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1 引言
微波技术基础是电子类专业的基础课程，学员对该课程的理解程度直接影响后续岗位专业课程的学习和理解。微波技术基础课程的显著特点是抽象、理论性强，学员不容易理解，尤其是对理论基础比较薄弱的士官学员来说。在实际教学过程中，学员普遍认为该课程晦涩难懂，存在逃避、畏难情绪，教员也很难将微波技术的理论知识非常形象地展现给学员，所以组织好微波实验课程就显得尤为重要。
2 微波实验教学的现状及对策
2.1 “小教员”教学法
目前空军第一航空学院的微波实验室共有实验器材15套，通常1～2人一组进行实验效果最好，因此只能同时满足30人的实验教学。对于有的班次人数较多的，就只能采取分批进行的方式，效率非常低，而且课堂秩序难以掌控。目前微波技术基础课程学时仅为40学时，且理论内容较多，所以通常只能进行2～3次实验，使得实验缺乏连续性，往往是学员刚刚对实验器材有点了解，熟悉了操作，实验课程就已经结束了，所以很难达到将微波知识化抽象为形象的目的。
针对实验器材与学员人数的矛盾问题，采用“小教员”的教学方法，即根据教学班人数选择5～10名在理论课教学过程中表现较为突出、有责任心、基础好的学员，提前1～2天，利用学员的自习时间对所选的“小教员”进行单独的实验教学讲授。当实验课程正式开始时，这些“小教员”就履行教员的职责，对其他学员在实验中遇到的问题进行指导。这样不仅在一定程度上解决了实验器材不足的问题，而且能提高“小教员”的学习积极性和自信心，极大地提高课堂的效率。效率提高了，相应的原来两节课才能完成的实验内容现在一节课就够了，这样一来，就可以在不增加实验课课时的情况下增加实验教学内容。
2.2 根据装备需求调整实验内容
在实验项目设置上，大部分都是涉及测波长、频率、驻波比等最基础的验证性实验。对于这些实验，学员的学习兴趣往往不太高，而且这些实验项目已经远不能和我军目前的信息化建设和飞速发展的机载航电设备相适应了。微波技术在机载航电系统的典型应用就是机载火控雷达，而天线又是机载火控雷达的重要组成部分。为此增加天线方面的实验内容，比如天线方向性图的测量，以增强教学针对性，提高学员的学习积极性。
2.3 培养高水平的实验技术人员
目前实验室由教研室抽调的一名教员暂时负责管理，由于教员主要职责是教学和科研工作，而且专业不对口，所以难免会出现实验室设备维护不及时、课程协调不到位、实验室文档管理无序以及实验室利用率不高等问题。事实上，这也是大多数院校实验室所面临的共同问题。尤其是对于机务地勤类任职院校，实验室更是教学体系的重要组成部分，因为它在一定程度上充当着外场甚至是战场的角色。因此，对实验室的管理体制、服务功能也提出更高的要求。为此必须建立与完善独立的实践教学体系，没有高水平的实验室，不可能培养出高质量的应用性技术人才。这几年各大院校也都非常重视实验室建设工作，加大实验室建设的投入，但是与之相对应的实验技术师资队伍却没有培养起来，而没有一支高水平的实验技术师资队伍，是不可能建设出高水平的实验室的。
实验室是教学、科研的基地，是培养具有任职能力、创新能力人才的实践课堂。实验室水平的高低，不仅要看对它投入了多少资金，拥有多少先进仪器设备和优越的实验场所，更重要的是看它是否拥有一支思想作风好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。所以，笔者认为提高实验技术人员的综合素质，是目前实验室建设中一项十分重要和紧迫的任务，也是保证实验室工作的正常进行，特别是保证实验教学质量的基础。如果每个实验室能够有一个专业对口、技术能力过硬的实验室管理人员，那么实验室的管理必然会非常的井然有序，利用率更高，大大减轻上课教员的负担。这样一来，根据具体的情况还可以将实验室改造成开放式的，从而最大限度地发挥实验室的作用。
