论文部分内容阅读
摘要：语文是一门非常重要的学科，对初中生而言，语文成绩的优劣，影响着正常升学，对读写能力以及日后工作中处理文本的能力也有着重要影响。作为一名初中生，一定要培养自身良好的语文学业情绪。
关键词：初中：语文：学困生：情绪
消极情绪成了初中语文教学中非常明显的障碍因素，中等以下学生特别是学困生会因消极情绪的加重，最终影响教学活动的顺利开展。教师要重视消极情绪分析研究，找准其根源，抓住其消除的要点，将学生引入正常轨道。
一、学困生的定义及特点
学困生是学习困难生的简称，简单地说就是暂时学习成绩比较落后的学生，但是这些学生的智力水平是正常，感官方面没有异常，只是成绩明显低于其他同学，不能正常达到预期的学习目的。学困生的普遍特点是对学习没有兴趣和热情，上课的时候注意力不集中，不注意认真听课，生活中喜欢自由自在，有时候比较贪玩和懒惰。学困生形成的原因有很多，一方面受到家庭因素的影响，另一方面受到个人生理、心理、行为因素等影响。作为中学的语文教师，必须加强对学困生的学业情绪分析，才能帮助那些学困生提高学习语文的效率，提升语文成绩。
二、初中语文学困生的学业情绪划分标准
学困生学业情绪的划分标准分为多种，最常见的是按照考试成绩来划分。按照考试成绩划分的情况又分为两种：一种是按照平时的测验成绩；一种是将期中考试成绩和期末考试成绩加在一起，按照平均值划分。此外，还可以根据教师的评定标准来划分，根据授课教师的观察，一些学生的语文学习能力较强，与之相应的，也有一些学生的语文学习能力较差。这些语文学习能力处于中等偏下水平的学生，便被称为学困生。在学生智力和心智等方面均健全的前提下，成绩排在全班前三十名，则为学优生，反之为学困生。
三、初中语文学困生学业情绪的影响因素
笔者认为，影响初中语文学困生学业情绪的因素是多方面的，无疑，它与日常学习、课堂教学和学业成就等都有直接的关系。综合起来看，成就动机、自我效能感和归因三个因素对他们的影响最大，下面笔者分别进行分析：
第一，成就动机影响初中语文学困生的学业情绪。成就动机简单地说就是一种以高标准要求自己、力求取得最大成功为目标的动机。研究者认为，学生的学业情绪与学业成就是有直接关系的，而学业成就在很大程度上又取决于成就动机，这就间接地使成就动机影响到学困生的学业情绪。一个不具备成就动机的学生就无法做到努力克服困难，学好语文，相应的，它的学业情绪也是消极的。
第二，自我效能感影响初中语文学困生的学业情绪。本文所讲的自我效能感是指学困生对自己是否有能力完成学好语文这项任务所进行的推测与判断。它在一定程度上决定了学生对学习的选择和坚持，会影响到他们在学习遇到困难时的态度和学习过程中的情绪，因此，自我效能感对学困生的影响也是极大的。
第三，归因影响初中语文学困生的学业情绪。归因，也就是归结行为的原因，指学生根据信息对行为原因进行推测与判断的过程。不管是普通的初中生，还是学困生，他们都应当具备或者需要这种能力。学困生在总结自身语文成绩较差的原因时，习惯于歸结外因或是内因，取决于他们对自己的价值定位，这也影响着他们的学业情绪。
四、初中语文学困生教育方案
针对以上普遍存在的初中语文学困生的问题，相对应的，我们也应该探索出适合现代初中语文教育的解决学困的方法。
1、正确引导语文学困生的学习情绪。语文学习作为我国学生从小到大学习过程中不可或缺的一部分，有它独特的魅力，然而学困生在学习过程中遇到了困难，或者产生了抵制情绪。这时就需要学校教师以正确的方式引导学困生的学习情绪，让学生感受到文学的独特魅力，例如，可以在学习某篇诗文的时候，让学生在理解全文的基础上，细细品味某个字眼的巧妙用法，让学生从文字层面窥探作者内心细腻的思想感情，要把握课堂气氛，将学生代入诗文的背景气氛中去，只有这样，才能渐渐的让学困生摆脱情绪上厌学的心理。
2、树立良好的语文学习环境。学习环境对于一个学生来说是至关重要的，它包括课堂，教师，同学和学生本身等诸多要素，如果班级学困生出现了学习上的困难，那么大概也就是这几个方面的原因。教材的编写应该贴合初中学生的理解水平，教师应该引导学生把握文章主旨，而且应当让学生日常积累生字，成语，歇后语等文学常识，这对于学生作文水准有很大提升。班级的学优生也应该自觉帮助学困生，解决日常的困惑，有利于班级里语文学习氛围的养成以及语文成绩的整体提升。
3、强调语文学习技巧指导，提高学生学习效率。技巧在整个语文教学中具有积极地位，特别是对于存在消极情绪的学困生而言，教师更要充分重视强调语文学习技巧指导。首先要强调预习技巧指导，没有充分的预习很难在课堂上进行高效互动。教师要指导学生在课前针对基础知识、文学常识、主要内容，以及思想主题、间架结构、写作特色等方面开展针对性的预习，在预习活动中解决基础性内容，并筛选出学习的难点，通过这样的技巧指导提高学生预习效率。其次，教师要针对语文学习难点帮助学困生提高学习技巧。哪一方面出问题就要着力解决哪些方面，对学困生而言，语文学习中存在的难点就是技巧辅导的重点。
初中语文学困生，学业情绪多样，负面的学业情绪对于学生成绩的提升会造成较大的阻碍。总得来说，要提升语文课堂效率，就要对初中语文学困生的学业情绪进行分析，并且针对不同的学生采取相应的措施，增加学生的正面情绪，减少负面情绪在学生中蔓延。
