论文部分内容阅读
摘 要：随着网络信息技术的快速发展，各行各业发生翻天覆地的变化，“互联网+教育”为高等教育迎来新的发展机遇与挑战。新形势下，在高等教育中运用“互联网+”技术为培养高质量的现代化人才提供了便利。本文重点探讨“互联网+教育”背景下高校教学模式创新的相关问题。
关键词：“互联网+教育”背景;高校教学模式;创新分析
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）11-0111-02
“互联网+教育”，本质上来说就是将互联网平台、网络信息技术与传统教学模式深度融合在一起，构建全新教育生态环境，对于提高高等教育成效具有重要的现实价值 [1]。
一、“互联网+教育”理念在高等教育中的应用优势
（一）加快高等教育共享和普及步伐
互联网具有海量教育资源，灵活性强，突破了传统高等教育身份、时空的限制，让受教育者能够不分职业、不分年龄，随时随地通过网络平台接受高等教育 [2]。如，“慕课”“微课”等教育平台的运用，实现了优质教育资源的实时共享，为广大学生构建了虚拟教室，丰富了教学内容和形式，不断提升教育效率与水平，提高了高等教育的普及性。
（二）有利于提高高等教育开放性
“互联网+”时代，国内外知名学府的优质课程资源通过互联网实现共享和传播，高等教育的课程建设、评价考核机制、网络教育平台以及学习的开放性程度不断优化和提升，有利于推动国内外高等教育的健康可持续发展 [3]。
（三）有利于激发高等教育创新意识与能力
“互联网+”时代，高校应注重创新人才培养目标，注重培养德智体美劳全面发展人才的同时，更要侧重于培养人才的获取和分析信息的能力、创新意识和能力，进而提高人才综合能力与素养 [4];其次，需要优化教学内容，传统“灌输式”理论教学模式阻碍了高等教育创新步伐，新形势下，在传授知识技能的同时，更要引导学生掌握学习方法，运用灵活多样、形象具体的教学方法培养出更多符合社会发展需求的高素质人才。
二、“互联网+教育”背景下高校教学模式创新具体对策
（一）充分尊重学生的教学主体地位
随着“互联网+”时代的到来，教师应积极贯彻全面素质教育理念，充分尊重学生的教学主体地位。建构主义学习理论表示，学习过程应是学生主动、积极学习的过程，教师、教学工具都只是辅助工具和手段 [5]。学生要想提升自己的学习效率与水平，就必须从以往的教学模式中走出来，从传统的以教师、课本为学习渠道，积极转变为以教师、课本、网络为多维知识获取渠道，真正成为学习的主人。
（二）完善教学软硬件设施
第一，“互联网+”时代，高校要想充分发挥网络信息技术在教育中的作用，就必须完善高等教育硬件设备设施，为整合海量的教育资源搭建完善的网络教育平台，购置充足的服务器、网络宽带、硬盘存储空间，以构建集教学、管理以及服务于一体的优质高校的“智慧校园”平台，构建教育数据库，实现网络、客户端以及云平台的深度融合，夯实硬件基础，进而让学生能够突破传统时空的限制，随时随地根据自己的需求进行有效学习。
第二，构建完善的线上学习系统。“互联网+”时代，线上线下混合式教学模式是高等教育运用的主要教学模式 [6]。其中，线上教学模式构建至关重要，线上教学应注重满足广大师生对课程的不同需求。为了有效提高教学效率与水平，充分调动学生的学习积极性、主动性，并有效培养学生自主学习能力。首先，教师应注重精心设计教学方案。制定导学方案，明确学习目标，让学生通过该教学环节对知识架构树立正确的认知，并了解重难点知识，进而有针对性的各个击破。其次，创新运用微课教学模式，培养学生自主学习能力，进而有针对性地培养学生分析和解决问题的能力。另外，教师要精心设计各种优质的网络教学课程。具体来说，教师应基于专业现有课程资源，将基础课程、核心课程通过网络视频的方式作为开放资源共享给学生，并为广大师生相互交流、探讨创造更多有利的渠道和途径，有针对性地调整和修订传统课程内容，实时推出优势明显、特色性强的网络公开课程，为学生提供优质课程服务、高质量的学习服务，让学生能够基于自己的知识结构、学习需求来自主选择课程进行学习，并定期与教师、同学分享自己的心得体会。再者，为了实现对课堂教学的拓展延伸，教师应注重搜集、制作更多完善的学习参考资料，为学生全面、深入的学习夯实基础。
