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外训工作是我军军事外交的一种特殊形式，其主要目的是配合国家、军队外交，培养外军友好力量。外训工作具有连续性、互动性等潜在效应，是其他军事援助形式所不可替代的。
外训工作是一项特殊的工作，教员面对的是外国军队学员，他们来自不同的国家，有着不同的文化层次以及不同的文化背景和思维方式。外训教员如何适应外训特色的教学，保证培训质量是他们面临的新任务、新课题。
一外训教学现状分析
1外训学员的特点
外训教学不同于国内培训，首先教学对象是来自于不同国家的外籍学员，国情、语言、文化、信仰和思维方式不尽相同；其次，学员的文化基础参差不齐，有的学员具备大学文化，有的只是中学生毕业；再次，学员的年龄和职务军衔不同，有的是上校，具有20多年军龄，有的则是士官，军龄较短，还有是学員的主观要求(包括教学内容、教学进度等)不同。因此外训教学有其特有的规律，要做好外训教学工作，必须研究适应外训教学的方法，积极探索外训教学的特点。
2外训教学的特点
一是外训教学的随机性。目前，外训任务还没有形成常态化的教学任务，每年都会针对相关国家军队的培训需求和我军的外训培训计划进行调整，其中培训的国家、人数、专业以及所学的具体课程设置都要针对具体情况进行制定。因此，外训教学给相关院系、教研室和教员教学准备、场地准备、实验准备带来了较大不确定性。
二是外训教学的短期性。外训是军事留学生培训的一种主要形式，由于培养方案的要求，大多数外训工作限制在1年以内，其中包括半年、3个月等各种学制。总的来说，教学任务周期短，但要求在学制内达到预期的培训目标，涉及理论、实验、装备实操、专业技能等多项指标，这要求外训教员要制定高效、合理的教学计划和课程标准，将教授内容科学规划，同时做到较好的教学效果。
三是外训教学的借鉴性。要充分发挥外训工作的学习借鉴作用。来我校学习的外军学员，虽然大多数来自第三世界国家，但有些国家使用的武器装备是发达国家生产的，有些军官在西方发达国家军队接受过培训，我们要注意在教学中加强互动和交流，把他们所掌握的先进军事知识和先进国家的建军治军理念留下来，为我借鉴。
在外训教学中开展规范化教学是由外训教学的特点决定的，这些特点主要包括外训任务的随机性、受训人员的差异性、外训任务的模糊性和不均衡性、外训任务的短期性等，这与通常承担的内训教学有着明显的不同。因此，必然要进行外训规范化教学研究，也只有规范化教学方法才能适应外训教学的实际情况。
二外训教学规范化的目标
培训质量是综合性的质量，但核心是教学质量。没有过硬的教学质量，就无法吸引外国军人来华学习，我军的外训工作就没有竞争力，更谈不上扩大规模。提高和保证外训质量，一是要使教学内容先进，既能保证教学内容的针对性，又能兼顾装备和技术的发展，使外训学员学有所获；二是要突出大学在工程技术领域的教学特色和优势，注重工程实践能力的培养，能使外训学员学有所得；三是要使教学符合对方的要求，能使外训学员学以致用；四是要使保障服务符合外训的特点，能使外训学员学有所依。
三提高外训教学规范化水平的对策
提高教学质量，要进一步改进教学方法和教学手段。根据各国学员的培训经历和文化程度，以教学效果为牵引，积极探索符合外训实际的灵活、实用、高效的教学方法。海军工程大学是军队院校较早承担外训任务的院校，在外训教学规范化方面做了很多尝试。
1师资力量的规范化
提高教员的外语水平，达到“教译合一”，使每个教员即懂专业又懂外语，是评价考核外训教员专业素质的基本标准。
外训教学的特殊性决定了带课教员需具备更高的素质，如通晓外语、教学经验丰富、教学手段灵活、掌握学员心理等等，这要求带课教员平时不断丰富自身专业知识，跟上现代海军装备发展的步伐。外训管理部门应该对教员的专业和外语技能进行培训，建立完善的奖励机制和措施，多为外训教员提供出国进修、到受援国考察、任教的机会。
2教学准备工作的规范化
首先应当充分利用近年的外训教学和管理经验、利用现有条件，根据受援国的一般需求情况，制定出一整套规范化的包括有专业设置、培训目标、学制、时间分配、课程设置等内容的教学计划，并据此教学计划，编写对应的教学大纲。将此计划通过外交途径通告各受援国，他们可以根据本国的需求，对照我们所提供的计划进行选择，并提前1年以上提出派送意向。这样，即可在一定程度上掌握了主动权，也可有计划有步骤的将所开设层次的学科建设好，使准备工作，保障工作井井有条，更具针对性。教员的科研、教学也可以有计划地进行安排，使外训教学进入良性循环。
