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摘要：正确定位中等艺术教育，培养合格中等艺术人才。
关键词：艺术教育；现状；定位
艺术教育作为“素质教育”的重要组成部分，它的重要性正日益得到社会的理解和认同。但是，目前我国的中等艺术教育现状并不令人乐观。作为一所中等艺术学校，湖北省十堰艺术学校在长期的教学实践中对中等艺术教育的现状和定位做了积极的探索。
一、目前对中等艺术教育认识存在的“误区”。
首先，对中等艺术教育目的认识还不全面、准确。很多人还认为中等艺术教育就是为了培养以艺术为职业的专门人才。实际上，中等艺术教育属于中等职业教育的一部分，面向的是就业市场，培养的是实用型艺术人才。正如教育部提出的“以就业为导向，进一步明确职业学校的定位和方向。”这是时代赋予职业教育的使命，也是社会经济发展对职业教育提出的要求。
其次，受社会重功利价值观的影响，学生和家长对学校、专业的选择普遍是为方便以后的升学、就业。以致目前的中等艺术教育存在着生源质量与数量上的不足，学校只能一再地降低录取标准，甚至是没有底线，见人就收。在这种情况下，降低入学门槛，学生的素质就无法保证；要保证生源素质，招生工作就面临极大压力。而没有好的生源，又很难培养出高素质的学生，提高教学质量，中等艺术教育就陷入了两难的“怪圈”。
再次，随着随着社会的进步，时代的发展，中等艺术学校面临许多新的情况，传统的目标定位受到了严峻的挑战：社会对高素质人才需求日益扩大、学生和家长日益提高的教育需求、教育体制的改革，文化产业的发展、文化体制的改革等等，都对中等艺术学校的人才培养产生了巨大影响，使学校的定位、培养目标逐渐呈现出多元化、随意化的现象。
二、中等艺术学校在职业教育中定位的几点思考：
第一、从职业教育特点出发，明确职业教育定位。中等艺术教育必须根据国家对职业教育的指导方针确定人才培养的目标定位，在认真调研和论证的基础上，制定科学完整的实施方案，使培养目标得以实现。要以就业为导向，以能力培养为目标，以“内涵式”发展为基础，把学校的办学思想、目标和宗旨切实转到职业教育的轨道上来。
第二、从时代的高度出发，明确复合型人才培养的目标定位。 中等艺术教育要把高技能人才和高素质劳动者作为培养目标，把职业道德教育和技能培训作为教育教学的重点内容。一方面，文化用人单位服务领域拓宽和服务形式变化，要求艺术人才具有多方面才能。如一些表演团体，过去主要任务就是演戏唱戏，现在要经常举办各種形式的演出。还有很多单位，对单位文化非常重视，但又不可能有专人从事这项工作。所以，用人单位要求学生既具备主修专业的专业能力，还要能胜任其它一些岗位。另一方面，各种艺术的相互吸收渗透，不断产生新的艺术表演形式；而现代科技与艺术的结合，又使传统艺术拓展了许多新的领域，这一切都对艺术教育提出了新的要求。因此，我们应该培养出宽基础、高技能、有较强的竞争和适应能力的新型艺术人才。如我校在二000年就提出了“面向大市场，服务大文化”的办学思路，明确了“文为基础，艺为专长，一专多能，全面发展”的培养目标，合理调整课程设置，改变教学方法。这样，学生毕业后，不仅具备较高的专业和文化水平，而且掌握了很多实用技能，如：能熟练操作微机、熟悉应用文写作、能写一手好字、能讲一口标准流利的普通话等。深受用人单位欢迎，学生形势就业看好。所以，在经历了前几年招生短暂低谷后便迅速回升。
第三、从办学层次出发，明确艺术教育的中等学校定位。
近年来，一批中等艺术学校发展成为艺术职业学院，一般来看，高职的专业水准高于中职的专业水准。但是由于艺术专业的特殊性，某些专业却适得其反。如初中乃至小学起点的中专舞蹈表演专业，练功从“娃娃”抓起，训练时间较长，大多数学生基本功扎实，专业水准较高。而高中起点的三年制高职舞蹈表演专业，接触专业太晚，有的甚至已经身材定型，很难从事专业学习。虽然学历层次高了，但专业水平反而不如中专。所以，由于艺术专业教育的特殊性，中等艺术学校的中等职业教育定位仍具有合理性、适应性。而且，社会对人才的需求是呈“金字塔”型的，不可能人人都当艺术家，需要更多的还是实用型、应用型、复合型的人才。
