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摘要 课程改革对教师提出了新的要求，呼唤着教师从传统的教育角色中摆脱出来，进入新的角色。
关键词 教师角色 品德引导者 知识传授者 心灵培育者
角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为时便充当了角色。教师也是如此。
在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，思想的引导，心灵的培育。同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。根据我自身的教育教学实践，我认为当代教师角色主要还是体现在以下几个方面：
一、 传道——高尚品德的引导者
当中学生弑母、药家鑫案件等一次一次进入我们的视野，挑逗着国人的神经，我们不经发出感叹，我们的教育怎么了，我们的学生怎么了。是的，很多人都有相同的疑问，我们的教育价值体现在哪里。深思之后，觉得最大的问题是对道德教育的忽视。当面对品德重要还是知识重要的选择时，很多教师和家长都自然而然地选择了后者。教育孩子，说一千道一万，最重要的还是要让孩子懂得做人的道理。使孩子能够明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱。
在社会漠视道德教育的背景下，教师更应该坚守成为高尚品德引导者的阵地。如何做呢？首先，思想品德教育要突出针对性。其次，思想品德教育要坚持多样化，第三，思想教育要有坚持示范性。所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身體力行，成为学生的模范和表率。要优化品德与生活课的教学。是指教师在品德与生活课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。除了思想品德课的有效教学，道德的教育更应该渗透在无形的教学中，在与学生的交谈中。无处不在。
二、 授业——丰富知识的传授者
传统的课堂教学把学生置于被动的知识接受者的境地，教师俨然成了知识的权威，他所要完成的任务就在于把确定不变的知识传授给学生。这里知识的传授，不是传统意义填鸭式的教育，而是教师对教学的有效组织、管理、实施。这样，要实现丰富知识的传授者，教师首先要不断充实自己，巩固专业素养，丰富教学理念。尤其新课程呼唤综合型教师，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。不能便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，不再涉猎其他学科的知识。新形势下教师的教学需要常教常学常新，而不能停滞在自己学生时代固有的知识，那就会像无源之水。在自己创新的同时，促进学生去创新。只有这样，在学生前进的同时，教师也在前进，才不会出现“徒进师不进”的怪现象。
其次，教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，改变那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想；改变那种认为学生只是被动听讲，越安静、越能跟着讲师思维走就越好的观念。不断的创新，探索教学方法和教学模式，找到适合自己的有效的教学。现今各地各校都在进行教学模式的探索，有些学校有了卓有成效的成果，如杜郎口模式和江苏等校倡导的“先学后教”模式等，它们各有特点，广受追捧。然而，在热闹的学习过程中，每个学校和每个老师必须自己思考，别人的方式是否适合自己。无论是新课程改革后出现的情境教学、启发教学还是现在倡导的先学后教，教师要需要尊重学生的个性，每一名学生都是一幅生动的画卷。教师应当关注每一名学生成长与发展的每一点进步，要实施有差异的教育，实现有差异的进步。
三、 解惑——健康心灵的培育者
近年来，一些中国名牌大学的大学生频频爆出自杀的，是什么原因让我们这些优秀学子如此匆匆结束自己的生命旅程呢？其实忧郁、交往障碍、自闭等在中小学也不鲜见。因而教师在教学中除了知识品德的教育，还不能忽视学生心理的健康。拥有完美的人格才能更好的生活，知识再渊博也比不上孩子的心理健康重要。虽然不是每个老师都是专职心理疏导教师，但我们在与学生的接触交往中也要做健康心灵的培育者。首先我认为要认识到积极心理自我暗示的重要性。其次渗透到具体的教学中。各科教学都可以体现。尤其是主题教育班会。
时代在发展，社会也日新月异。教师在新时期的角色也应该与时俱进。但无变不离其宗的是，教师对教育的热爱和对学生的热爱。有了这一点，我们的角色变化也相应别的简单自然了。
参考文献：
1、刘芳主编：《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社2000年
2、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2021年
3、肖川：《教育必须关注完整的人的发展》载《清华大学教育研究》，2001年第3期）
