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《语文课程标准》指出：语文教学要培养学生自主学习的精神、探究精神、合作精神，为学生的终身学习打下坚实的基础。因此，实施语文课程标准，就必须放飞学生的思维，引导学生自主、合作、探究式学习，提高学生创新意识和语文能力。2007年12月，我校选送滕秋华老师执教的《梅花魂》(第二课时)参加全国多媒体教育软件大奖赛，获上课项目一等奖。当时全国755节课参赛，只有6节获一等奖。笔者就这节课的教学特点谈谈我校对新课标的实施。
一、放飞学生思维，引导学生自主学习
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，“学生是语文学习的主人”。当前有些公开课采用现代教育技术手段，然而教师按照课前预设的教学程序“牵着”学生走，学生的学习方式仍然以被动“接受”为主，这不符合新课标的要求。我校《梅花魂》这节课起初也存在这样问题。
听取广西电教馆专家建议，我组织校领导、有关教师等联合攻关，从教学理念、教学过程、媒体应用等方面进行反复研讨、三次修改，从教师传授知识转变为学生获取知识，设计了“观梅一赏梅——悟梅——颂梅”的教学思路，采用“问题驱动”教学模式，借助多媒体教学软件，引导学生自主、合作、探究式学习，领悟梅花魂的含义。
首先，运用多媒体技术导入新课，播放关于梅花的音频、视频节目，让学生欣赏梅花在严寒中竞相开放的壮观画面，回忆前一节课学过的课文内容。
师：这悠扬的旋律让你想起了课文中的哪几件事?
生：这悠扬的旋律，让我想起了课文中的五件事：外祖父每当读到思乡的句子时都会流泪，外祖父因为不能回国而哭泣，外祖父非常珍爱墨梅图，外祖父赠墨梅图和送梅花手绢。
师：这五件事发生时，作者是多大的孩子?请同学们围绕着这个问题自由朗读课文，用笔划一划、写一写，谁来说一说?
生：我从插图中看出作者当时只有四五岁。
生：我从第二段的第一句看出作者那时候很小。
生：我从第三段的第三句看出作者当时只有五岁。
师：你们读得很认真、仔细。
让学生听音、观察、阅读，发表意见，回答问题，教师只起组织、引导的作用。
新课标指出：阅读教学应是学生的个性化行为。这节课老师与学生共同感悟文意。
师：在这段话中你们发现了什么?
生：我们发现这段话用了四个“愈”字、三个“最”字，采用了排比的句式，重点强调了梅花的精神和品格，还讲了刘胡兰、董存瑞这些有梅花品格的人。
生：我觉得不仅是赞美梅花，还赞美具有梅花秉性的人。
生：这段话不仅赞美了梅花的品格，还赞扬了英雄人物的气节。要读出人物的气节，我想来试着把重点句子读一读。
师：读梅花的品格时，语气再坚强些就更好了。我也来读读。(师范读，生鼓掌)
师：谢谢大家的掌声!谁评一评哪儿读得好?
生：您读出了重读的语气。
师：该重读的是哪个地方?
生：该重读的是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有灵魂，最有品格，最有骨气的!”
生：老师在排比句上读出了重音，“坚强”“秀气”读出了应有的气势。
师：还有谁谈一谈体会?
生：前面几位同学体会得非常深刻。我们小组认为外祖父说的话有三层意思：第一层赞美的是梅花的精神；第二层赞美的是中华民族出现的具有梅花精神的人；第三层外祖父想说，一个中国人，一定要有梅花的秉性才好。在老师提供的“梅花”网站上，我看到了一段有关赵一曼的视频资料。她面对敌人的严刑拷打，不低头，不折节，维护了中华民族的尊严，是最有品格，最有灵魂，最有骨气的!
教师平等参与品读，让学生进行评点，这符合新课标“语文教学应在师生平等对话的过程进行”的要求。学生主动学习、阅读视频、参与讨论，成为学习的主人。
二、放飞学生思维，组织学生合作学习
教师提出：“从这五件事中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢?”让学生们分成8个小组合作学习。各小组同学讨论交流心得体会，组长做好组织工作，记录员作好记录，选代表向全班同学汇报。全班从教师“梅花”网站下载唐宋以来9位诗人的爱国诗歌，7帧图文并茂的梅花条幅，5位著名爱国人士的感人事迹等，丰富、拓展了教学内容。下面是小组汇报：
A组——
生1：我们注意到外祖父读的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，是王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。外祖父的情况跟王维差不多，他思念亲人，就落泪了。
生2：我补充“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这样的诗句，有“归”有“愁”，也会让外祖父想到自己归不了故乡，所以乡愁使他禁不住就落泪了。
生3：我想起宋代李清照的诗句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”
师：这组同学很会读书，从历代著名诗人的诗歌来感悟外祖父对祖国的眷恋之情，视野开阔，感悟把握准确。
B组——
生1：我觉得前面这个小组回答得真不错。我们小组来补充。我们发现外祖父很喜欢古诗，而且都是爱国的诗篇。像外祖父这样的人还有很多，我们组搜索了许多海外华人的爱国诗句。下面请大家欣赏余光中先生的诗歌《乡愁》(四个学生分别朗诵一段)。
C组——
生1：因为这浓浓的乡愁，外祖父吟诗落泪；因为乡愁，他思国伤怀；因为乡愁，他珍爱梅花如珍爱自己的生命。就像《乡愁》作者余光中所说：“我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋……”
师：你们体会得深刻!从“读诗落泪”这件事体会到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
这样，让学生合作学习，讨论交流，可以深刻理解课文。把信息技术作为合作学习的手段，可以提高学生获取、处理和应用信息的能力。
三、放飞学生的思维，引领学生自己探究
这节课，学生的大胆质疑，教师不是立即回答，而是让学生通过阅读，自己探究、解疑、答疑。
生：梅花有灵魂吗?