第四、从社会发展出发，明确满足学生多层次多样化学习目标的定位。职业教育的根本任务是培养大批高技能人才和高素质劳动者，关键是加强职业道德教育和职业技能培训。从社会主义科学发展观和建设和谐社会的要求出发，职业教育包括艺术教育必须满足学生和社会多方面的学习需求。如十堰市地处湖北省西北部，是一个国家级贫困区，很多家庭并不富裕，由于家庭经济条件限制，很多学生只能完中职就要就业。所以，我校从实际出发，一方面大力开办有就业前景、艺术特色的专业如学前教育、旅游服务与管理专业等；一方面积极与企业联系，与市场对接，发展“校企合作，订单培养”，让学生进校就有工作岗位，毕业即可就业，以“出口”（就业）拉动“进口”（招生），取得了良好的效果。
在相当长的时间内，学生进艺校的目的就是为了升学。因为相对于“大文大理”的高考，艺术类高考分数线很低。如湖北省2018年普通高校招生录取控制分数线为：一本、二本分别为561、441分，而艺术高考分数线则为：一本、二本仅 286分（广播电视编导、播音与主持艺术专业除外），差距是非常明显的。他们把考艺校作为升学的一种途径，即所谓的“曲线升学”。但这种要求和国家职业教育的办学目标是不一致的。这种要求影响和改变了学校人才培养的目标定位，出现了“中职教育普高化”、“中专艺术教育附中化”的现象。 但目前用人单位对人才的衡量指标正逐渐从学历到技术能力转变，也改变了社会对中职教育的态度。所以，满足学生多层次多样化学习目标的定位，必然是未来职业教育的发展方向。
学校的目标定位是学校办学的根本性问题，只有学校的目标定位准确，才能保证教学质量，培养出合格的人才，学校的生存和发展才有希望。反之，就可能会“好高骛远”，迷失方向，误入歧途。我相信，在新的时代，随着国家对职业教育的不断重视，社会对职业教育的正确认识，职业教育也迎来了发展的春天。只要我们在工作中进一步解放思想、开拓创新，就一定能促进中等艺术教育的繁荣和发展。
关键词：艺术教育；现状；定位
艺术教育作为“素质教育”的重要组成部分，它的重要性正日益得到社会的理解和认同。但是，目前我国的中等艺术教育现状并不令人乐观。作为一所中等艺术学校，湖北省十堰艺术学校在长期的教学实践中对中等艺术教育的现状和定位做了积极的探索。
一、目前对中等艺术教育认识存在的“误区”。
首先，对中等艺术教育目的认识还不全面、准确。很多人还认为中等艺术教育就是为了培养以艺术为职业的专门人才。实际上，中等艺术教育属于中等职业教育的一部分，面向的是就业市场，培养的是实用型艺术人才。正如教育部提出的“以就业为导向，进一步明确职业学校的定位和方向。”这是时代赋予职业教育的使命，也是社会经济发展对职业教育提出的要求。
其次，受社会重功利价值观的影响，学生和家长对学校、专业的选择普遍是为方便以后的升学、就业。以致目前的中等艺术教育存在着生源质量与数量上的不足，学校只能一再地降低录取标准，甚至是没有底线，见人就收。在这种情况下，降低入学门槛，学生的素质就无法保证；要保证生源素质，招生工作就面临极大压力。而没有好的生源，又很难培养出高素质的学生，提高教学质量，中等艺术教育就陷入了两难的“怪圈”。
再次，随着随着社会的进步，时代的发展，中等艺术学校面临许多新的情况，传统的目标定位受到了严峻的挑战：社会对高素质人才需求日益扩大、学生和家长日益提高的教育需求、教育体制的改革，文化产业的发展、文化体制的改革等等，都对中等艺术学校的人才培养产生了巨大影响，使学校的定位、培养目标逐渐呈现出多元化、随意化的现象。
二、中等艺术学校在职业教育中定位的几点思考：
第一、从职业教育特点出发，明确职业教育定位。中等艺术教育必须根据国家对职业教育的指导方针确定人才培养的目标定位，在认真调研和论证的基础上，制定科学完整的实施方案，使培养目标得以实现。要以就业为导向，以能力培养为目标，以“内涵式”发展为基础，把学校的办学思想、目标和宗旨切实转到职业教育的轨道上来。