第三，深化与国内外优质慕课平台的合作模式。慕课、翻转课堂、微课教学模式都是“互联网+”时代的产物，尤其慕课教学模式是线上教学模式的代表，具有教学规模大、突破传统时空限制、开放性和共享性强等优势，在高等教育中的运用成效显著。虽然慕课教学模式对传统高等教育学历制度存在一定的冲击，但仍然是优势大过弊端，为高等教育创造了广阔的发展空间。基于此，高校应注重发挥慕课等线上教育平台的作用，深化与国内外优秀慕课平台的合作模式，将国内外先进、优质高效的课程资源渗透到本校教育中去，并积极推动本校优质教育资源走向世界，进而不断增强本校综合发展实力与核心竞争力，促进高等教育又好又快地发展。
（三）增强高等教育师资力量
“互联网+”时代，线上教学模式在高等教育中的地位举足轻重，基于此，高校应注重打造专业化的师资队伍，增强师资力量。首先，高校应注重加快课程团队建设，明确教师分工，将具体职责细化到每位教师身上，让课程设置、微视频制作、网页设计和优化等方面都有专业的教师负责，进而不断提高线上教学效率与水平，为广大师生创造良好的线上教学体验。其次，注重增强师资力量，提高专业教師准入门槛，着重引进一批专业功底扎实、业务水平突出、信息素养高的年轻教师来优化现有教师队伍结构。注重加强对在职教师的培训，定期组织开展信息技术运用的专业培训，如，信息教学软硬件设备的运用、电子课件制作等等，不断提高教师的信息技术运用能力与水平。高校要为广大教师提供更多进修、学习的机会与平台，引导教师学习先进的教学经验、教学技术，进而不断提高“互联网+”时代高等教育质量与水平。 （四）注重培养学生自主学习意识与能力
“互联网+”时代，高等教育知识与信息都蕴含在网络中，为学生的自主学习、终身学习提供了丰富的教学资源。而课堂教学时间非常有限，有限的时间内教学内容也十分有限，由此可见，培养学生自主學习能力至关重要。新形势下，应侧重于培养学生的网络文献检索能力，培养学生自主在海量的网络资源中顺利获得自己所需的文献资料的能力，应注重开展分层指导、分层次指导活动，满足不同层次学生的不同学习要求，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的学习积极性与主动性，树立终身学习理念，实现全面发展。
（五）创新教学评价机制
“互联网+”时代，传统的以期末考试成绩为主要考核指标的教学评价机制已无法满足高等教育发展需求。新形势下，应注重构建过程性评价与终结性评价相结合的考核评价机制，改变传统以教师为评价主体的考核方式，实现对学生学习全过程、全方位的评价。将学习时长、学习效果、互动学习成效等都视作考核评价的重要指标，进而培养学生小组探究学习能力、分享学习经验和学习成果的热情与能力。除了对学生学习过程与结果的评价，还要侧重评价教师教学水平、教学成效和教学过程，并以大数据的形式向师生直观展现，不断提高评价的客观性、全面性，并可通过评价反馈反向激励教师优化教学内容、创新教学方法，进而不断提升高等教育质量与水平。
三、结语
综上所述，随着“互联网+”时代的到来，高等教育面临新的机遇与挑战，为了促进高等教育健康可持续发展，必须认识到“互联网+”技术在高等教育中的作用，充分尊重学生的教学主体地位，构建完善的教学软硬件设施设备，注重增强师资理论，培养学生自主学习能力，创新教学评价考核机制，全方位、多角度创新高等教育模式，提高教学成效，培养出更多符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1] 杨翠平. “互联网+”背景下高校教学模式创新研究与启示[J]. 长春师范大学学报，2016（35）：108-110.
