素养带来阻碍。
（一） 教师对情景教学的意识
一些初中教师受传统的教学理念影响，不适应新的教学模式，对情景教学的意识不强，没有把情景教学正确落实到课堂教学中。一些教师习惯于把教材内容向学生口述的教学方法，没有尝试把课堂设置成情景模式，学生在课堂上习惯被动地接受教材中的内容，用死记硬背的学习方法。教师没有合理应用情景教学模式，直接影响着初中学生培养素质教育。
（二） 教师的教学能力
很多初中道德与法治教师接触教育行业时间不长，教学经验不足，对教材内容不熟悉，再加上不能真正理解情景教学的意义，以致于在课堂教学中不能有效应用情景教学模式。情景教学法有效应用到道德与法治课堂中，不但需要教师有足够的文化内涵，还要熟练把教学内容进行分类整理，可以把教学内容与生活实际结合。想要合理运用情景教学方法，就需要教师不断提高自身教学素养，提高自身教学能力，多与其他教师沟通教学经验，有效对学生进行指导，设置吸引学生注意力课堂，从而提升道德与法治的教学质量。
三、 情景教学法在初中道德与法治课堂中的应用
（一） 要明确教学目标
教师首先要意识到情景教学并不是一个教学形式，应该主动掌握其中教学意义。教师在初中道德与法治教学中对于学生来说，是指引学生培养综合素养的引路者；对于课堂教学来说，是活动的负责者。所以在道德与法治课堂教学中应用情景模式，教师要明确自己的位置，要明确自己的教学目标，融合到教学中。教师应该强化情景模式对教学的重要意义，正确理解教学理念，结合教材内容与学生需要，设置合理的课堂情景，让学生重视道德与法治的教学意义，重视培养学生的道德与法治观，促进学生形成综合素养。
（二） 教学与生活联系在一起
学生在学校时期的很多不好的行为都与自身的道德观有直接关系，如纪律观念、生活能力等。教师应该把教学与学生的生活实际联系起来。很多学生认为道德与法治课堂教学与自己无关，不重视课程意义。教师应该让学生意识到自己不是课堂的旁观者，应该把道德与法治实践到生活中，明确自己的行为举止是否合情合理。教师培养学生学习思想政治与法律法规的学习兴趣，主动把学习到的知识与生活中的事件联系到一起，去思考事件的内涵。生活中道德与法治的真实事件每天都会发生，学生学会归纳总结，去斟酌生活中实例的是与非，自觉正视道德与法治的重要性，规范自己的行为，形成正确的素质体系。
随着新课标的不断实行，学校更重视对学生进行教学引导作用，让学生主动去思考探索，有助于培养学生的素养。情景教学模式应用到道德与法治课堂中，教师也要重视自己的引导作用，创设与学生生活实际相符的课堂情景，吸引学生学习道德与法治的注意力，让学生更愿意配合教师的教学，在生活中影响学生的道德素养与法治素养，形成正确的道德法治观。例如，道德与法治学到《少年与梦》课程时，教师让学生大胆谈论自己的目标和理想，教师通过学生的陈述，对学生进行指导，结合教学内容，引导学生正确的人生观，不仅有助于培养学生的道德教育，还可以吸引学生的注意，进一步达到提高教学效率的目标。
（三） 结合现代技术
道德与法治课堂中合理利用现代信息技术多媒體，有助于创设良好的课堂氛围。多媒体技术中的图片、视频等形式，更有助于吸引学生，学生更主动参与到教学氛围中，去思考教学内容。随着现代信息技术的不断提高，多媒体技术已经被广泛应用到教育业，将多媒体技术与教材内容结合，开拓学生的眼界，让学生感受更真实的课堂氛围，有助于培养学生正确的道德观，促进道德与法治的教学质量。例如，道德与法治中学到《做负责任的人》课程时，教师可以利用多媒体技术，用视频的形式，向学生清晰地展示各行各业的工作内容，让学生感受到做人需要负责的必要性，对学生进行道德教育，为学生培养正确的人格体系，更有助于教学的开展。
四、 结束语
现阶段，把情景教学法应用到初中道德与法治教学中是非常重要的，但是不要盲目创建情景，应该熟练掌握教学内容，为学生构建正确的人生框架，培养有知识内涵，有道德与法治素养的人才。
参考文献：
[1]辞海[M].上海：上海辞书出版社，2015：25.
[2]李吉林文集1-8卷[M].北京：人民教育出版社，2016：91-92.
[3]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，2016：25.
作者简介：牛秀丽，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州康乐县第三中学。