生：梅花的灵魂是什么?
生：老师，梅花魂的“魂”是什么意思?
生：“梅花魂”是写什么?
生：作者为什么用“梅花魂”作题目?
师：让我们一起来读读课文吧。
当学生理解课文时发生争论，老师不急于当裁判员，而是放手让学生在争论中加深理解。
生：外公很珍爱那幅墨梅图，因为梅花代表中国人的品格。
生：我觉得外祖父并不十分珍爱墨梅图。他不是把墨梅图送给莺儿了吗?如果珍爱它，为什么把它送给别人?他为什么不送那些古玩?
生：不对!他最珍爱的是那幅墨梅图，而不是那些古玩。课文写作者小时候碰那些古玩，外公从来不说；可有一次不小心弄脏了墨梅图，外公平生第一次大发脾气，训斥了母亲，用刀片小心地刮去污迹。这说明外公最珍爱那幅墨梅图。
生：外公把自己最珍爱的画送给了外孙女，让她带回祖国，其实就是带回自己的心，这说明他爱祖国。
生：外祖父爱自己的祖国，为什么不和他的女儿、外孙女一起回到自己的祖国呢?
生：外公不回祖国可能是身体不方便，受不了旅途的颠簸。
师：大家争论非常激烈，同学们通过读书说出自己的理解，做到有理有据。现在下课时间已到，有同学想继续讨论，可以课后把意见发送到老师的电子邮箱。
教师的教学理念和方法必须适应新课标的要求，像《梅花魂》教学这样在自主、合作、探究中放飞学生思维的课例尚在全校大力推广、普及，实施新课标任重道远。校长应引领全校教师实施新课标，落实素质教育，办好“让人民满意的教育”。
一、放飞学生思维，引导学生自主学习
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，“学生是语文学习的主人”。当前有些公开课采用现代教育技术手段，然而教师按照课前预设的教学程序“牵着”学生走，学生的学习方式仍然以被动“接受”为主，这不符合新课标的要求。我校《梅花魂》这节课起初也存在这样问题。
听取广西电教馆专家建议，我组织校领导、有关教师等联合攻关，从教学理念、教学过程、媒体应用等方面进行反复研讨、三次修改，从教师传授知识转变为学生获取知识，设计了“观梅一赏梅——悟梅——颂梅”的教学思路，采用“问题驱动”教学模式，借助多媒体教学软件，引导学生自主、合作、探究式学习，领悟梅花魂的含义。
首先，运用多媒体技术导入新课，播放关于梅花的音频、视频节目，让学生欣赏梅花在严寒中竞相开放的壮观画面，回忆前一节课学过的课文内容。
师：这悠扬的旋律让你想起了课文中的哪几件事?
生：这悠扬的旋律，让我想起了课文中的五件事：外祖父每当读到思乡的句子时都会流泪，外祖父因为不能回国而哭泣，外祖父非常珍爱墨梅图，外祖父赠墨梅图和送梅花手绢。
师：这五件事发生时，作者是多大的孩子?请同学们围绕着这个问题自由朗读课文，用笔划一划、写一写，谁来说一说?
生：我从插图中看出作者当时只有四五岁。
生：我从第二段的第一句看出作者那时候很小。
生：我从第三段的第三句看出作者当时只有五岁。
师：你们读得很认真、仔细。
让学生听音、观察、阅读，发表意见，回答问题，教师只起组织、引导的作用。
新课标指出：阅读教学应是学生的个性化行为。这节课老师与学生共同感悟文意。
师：在这段话中你们发现了什么?
生：我们发现这段话用了四个“愈”字、三个“最”字，采用了排比的句式，重点强调了梅花的精神和品格，还讲了刘胡兰、董存瑞这些有梅花品格的人。
生：我觉得不仅是赞美梅花，还赞美具有梅花秉性的人。
生：这段话不仅赞美了梅花的品格，还赞扬了英雄人物的气节。要读出人物的气节，我想来试着把重点句子读一读。
师：读梅花的品格时，语气再坚强些就更好了。我也来读读。(师范读，生鼓掌)
师：谢谢大家的掌声!谁评一评哪儿读得好?