[2] 黄玉兰. “互联网+教育”背景下基于慕课的编程类课程创新教学模式构建[J]. 黑龙江畜牧兽医，2016（05）：252-255.
[3] 余文婕. “互联网+教育”背景下高校智慧课堂教学模式研究——以《程序设计》课程为例[J]. 教育研究，2020（02）：167-168.
[4] 李雪征. 基于“互联网+教育”背景下应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（06）：38-39.
[5] 陆利. “互联网+”背景下高校创新创业教育人才培养模式探究[J]. 中小学电教，2017（05）：16-19.
[6] 王周红. “互联网+”背景下高校教育管理模式创新与启示[J]. 中国成人教育，2017（08）：37-40.
（荐稿人：刘晓伟，洛阳职业技术学院文化与旅游学院副教授）
（责任编辑：汪旦旦）
关键词：“互联网+教育”背景;高校教学模式;创新分析
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）11-0111-02
“互联网+教育”，本质上来说就是将互联网平台、网络信息技术与传统教学模式深度融合在一起，构建全新教育生态环境，对于提高高等教育成效具有重要的现实价值 [1]。
一、“互联网+教育”理念在高等教育中的应用优势
（一）加快高等教育共享和普及步伐
互联网具有海量教育资源，灵活性强，突破了传统高等教育身份、时空的限制，让受教育者能够不分职业、不分年龄，随时随地通过网络平台接受高等教育 [2]。如，“慕课”“微课”等教育平台的运用，实现了优质教育资源的实时共享，为广大学生构建了虚拟教室，丰富了教学内容和形式，不断提升教育效率与水平，提高了高等教育的普及性。
（二）有利于提高高等教育开放性
“互联网+”时代，国内外知名学府的优质课程资源通过互联网实现共享和传播，高等教育的课程建设、评价考核机制、网络教育平台以及学习的开放性程度不断优化和提升，有利于推动国内外高等教育的健康可持续发展 [3]。
（三）有利于激发高等教育创新意识与能力
“互联网+”时代，高校应注重创新人才培养目标，注重培养德智体美劳全面发展人才的同时，更要侧重于培养人才的获取和分析信息的能力、创新意识和能力，进而提高人才综合能力与素养 [4];其次，需要优化教学内容，传统“灌输式”理论教学模式阻碍了高等教育创新步伐，新形势下，在传授知识技能的同时，更要引导学生掌握学习方法，运用灵活多样、形象具体的教学方法培养出更多符合社会发展需求的高素质人才。
二、“互联网+教育”背景下高校教学模式创新具体对策
（一）充分尊重学生的教学主体地位
随着“互联网+”时代的到来，教师应积极贯彻全面素质教育理念，充分尊重学生的教学主体地位。建构主义学习理论表示，学习过程应是学生主动、积极学习的过程，教师、教学工具都只是辅助工具和手段 [5]。学生要想提升自己的学习效率与水平，就必须从以往的教学模式中走出来，从传统的以教师、课本为学习渠道，积极转变为以教师、课本、网络为多维知识获取渠道，真正成为学习的主人。
（二）完善教学软硬件设施
第一，“互联网+”时代，高校要想充分发挥网络信息技术在教育中的作用，就必须完善高等教育硬件设备设施，为整合海量的教育资源搭建完善的网络教育平台，购置充足的服务器、网络宽带、硬盘存储空间，以构建集教学、管理以及服务于一体的优质高校的“智慧校园”平台，构建教育数据库，实现网络、客户端以及云平台的深度融合，夯实硬件基础，进而让学生能够突破传统时空的限制，随时随地根据自己的需求进行有效学习。
