在新课程标准中对小学生的识字量，识字要求做了重新界定，充分体现了认写分流，多认少写的原则。大量的识写字任务要求我们必须改进低年级的识字教学方法，充分利用课堂40分钟，对学生进行扎实的写字训练。在教学过程中， 我通过教学实践，摸索出了一些指导学生识字写字的规律。下面，我结合课堂教学，浅谈如何提高小学低年级写字的质量。
　　一、学会预习，提高查找生字的能力。
　　我们常见，在一些公开课上，学生的预习环节，往往只给了极短的时间识记生字，然后就开始检查学生的字词掌握情况，实践证明，学生在极短的时间内，根本不可能有效识记生字。我觉得，初读课文时，应先让学生找准生字，读准字音，使学生养成一个良好的预习习惯。：1、学生自由朗读课文，（对于较难的课文，师可先范读引路，而把自读作为第二步。），对照田字格的生字用圆圈在文中连音节圈出。如果有词，要用横线把词语划出。如：团结。2、先把带有生字词的句子读一读，再把圈出的生字词多读几遍，边读边记准字形。（在这一过程中，老师可将文中的生字写在黑板上，以便检查识记。）3、学生自己试着将田字格中的生字读一读，看自己记住了多少，读不准的可以再看看文中的音节。
　　二、找寻规律，提高识字能力。
　　学生通过自读自检，找出自己认为难记的字，先发挥学生的自主性，让学生充分交流，而一些笔画较多或生僻的字需要我们教师进行分析指导。也借此对他们逐步渗透各种识字方法。根据一年级学生的认知特点，我经常采用以下一些记忆字形的方法：
　　1、笔画分析法：独体字一般按笔顺规则说出笔顺名称来识记。如：“木”字。学生会这样说出顺口溜：木是独体字，它的笔顺是：横、竖、撇、捺。合起来是“木”，木头的木。这种方法在一年级上学期最常用。
　　2、结构分析法：合体字一般采用分析偏旁和部件来记忆。这样的字，我也给学生编了一套顺口溜：比如‘洋’字，学生可以这样说：洋，左右结构，从左往右，左边是三点水旁，右边是羊，山羊的羊，合起来是洋，海洋的洋；有些合体字的部件学生不认识，比如“底”的部件“氐”这部分仍可用笔画分析法记忆。这样说：底，半包围结构，从外往里，外面是广字旁，里面的笔画是：撇、竖提、横、斜钩、点，合起来是底，树底下的底。这样下来，这个字的读音、结构、偏旁、组词、甚至笔画，全部说了一遍。在学了形声字后，学生会说得更详细。如：“瓢”这是形声字，左右结构，左表声，右表义，合起来是瓢，瓢虫的瓢。
　　3、随着学生识字量的增加，进一步教学生运用增减和调换偏旁部首，编顺口溜记字形，猜字谜等方法进行识记生字。使学生逐步学会观察字的间架结构，寻找字的规律，因字而异，运用不同的方法识记。提高识字能力，为后面写字做好铺垫。
　　三、词句训练，明确字词句之间的联系。
　　学生交流完识字方法后，可能还有个别生字学生没记牢，接下来，我进行生字扩词训练，顺势把学生组的词罗列在黑板上，读一读，如果有不懂的可以向同桌请教，再有不懂的老师进行简单解释，然后让学生选择自己喜欢的词语进行造句。至此，学生从初读到交流识字方法，再到组词造句，与每个生字见面有十次之多，每个生字的字形已烙入脑海。
　　四、以写促识，掌握写好字的规律。
　　学生在田字格内写字时，我要求学生每个字写三遍。第一遍看一笔写一笔，第二遍看一个部分写一个部分，第三遍默写出来。对学生进行写字教学，也是有规律可循的。比如：左右结构的字，笔顺规则是从左到右，这是一条规律。左窄右宽的字右半部要穿过竖中线，伸到左半部来，又是一条规律。帮助学生从整体上感知字的特点，掌握字的书写规律。研究字的部件组合，找规律。比如，唯、知、堆、杜……这一类合体字，分别有“口”、“土”部件，但部件的左右位置不同，构字时高低位置也不同。我就总结出这样一条规律：左旁小在高位，右旁小在低位，帮助学生记忆字形，写出好字。研究字的笔画变化，找规律。如，我、找、代……这一类字，都有“横”和“斜”交叉的笔画，为了帮助学生掌握这一类字的形体特点，我又总结出这样一条规律：横要向上倾斜，斜钩往下拽。同一个偏旁，他在田字格中的位置基本上是固定的，这是一条规律。教给学生分析字形的方法，让学生掌握构字规律，很快，学生拥有了写字的能力。学生写完字之后，经常对学生的字进行评议，通过实物投影或到黑板上板书，让学生观察评议：书写是否正确，结构是否合理。这样，深化了学生对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。
　　在工作中，我一直实践着一位伟大哲人说过的话：“最有价值的知识是关于方法的知识。”多教给学生一些有规律的方法，凭借这些方法，学生就可以去获取无穷无尽的新知识。