第二、从时代的高度出发，明确复合型人才培养的目标定位。 中等艺术教育要把高技能人才和高素质劳动者作为培养目标，把职业道德教育和技能培训作为教育教学的重点内容。一方面，文化用人单位服务领域拓宽和服务形式变化，要求艺术人才具有多方面才能。如一些表演团体，过去主要任务就是演戏唱戏，现在要经常举办各種形式的演出。还有很多单位，对单位文化非常重视，但又不可能有专人从事这项工作。所以，用人单位要求学生既具备主修专业的专业能力，还要能胜任其它一些岗位。另一方面，各种艺术的相互吸收渗透，不断产生新的艺术表演形式；而现代科技与艺术的结合，又使传统艺术拓展了许多新的领域，这一切都对艺术教育提出了新的要求。因此，我们应该培养出宽基础、高技能、有较强的竞争和适应能力的新型艺术人才。如我校在二000年就提出了“面向大市场，服务大文化”的办学思路，明确了“文为基础，艺为专长，一专多能，全面发展”的培养目标，合理调整课程设置，改变教学方法。这样，学生毕业后，不仅具备较高的专业和文化水平，而且掌握了很多实用技能，如：能熟练操作微机、熟悉应用文写作、能写一手好字、能讲一口标准流利的普通话等。深受用人单位欢迎，学生形势就业看好。所以，在经历了前几年招生短暂低谷后便迅速回升。
第三、从办学层次出发，明确艺术教育的中等学校定位。
近年来，一批中等艺术学校发展成为艺术职业学院，一般来看，高职的专业水准高于中职的专业水准。但是由于艺术专业的特殊性，某些专业却适得其反。如初中乃至小学起点的中专舞蹈表演专业，练功从“娃娃”抓起，训练时间较长，大多数学生基本功扎实，专业水准较高。而高中起点的三年制高职舞蹈表演专业，接触专业太晚，有的甚至已经身材定型，很难从事专业学习。虽然学历层次高了，但专业水平反而不如中专。所以，由于艺术专业教育的特殊性，中等艺术学校的中等职业教育定位仍具有合理性、适应性。而且，社会对人才的需求是呈“金字塔”型的，不可能人人都当艺术家，需要更多的还是实用型、应用型、复合型的人才。
第四、从社会发展出发，明确满足学生多层次多样化学习目标的定位。职业教育的根本任务是培养大批高技能人才和高素质劳动者，关键是加强职业道德教育和职业技能培训。从社会主义科学发展观和建设和谐社会的要求出发，职业教育包括艺术教育必须满足学生和社会多方面的学习需求。如十堰市地处湖北省西北部，是一个国家级贫困区，很多家庭并不富裕，由于家庭经济条件限制，很多学生只能完中职就要就业。所以，我校从实际出发，一方面大力开办有就业前景、艺术特色的专业如学前教育、旅游服务与管理专业等；一方面积极与企业联系，与市场对接，发展“校企合作，订单培养”，让学生进校就有工作岗位，毕业即可就业，以“出口”（就业）拉动“进口”（招生），取得了良好的效果。
在相当长的时间内，学生进艺校的目的就是为了升学。因为相对于“大文大理”的高考，艺术类高考分数线很低。如湖北省2018年普通高校招生录取控制分数线为：一本、二本分别为561、441分，而艺术高考分数线则为：一本、二本仅 286分（广播电视编导、播音与主持艺术专业除外），差距是非常明显的。他们把考艺校作为升学的一种途径，即所谓的“曲线升学”。但这种要求和国家职业教育的办学目标是不一致的。这种要求影响和改变了学校人才培养的目标定位，出现了“中职教育普高化”、“中专艺术教育附中化”的现象。 但目前用人单位对人才的衡量指标正逐渐从学历到技术能力转变，也改变了社会对中职教育的态度。所以，满足学生多层次多样化学习目标的定位，必然是未来职业教育的发展方向。
学校的目标定位是学校办学的根本性问题，只有学校的目标定位准确，才能保证教学质量，培养出合格的人才，学校的生存和发展才有希望。反之，就可能会“好高骛远”，迷失方向，误入歧途。我相信，在新的时代，随着国家对职业教育的不断重视，社会对职业教育的正确认识，职业教育也迎来了发展的春天。只要我们在工作中进一步解放思想、开拓创新，就一定能促进中等艺术教育的繁荣和发展。