生：您读出了重读的语气。
师：该重读的是哪个地方?
生：该重读的是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有灵魂，最有品格，最有骨气的!”
生：老师在排比句上读出了重音，“坚强”“秀气”读出了应有的气势。
师：还有谁谈一谈体会?
生：前面几位同学体会得非常深刻。我们小组认为外祖父说的话有三层意思：第一层赞美的是梅花的精神；第二层赞美的是中华民族出现的具有梅花精神的人；第三层外祖父想说，一个中国人，一定要有梅花的秉性才好。在老师提供的“梅花”网站上，我看到了一段有关赵一曼的视频资料。她面对敌人的严刑拷打，不低头，不折节，维护了中华民族的尊严，是最有品格，最有灵魂，最有骨气的!
教师平等参与品读，让学生进行评点，这符合新课标“语文教学应在师生平等对话的过程进行”的要求。学生主动学习、阅读视频、参与讨论，成为学习的主人。
二、放飞学生思维，组织学生合作学习
教师提出：“从这五件事中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢?”让学生们分成8个小组合作学习。各小组同学讨论交流心得体会，组长做好组织工作，记录员作好记录，选代表向全班同学汇报。全班从教师“梅花”网站下载唐宋以来9位诗人的爱国诗歌，7帧图文并茂的梅花条幅，5位著名爱国人士的感人事迹等，丰富、拓展了教学内容。下面是小组汇报：
A组——
生1：我们注意到外祖父读的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，是王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。外祖父的情况跟王维差不多，他思念亲人，就落泪了。
生2：我补充“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这样的诗句，有“归”有“愁”，也会让外祖父想到自己归不了故乡，所以乡愁使他禁不住就落泪了。
生3：我想起宋代李清照的诗句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”
师：这组同学很会读书，从历代著名诗人的诗歌来感悟外祖父对祖国的眷恋之情，视野开阔，感悟把握准确。
B组——
生1：我觉得前面这个小组回答得真不错。我们小组来补充。我们发现外祖父很喜欢古诗，而且都是爱国的诗篇。像外祖父这样的人还有很多，我们组搜索了许多海外华人的爱国诗句。下面请大家欣赏余光中先生的诗歌《乡愁》(四个学生分别朗诵一段)。
C组——
生1：因为这浓浓的乡愁，外祖父吟诗落泪；因为乡愁，他思国伤怀；因为乡愁，他珍爱梅花如珍爱自己的生命。就像《乡愁》作者余光中所说：“我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋……”
师：你们体会得深刻!从“读诗落泪”这件事体会到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
这样，让学生合作学习，讨论交流，可以深刻理解课文。把信息技术作为合作学习的手段，可以提高学生获取、处理和应用信息的能力。
三、放飞学生的思维，引领学生自己探究
这节课，学生的大胆质疑，教师不是立即回答，而是让学生通过阅读，自己探究、解疑、答疑。
生：梅花有灵魂吗?
生：梅花的灵魂是什么?
生：老师，梅花魂的“魂”是什么意思?
生：“梅花魂”是写什么?
生：作者为什么用“梅花魂”作题目?
师：让我们一起来读读课文吧。
当学生理解课文时发生争论，老师不急于当裁判员，而是放手让学生在争论中加深理解。
生：外公很珍爱那幅墨梅图，因为梅花代表中国人的品格。
生：我觉得外祖父并不十分珍爱墨梅图。他不是把墨梅图送给莺儿了吗?如果珍爱它，为什么把它送给别人?他为什么不送那些古玩?
生：不对!他最珍爱的是那幅墨梅图，而不是那些古玩。课文写作者小时候碰那些古玩，外公从来不说；可有一次不小心弄脏了墨梅图，外公平生第一次大发脾气，训斥了母亲，用刀片小心地刮去污迹。这说明外公最珍爱那幅墨梅图。
生：外公把自己最珍爱的画送给了外孙女，让她带回祖国，其实就是带回自己的心，这说明他爱祖国。
生：外祖父爱自己的祖国，为什么不和他的女儿、外孙女一起回到自己的祖国呢?
生：外公不回祖国可能是身体不方便，受不了旅途的颠簸。
师：大家争论非常激烈，同学们通过读书说出自己的理解，做到有理有据。现在下课时间已到，有同学想继续讨论，可以课后把意见发送到老师的电子邮箱。
教师的教学理念和方法必须适应新课标的要求，像《梅花魂》教学这样在自主、合作、探究中放飞学生思维的课例尚在全校大力推广、普及，实施新课标任重道远。校长应引领全校教师实施新课标，落实素质教育，办好“让人民满意的教育”。