外训教学涉及的部门较多，关系错综复杂。学校同时还承担着本科、研究生等教育，所以教室、装备、实验器材在使用必须统筹安排，这样才能在制定教学计划时不发生冲突。外训教学工作应当由权威部门统筹管理或协调，政出一家。同时，实验室日常消耗较大，特别对于舰载武器等装备，外训实验经费经费也应视情况给以补充并提前到位。只有这样，外训教学才能有计划地顺利进行。在有条件的院系，要建设好具有窗口展示水平的专修室。
合理制定教学计划。外训教学必须遵循一般的教学规律，例如要拟定教学大纲，制定教学计划，准备教材和教案；在教学过程中要通过讲课、实验、答疑等多个环节来实施教学计划，并通过考试来检验教学效果，这是共性。由于外训教学有其特有的规律，这就要求授课教员在接到外训任务后，收集多方面的信息。拟定教学大纲、制定教学计划时必须充分考虑这些因素，做到知已知彼，为以后的教学打下坚实的基础。
教学大纲的规范化。每种专业开设的课程要规范化，各门课程的深度、广度、目的要求、时间分配等也要规范化。要改变过去那种等学员来了再订教学大纲的状况。教学计划及教学大纲经批准后，必须维护其权威性，保持相对稳定。
精心准备教材、设备、教案。首先在教学准备阶段要根据外籍学员的具体情况准备教材和实验设备。外训教材通常是英文教材，包括原理和结构教材图册、实验教材等方方面面。但目前开设的相关舰载装备结构和调试课程大多没有现成的或完全对应的英文教材及参考资料，有时甚至连中文技术资料(文件)也不齐备，这给教员的备课带来了很大的困难。这就要求教员投入大量精力准备，要组织力量编写高质量的供外训用的教材。
3课堂教学与实验教学的规范化
教员在上课之前应充分了解受训外籍学员的学历、任职情况、学习目的，及是否具备学习专业课所需的基础知识。只有了解清楚这些背景情况之后才能在备课和讲课过程中适当地补充他们所缺的基础知识。
外训学员都是经过受训国国防部门层层推荐后选送来培训的，具备良好的军事素质、实际操作技能和动手能力，具有思维活跃、习惯于带着问题思考、课堂讨论积极、不同国家的学员有着强烈的竞争意识、有着从国外学习先进军事技术的强烈欲望和使命感等特征，因此可以尝试在外训教学中开展研讨式教学，
教学目的是使学员掌握知识，所以处理好书本理论与课堂教学的关系，突出重点。在讲授理论性比较强的内容时，一定要注意条理性，运用多种方法授课，比如《自动控制元件》课程的直流电机特性，教材中对理论问题的描述比较严谨、冗长，如果照本宣科容易使学员迷惑不解，这时教员要注意讲清条理，同时增加多媒体与实验实操学时，加深记忆。
使用简洁通俗易懂的语言，教材中的语言常以科技文体的形式出现，讲课过程中往往需要对教材内容进行解释，以便学员们容易接受。比如《指挥仪原理与构造》，里面的舰炮解命中方程建立涉及多个坐标系和矢量方程，要用到迭代算法，教员就不要拘泥于原理，而是讲清流程。课程这时需要对语言进行简化或以口语化的形式说出来，面对面的交流比看书理解要容易得多，但在双方讨论或争论问题，尤其是交流书本以外的其它问题时，有时互相理解会变得为较为困难，这时可以采用边说边写的方法，甚至双方都可以采用图形、手势等形象直观的方法进行交流，减少纯语言描述。
实验教学是外训教学的一个重要环节、必不可少，在开课之前就应准备好实验器材和设备，而实验器材准备的难度和工作量是因专业而异的，就舰艇指控火控专业而言，由于专业调整，实验室实验器材缺乏，装备陈旧，故障较多。这就需要外训教员在授课过程中，综合运用多媒体等教学手段，把理论讲授与静态观摩、实际操作有机结合起来，处理好培训需求与现实条件之间的矛盾。
总之，在每次外训任务结束时，要总结过去几届外训教学的经验。包括大纲、教材、实验等方面的优点和薄弱环节，哪种教学方式更容易让学员接受等，这样才能不断提高教学质量，最终达到外训教学规范化的目的。
参考文献
[1]程广利，蔡志明，尹敬湘.研讨式教学法在军校外训教学中的应用[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：78-80.