比如，目前，在微波实验教学中的一个实验项目为“双T的特征测量”，双T最典型的特征就是功率分配特性，在现代脉冲多普勒体制雷达中更重要的应用是双T在两路输入条件下，输出和信号与差信号。只是要做这个实验需要两个信号源，由于目前微波实验室每套仪器中只有一个信号源，所以实验课无法安排。但是如果有专人负责实验室的管理，将实验室向开放式过渡的话，感兴趣的学员就可以在实验室开放的时间到实验室自由地组装仪器，来完成这个实验。
3 结束语
在微波技术课程中开设实验内容，首先是要辅助微波理论方面的教学，使学员更好地理解和掌握微波知识，现在微波实验室已经可以完全满足这方面的需要。但是除此之外，微波实验室还要能够给学员提供一个可以自己动手实践和研究的平台，使学员掌握微波测量的一般过程和设计方法，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，这一点也是还需要改进的地方。
实验室建设不能一劳永逸，而是一个持续的不断完善的过程。现在已经编写相应的实验指导书，从使用效果来看并不是非常理想，今后打算通过Flash等软件制作一些实验指导动画以供实验教学使用，录制一些演示性实验供学员参考。另外，还可以多设计一些与微波相关的预研性实验，让学员自己思考，独立完成，提高他们的动手和独立研究问题的能力。
参考文献
[1]印大秋，高明松，等.高等学校实验室管理概论[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2005.
[2]吝君瑜，袁东升，等.关于《工程材料》课程实验教学的思考[C]//第八次军队院校实验室建设与发展学术研讨会论文集.北京：国防工业出版社，2010：219-220.
[3]梁玉英，尚朝轩，等.微波课程实验环节现代化教学研究[J].中国教育教学杂志，2006（12）：100-101.
（作者单位：空军第一航空学院）
微波技术基础是电子类专业的基础课程，学员对该课程的理解程度直接影响后续岗位专业课程的学习和理解。微波技术基础课程的显著特点是抽象、理论性强，学员不容易理解，尤其是对理论基础比较薄弱的士官学员来说。在实际教学过程中，学员普遍认为该课程晦涩难懂，存在逃避、畏难情绪，教员也很难将微波技术的理论知识非常形象地展现给学员，所以组织好微波实验课程就显得尤为重要。
2 微波实验教学的现状及对策
2.1 “小教员”教学法
目前空军第一航空学院的微波实验室共有实验器材15套，通常1～2人一组进行实验效果最好，因此只能同时满足30人的实验教学。对于有的班次人数较多的，就只能采取分批进行的方式，效率非常低，而且课堂秩序难以掌控。目前微波技术基础课程学时仅为40学时，且理论内容较多，所以通常只能进行2～3次实验，使得实验缺乏连续性，往往是学员刚刚对实验器材有点了解，熟悉了操作，实验课程就已经结束了，所以很难达到将微波知识化抽象为形象的目的。
针对实验器材与学员人数的矛盾问题，采用“小教员”的教学方法，即根据教学班人数选择5～10名在理论课教学过程中表现较为突出、有责任心、基础好的学员，提前1～2天，利用学员的自习时间对所选的“小教员”进行单独的实验教学讲授。当实验课程正式开始时，这些“小教员”就履行教员的职责，对其他学员在实验中遇到的问题进行指导。这样不仅在一定程度上解决了实验器材不足的问题，而且能提高“小教员”的学习积极性和自信心，极大地提高课堂的效率。效率提高了，相应的原来两节课才能完成的实验内容现在一节课就够了，这样一来，就可以在不增加实验课课时的情况下增加实验教学内容。
2.2 根据装备需求调整实验内容