关键词：初中：语文：学困生：情绪
消极情绪成了初中语文教学中非常明显的障碍因素，中等以下学生特别是学困生会因消极情绪的加重，最终影响教学活动的顺利开展。教师要重视消极情绪分析研究，找准其根源，抓住其消除的要点，将学生引入正常轨道。
一、学困生的定义及特点
学困生是学习困难生的简称，简单地说就是暂时学习成绩比较落后的学生，但是这些学生的智力水平是正常，感官方面没有异常，只是成绩明显低于其他同学，不能正常达到预期的学习目的。学困生的普遍特点是对学习没有兴趣和热情，上课的时候注意力不集中，不注意认真听课，生活中喜欢自由自在，有时候比较贪玩和懒惰。学困生形成的原因有很多，一方面受到家庭因素的影响，另一方面受到个人生理、心理、行为因素等影响。作为中学的语文教师，必须加强对学困生的学业情绪分析，才能帮助那些学困生提高学习语文的效率，提升语文成绩。
二、初中语文学困生的学业情绪划分标准
学困生学业情绪的划分标准分为多种，最常见的是按照考试成绩来划分。按照考试成绩划分的情况又分为两种：一种是按照平时的测验成绩；一种是将期中考试成绩和期末考试成绩加在一起，按照平均值划分。此外，还可以根据教师的评定标准来划分，根据授课教师的观察，一些学生的语文学习能力较强，与之相应的，也有一些学生的语文学习能力较差。这些语文学习能力处于中等偏下水平的学生，便被称为学困生。在学生智力和心智等方面均健全的前提下，成绩排在全班前三十名，则为学优生，反之为学困生。
三、初中语文学困生学业情绪的影响因素
笔者认为，影响初中语文学困生学业情绪的因素是多方面的，无疑，它与日常学习、课堂教学和学业成就等都有直接的关系。综合起来看，成就动机、自我效能感和归因三个因素对他们的影响最大，下面笔者分别进行分析：
第一，成就动机影响初中语文学困生的学业情绪。成就动机简单地说就是一种以高标准要求自己、力求取得最大成功为目标的动机。研究者认为，学生的学业情绪与学业成就是有直接关系的，而学业成就在很大程度上又取决于成就动机，这就间接地使成就动机影响到学困生的学业情绪。一个不具备成就动机的学生就无法做到努力克服困难，学好语文，相应的，它的学业情绪也是消极的。
第二，自我效能感影响初中语文学困生的学业情绪。本文所讲的自我效能感是指学困生对自己是否有能力完成学好语文这项任务所进行的推测与判断。它在一定程度上决定了学生对学习的选择和坚持，会影响到他们在学习遇到困难时的态度和学习过程中的情绪，因此，自我效能感对学困生的影响也是极大的。
第三，归因影响初中语文学困生的学业情绪。归因，也就是归结行为的原因，指学生根据信息对行为原因进行推测与判断的过程。不管是普通的初中生，还是学困生，他们都应当具备或者需要这种能力。学困生在总结自身语文成绩较差的原因时，习惯于歸结外因或是内因，取决于他们对自己的价值定位，这也影响着他们的学业情绪。
四、初中语文学困生教育方案
针对以上普遍存在的初中语文学困生的问题，相对应的，我们也应该探索出适合现代初中语文教育的解决学困的方法。
1、正确引导语文学困生的学习情绪。语文学习作为我国学生从小到大学习过程中不可或缺的一部分，有它独特的魅力，然而学困生在学习过程中遇到了困难，或者产生了抵制情绪。这时就需要学校教师以正确的方式引导学困生的学习情绪，让学生感受到文学的独特魅力，例如，可以在学习某篇诗文的时候，让学生在理解全文的基础上，细细品味某个字眼的巧妙用法，让学生从文字层面窥探作者内心细腻的思想感情，要把握课堂气氛，将学生代入诗文的背景气氛中去，只有这样，才能渐渐的让学困生摆脱情绪上厌学的心理。
2、树立良好的语文学习环境。学习环境对于一个学生来说是至关重要的，它包括课堂，教师，同学和学生本身等诸多要素，如果班级学困生出现了学习上的困难，那么大概也就是这几个方面的原因。教材的编写应该贴合初中学生的理解水平，教师应该引导学生把握文章主旨，而且应当让学生日常积累生字，成语，歇后语等文学常识，这对于学生作文水准有很大提升。班级的学优生也应该自觉帮助学困生，解决日常的困惑，有利于班级里语文学习氛围的养成以及语文成绩的整体提升。
3、强调语文学习技巧指导，提高学生学习效率。技巧在整个语文教学中具有积极地位，特别是对于存在消极情绪的学困生而言，教师更要充分重视强调语文学习技巧指导。首先要强调预习技巧指导，没有充分的预习很难在课堂上进行高效互动。教师要指导学生在课前针对基础知识、文学常识、主要内容，以及思想主题、间架结构、写作特色等方面开展针对性的预习，在预习活动中解决基础性内容，并筛选出学习的难点，通过这样的技巧指导提高学生预习效率。其次，教师要针对语文学习难点帮助学困生提高学习技巧。哪一方面出问题就要着力解决哪些方面，对学困生而言，语文学习中存在的难点就是技巧辅导的重点。
初中语文学困生，学业情绪多样，负面的学业情绪对于学生成绩的提升会造成较大的阻碍。总得来说，要提升语文课堂效率，就要对初中语文学困生的学业情绪进行分析，并且针对不同的学生采取相应的措施，增加学生的正面情绪，减少负面情绪在学生中蔓延。