外训工作是一项特殊的工作，教员面对的是外国军队学员，他们来自不同的国家，有着不同的文化层次以及不同的文化背景和思维方式。外训教员如何适应外训特色的教学，保证培训质量是他们面临的新任务、新课题。
一外训教学现状分析
1外训学员的特点
外训教学不同于国内培训，首先教学对象是来自于不同国家的外籍学员，国情、语言、文化、信仰和思维方式不尽相同；其次，学员的文化基础参差不齐，有的学员具备大学文化，有的只是中学生毕业；再次，学员的年龄和职务军衔不同，有的是上校，具有20多年军龄，有的则是士官，军龄较短，还有是学員的主观要求(包括教学内容、教学进度等)不同。因此外训教学有其特有的规律，要做好外训教学工作，必须研究适应外训教学的方法，积极探索外训教学的特点。
2外训教学的特点
一是外训教学的随机性。目前，外训任务还没有形成常态化的教学任务，每年都会针对相关国家军队的培训需求和我军的外训培训计划进行调整，其中培训的国家、人数、专业以及所学的具体课程设置都要针对具体情况进行制定。因此，外训教学给相关院系、教研室和教员教学准备、场地准备、实验准备带来了较大不确定性。
二是外训教学的短期性。外训是军事留学生培训的一种主要形式，由于培养方案的要求，大多数外训工作限制在1年以内，其中包括半年、3个月等各种学制。总的来说，教学任务周期短，但要求在学制内达到预期的培训目标，涉及理论、实验、装备实操、专业技能等多项指标，这要求外训教员要制定高效、合理的教学计划和课程标准，将教授内容科学规划，同时做到较好的教学效果。
三是外训教学的借鉴性。要充分发挥外训工作的学习借鉴作用。来我校学习的外军学员，虽然大多数来自第三世界国家，但有些国家使用的武器装备是发达国家生产的，有些军官在西方发达国家军队接受过培训，我们要注意在教学中加强互动和交流，把他们所掌握的先进军事知识和先进国家的建军治军理念留下来，为我借鉴。
在外训教学中开展规范化教学是由外训教学的特点决定的，这些特点主要包括外训任务的随机性、受训人员的差异性、外训任务的模糊性和不均衡性、外训任务的短期性等，这与通常承担的内训教学有着明显的不同。因此，必然要进行外训规范化教学研究，也只有规范化教学方法才能适应外训教学的实际情况。
二外训教学规范化的目标
培训质量是综合性的质量，但核心是教学质量。没有过硬的教学质量，就无法吸引外国军人来华学习，我军的外训工作就没有竞争力，更谈不上扩大规模。提高和保证外训质量，一是要使教学内容先进，既能保证教学内容的针对性，又能兼顾装备和技术的发展，使外训学员学有所获；二是要突出大学在工程技术领域的教学特色和优势，注重工程实践能力的培养，能使外训学员学有所得；三是要使教学符合对方的要求，能使外训学员学以致用；四是要使保障服务符合外训的特点，能使外训学员学有所依。
三提高外训教学规范化水平的对策
提高教学质量，要进一步改进教学方法和教学手段。根据各国学员的培训经历和文化程度，以教学效果为牵引，积极探索符合外训实际的灵活、实用、高效的教学方法。海军工程大学是军队院校较早承担外训任务的院校，在外训教学规范化方面做了很多尝试。
1师资力量的规范化
提高教员的外语水平，达到“教译合一”，使每个教员即懂专业又懂外语，是评价考核外训教员专业素质的基本标准。
外训教学的特殊性决定了带课教员需具备更高的素质，如通晓外语、教学经验丰富、教学手段灵活、掌握学员心理等等，这要求带课教员平时不断丰富自身专业知识，跟上现代海军装备发展的步伐。外训管理部门应该对教员的专业和外语技能进行培训，建立完善的奖励机制和措施，多为外训教员提供出国进修、到受援国考察、任教的机会。
2教学准备工作的规范化
首先应当充分利用近年的外训教学和管理经验、利用现有条件，根据受援国的一般需求情况，制定出一整套规范化的包括有专业设置、培训目标、学制、时间分配、课程设置等内容的教学计划，并据此教学计划，编写对应的教学大纲。将此计划通过外交途径通告各受援国，他们可以根据本国的需求，对照我们所提供的计划进行选择，并提前1年以上提出派送意向。这样，即可在一定程度上掌握了主动权，也可有计划有步骤的将所开设层次的学科建设好，使准备工作，保障工作井井有条，更具针对性。教员的科研、教学也可以有计划地进行安排，使外训教学进入良性循环。