4、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京大学出版社2002年
关键词 教师角色 品德引导者 知识传授者 心灵培育者
角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为时便充当了角色。教师也是如此。
在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，思想的引导，心灵的培育。同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。根据我自身的教育教学实践，我认为当代教师角色主要还是体现在以下几个方面：
一、 传道——高尚品德的引导者
当中学生弑母、药家鑫案件等一次一次进入我们的视野，挑逗着国人的神经，我们不经发出感叹，我们的教育怎么了，我们的学生怎么了。是的，很多人都有相同的疑问，我们的教育价值体现在哪里。深思之后，觉得最大的问题是对道德教育的忽视。当面对品德重要还是知识重要的选择时，很多教师和家长都自然而然地选择了后者。教育孩子，说一千道一万，最重要的还是要让孩子懂得做人的道理。使孩子能够明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱。
在社会漠视道德教育的背景下，教师更应该坚守成为高尚品德引导者的阵地。如何做呢？首先，思想品德教育要突出针对性。其次，思想品德教育要坚持多样化，第三，思想教育要有坚持示范性。所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身體力行，成为学生的模范和表率。要优化品德与生活课的教学。是指教师在品德与生活课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。除了思想品德课的有效教学，道德的教育更应该渗透在无形的教学中，在与学生的交谈中。无处不在。
二、 授业——丰富知识的传授者
传统的课堂教学把学生置于被动的知识接受者的境地，教师俨然成了知识的权威，他所要完成的任务就在于把确定不变的知识传授给学生。这里知识的传授，不是传统意义填鸭式的教育，而是教师对教学的有效组织、管理、实施。这样，要实现丰富知识的传授者，教师首先要不断充实自己，巩固专业素养，丰富教学理念。尤其新课程呼唤综合型教师，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。不能便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，不再涉猎其他学科的知识。新形势下教师的教学需要常教常学常新，而不能停滞在自己学生时代固有的知识，那就会像无源之水。在自己创新的同时，促进学生去创新。只有这样，在学生前进的同时，教师也在前进，才不会出现“徒进师不进”的怪现象。
其次，教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，改变那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想；改变那种认为学生只是被动听讲，越安静、越能跟着讲师思维走就越好的观念。不断的创新，探索教学方法和教学模式，找到适合自己的有效的教学。现今各地各校都在进行教学模式的探索，有些学校有了卓有成效的成果，如杜郎口模式和江苏等校倡导的“先学后教”模式等，它们各有特点，广受追捧。然而，在热闹的学习过程中，每个学校和每个老师必须自己思考，别人的方式是否适合自己。无论是新课程改革后出现的情境教学、启发教学还是现在倡导的先学后教，教师要需要尊重学生的个性，每一名学生都是一幅生动的画卷。教师应当关注每一名学生成长与发展的每一点进步，要实施有差异的教育，实现有差异的进步。
三、 解惑——健康心灵的培育者
近年来，一些中国名牌大学的大学生频频爆出自杀的，是什么原因让我们这些优秀学子如此匆匆结束自己的生命旅程呢？其实忧郁、交往障碍、自闭等在中小学也不鲜见。因而教师在教学中除了知识品德的教育，还不能忽视学生心理的健康。拥有完美的人格才能更好的生活，知识再渊博也比不上孩子的心理健康重要。虽然不是每个老师都是专职心理疏导教师，但我们在与学生的接触交往中也要做健康心灵的培育者。首先我认为要认识到积极心理自我暗示的重要性。其次渗透到具体的教学中。各科教学都可以体现。尤其是主题教育班会。
时代在发展，社会也日新月异。教师在新时期的角色也应该与时俱进。但无变不离其宗的是，教师对教育的热爱和对学生的热爱。有了这一点，我们的角色变化也相应别的简单自然了。
参考文献：
1、刘芳主编：《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社2000年
2、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2021年
3、肖川：《教育必须关注完整的人的发展》载《清华大学教育研究》，2001年第3期）
4、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京大学出版社2002年