在实验项目设置上，大部分都是涉及测波长、频率、驻波比等最基础的验证性实验。对于这些实验，学员的学习兴趣往往不太高，而且这些实验项目已经远不能和我军目前的信息化建设和飞速发展的机载航电设备相适应了。微波技术在机载航电系统的典型应用就是机载火控雷达，而天线又是机载火控雷达的重要组成部分。为此增加天线方面的实验内容，比如天线方向性图的测量，以增强教学针对性，提高学员的学习积极性。
2.3 培养高水平的实验技术人员
目前实验室由教研室抽调的一名教员暂时负责管理，由于教员主要职责是教学和科研工作，而且专业不对口，所以难免会出现实验室设备维护不及时、课程协调不到位、实验室文档管理无序以及实验室利用率不高等问题。事实上，这也是大多数院校实验室所面临的共同问题。尤其是对于机务地勤类任职院校，实验室更是教学体系的重要组成部分，因为它在一定程度上充当着外场甚至是战场的角色。因此，对实验室的管理体制、服务功能也提出更高的要求。为此必须建立与完善独立的实践教学体系，没有高水平的实验室，不可能培养出高质量的应用性技术人才。这几年各大院校也都非常重视实验室建设工作，加大实验室建设的投入，但是与之相对应的实验技术师资队伍却没有培养起来，而没有一支高水平的实验技术师资队伍，是不可能建设出高水平的实验室的。
实验室是教学、科研的基地，是培养具有任职能力、创新能力人才的实践课堂。实验室水平的高低，不仅要看对它投入了多少资金，拥有多少先进仪器设备和优越的实验场所，更重要的是看它是否拥有一支思想作风好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。所以，笔者认为提高实验技术人员的综合素质，是目前实验室建设中一项十分重要和紧迫的任务，也是保证实验室工作的正常进行，特别是保证实验教学质量的基础。如果每个实验室能够有一个专业对口、技术能力过硬的实验室管理人员，那么实验室的管理必然会非常的井然有序，利用率更高，大大减轻上课教员的负担。这样一来，根据具体的情况还可以将实验室改造成开放式的，从而最大限度地发挥实验室的作用。
比如，目前，在微波实验教学中的一个实验项目为“双T的特征测量”，双T最典型的特征就是功率分配特性，在现代脉冲多普勒体制雷达中更重要的应用是双T在两路输入条件下，输出和信号与差信号。只是要做这个实验需要两个信号源，由于目前微波实验室每套仪器中只有一个信号源，所以实验课无法安排。但是如果有专人负责实验室的管理，将实验室向开放式过渡的话，感兴趣的学员就可以在实验室开放的时间到实验室自由地组装仪器，来完成这个实验。
3 结束语
在微波技术课程中开设实验内容，首先是要辅助微波理论方面的教学，使学员更好地理解和掌握微波知识，现在微波实验室已经可以完全满足这方面的需要。但是除此之外，微波实验室还要能够给学员提供一个可以自己动手实践和研究的平台，使学员掌握微波测量的一般过程和设计方法，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，这一点也是还需要改进的地方。
实验室建设不能一劳永逸，而是一个持续的不断完善的过程。现在已经编写相应的实验指导书，从使用效果来看并不是非常理想，今后打算通过Flash等软件制作一些实验指导动画以供实验教学使用，录制一些演示性实验供学员参考。另外，还可以多设计一些与微波相关的预研性实验，让学员自己思考，独立完成，提高他们的动手和独立研究问题的能力。
参考文献
[1]印大秋，高明松，等.高等学校实验室管理概论[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2005.
[2]吝君瑜，袁东升，等.关于《工程材料》课程实验教学的思考[C]//第八次军队院校实验室建设与发展学术研讨会论文集.北京：国防工业出版社，2010：219-220.
[3]梁玉英，尚朝轩，等.微波课程实验环节现代化教学研究[J].中国教育教学杂志，2006（12）：100-101.
（作者单位：空军第一航空学院）