外训教学涉及的部门较多，关系错综复杂。学校同时还承担着本科、研究生等教育，所以教室、装备、实验器材在使用必须统筹安排，这样才能在制定教学计划时不发生冲突。外训教学工作应当由权威部门统筹管理或协调，政出一家。同时，实验室日常消耗较大，特别对于舰载武器等装备，外训实验经费经费也应视情况给以补充并提前到位。只有这样，外训教学才能有计划地顺利进行。在有条件的院系，要建设好具有窗口展示水平的专修室。
合理制定教学计划。外训教学必须遵循一般的教学规律，例如要拟定教学大纲，制定教学计划，准备教材和教案；在教学过程中要通过讲课、实验、答疑等多个环节来实施教学计划，并通过考试来检验教学效果，这是共性。由于外训教学有其特有的规律，这就要求授课教员在接到外训任务后，收集多方面的信息。拟定教学大纲、制定教学计划时必须充分考虑这些因素，做到知已知彼，为以后的教学打下坚实的基础。
教学大纲的规范化。每种专业开设的课程要规范化，各门课程的深度、广度、目的要求、时间分配等也要规范化。要改变过去那种等学员来了再订教学大纲的状况。教学计划及教学大纲经批准后，必须维护其权威性，保持相对稳定。
精心准备教材、设备、教案。首先在教学准备阶段要根据外籍学员的具体情况准备教材和实验设备。外训教材通常是英文教材，包括原理和结构教材图册、实验教材等方方面面。但目前开设的相关舰载装备结构和调试课程大多没有现成的或完全对应的英文教材及参考资料，有时甚至连中文技术资料(文件)也不齐备，这给教员的备课带来了很大的困难。这就要求教员投入大量精力准备，要组织力量编写高质量的供外训用的教材。
3课堂教学与实验教学的规范化
教员在上课之前应充分了解受训外籍学员的学历、任职情况、学习目的，及是否具备学习专业课所需的基础知识。只有了解清楚这些背景情况之后才能在备课和讲课过程中适当地补充他们所缺的基础知识。
外训学员都是经过受训国国防部门层层推荐后选送来培训的，具备良好的军事素质、实际操作技能和动手能力，具有思维活跃、习惯于带着问题思考、课堂讨论积极、不同国家的学员有着强烈的竞争意识、有着从国外学习先进军事技术的强烈欲望和使命感等特征，因此可以尝试在外训教学中开展研讨式教学，
教学目的是使学员掌握知识，所以处理好书本理论与课堂教学的关系，突出重点。在讲授理论性比较强的内容时，一定要注意条理性，运用多种方法授课，比如《自动控制元件》课程的直流电机特性，教材中对理论问题的描述比较严谨、冗长，如果照本宣科容易使学员迷惑不解，这时教员要注意讲清条理，同时增加多媒体与实验实操学时，加深记忆。
使用简洁通俗易懂的语言，教材中的语言常以科技文体的形式出现，讲课过程中往往需要对教材内容进行解释，以便学员们容易接受。比如《指挥仪原理与构造》，里面的舰炮解命中方程建立涉及多个坐标系和矢量方程，要用到迭代算法，教员就不要拘泥于原理，而是讲清流程。课程这时需要对语言进行简化或以口语化的形式说出来，面对面的交流比看书理解要容易得多，但在双方讨论或争论问题，尤其是交流书本以外的其它问题时，有时互相理解会变得为较为困难，这时可以采用边说边写的方法，甚至双方都可以采用图形、手势等形象直观的方法进行交流，减少纯语言描述。
实验教学是外训教学的一个重要环节、必不可少，在开课之前就应准备好实验器材和设备，而实验器材准备的难度和工作量是因专业而异的，就舰艇指控火控专业而言，由于专业调整，实验室实验器材缺乏，装备陈旧，故障较多。这就需要外训教员在授课过程中，综合运用多媒体等教学手段，把理论讲授与静态观摩、实际操作有机结合起来，处理好培训需求与现实条件之间的矛盾。
总之，在每次外训任务结束时，要总结过去几届外训教学的经验。包括大纲、教材、实验等方面的优点和薄弱环节，哪种教学方式更容易让学员接受等，这样才能不断提高教学质量，最终达到外训教学规范化的目的。
参考文献
[1]程广利，蔡志明，尹敬湘.研讨式教学法在军校外训教学中的应用[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：78-80.