第二，构建完善的线上学习系统。“互联网+”时代，线上线下混合式教学模式是高等教育运用的主要教学模式 [6]。其中，线上教学模式构建至关重要，线上教学应注重满足广大师生对课程的不同需求。为了有效提高教学效率与水平，充分调动学生的学习积极性、主动性，并有效培养学生自主学习能力。首先，教师应注重精心设计教学方案。制定导学方案，明确学习目标，让学生通过该教学环节对知识架构树立正确的认知，并了解重难点知识，进而有针对性的各个击破。其次，创新运用微课教学模式，培养学生自主学习能力，进而有针对性地培养学生分析和解决问题的能力。另外，教师要精心设计各种优质的网络教学课程。具体来说，教师应基于专业现有课程资源，将基础课程、核心课程通过网络视频的方式作为开放资源共享给学生，并为广大师生相互交流、探讨创造更多有利的渠道和途径，有针对性地调整和修订传统课程内容，实时推出优势明显、特色性强的网络公开课程，为学生提供优质课程服务、高质量的学习服务，让学生能够基于自己的知识结构、学习需求来自主选择课程进行学习，并定期与教师、同学分享自己的心得体会。再者，为了实现对课堂教学的拓展延伸，教师应注重搜集、制作更多完善的学习参考资料，为学生全面、深入的学习夯实基础。
第三，深化与国内外优质慕课平台的合作模式。慕课、翻转课堂、微课教学模式都是“互联网+”时代的产物，尤其慕课教学模式是线上教学模式的代表，具有教学规模大、突破传统时空限制、开放性和共享性强等优势，在高等教育中的运用成效显著。虽然慕课教学模式对传统高等教育学历制度存在一定的冲击，但仍然是优势大过弊端，为高等教育创造了广阔的发展空间。基于此，高校应注重发挥慕课等线上教育平台的作用，深化与国内外优秀慕课平台的合作模式，将国内外先进、优质高效的课程资源渗透到本校教育中去，并积极推动本校优质教育资源走向世界，进而不断增强本校综合发展实力与核心竞争力，促进高等教育又好又快地发展。
（三）增强高等教育师资力量
“互联网+”时代，线上教学模式在高等教育中的地位举足轻重，基于此，高校应注重打造专业化的师资队伍，增强师资力量。首先，高校应注重加快课程团队建设，明确教师分工，将具体职责细化到每位教师身上，让课程设置、微视频制作、网页设计和优化等方面都有专业的教师负责，进而不断提高线上教学效率与水平，为广大师生创造良好的线上教学体验。其次，注重增强师资力量，提高专业教師准入门槛，着重引进一批专业功底扎实、业务水平突出、信息素养高的年轻教师来优化现有教师队伍结构。注重加强对在职教师的培训，定期组织开展信息技术运用的专业培训，如，信息教学软硬件设备的运用、电子课件制作等等，不断提高教师的信息技术运用能力与水平。高校要为广大教师提供更多进修、学习的机会与平台，引导教师学习先进的教学经验、教学技术，进而不断提高“互联网+”时代高等教育质量与水平。 （四）注重培养学生自主学习意识与能力
“互联网+”时代，高等教育知识与信息都蕴含在网络中，为学生的自主学习、终身学习提供了丰富的教学资源。而课堂教学时间非常有限，有限的时间内教学内容也十分有限，由此可见，培养学生自主學习能力至关重要。新形势下，应侧重于培养学生的网络文献检索能力，培养学生自主在海量的网络资源中顺利获得自己所需的文献资料的能力，应注重开展分层指导、分层次指导活动，满足不同层次学生的不同学习要求，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的学习积极性与主动性，树立终身学习理念，实现全面发展。
（五）创新教学评价机制
“互联网+”时代，传统的以期末考试成绩为主要考核指标的教学评价机制已无法满足高等教育发展需求。新形势下，应注重构建过程性评价与终结性评价相结合的考核评价机制，改变传统以教师为评价主体的考核方式，实现对学生学习全过程、全方位的评价。将学习时长、学习效果、互动学习成效等都视作考核评价的重要指标，进而培养学生小组探究学习能力、分享学习经验和学习成果的热情与能力。除了对学生学习过程与结果的评价，还要侧重评价教师教学水平、教学成效和教学过程，并以大数据的形式向师生直观展现，不断提高评价的客观性、全面性，并可通过评价反馈反向激励教师优化教学内容、创新教学方法，进而不断提升高等教育质量与水平。
三、结语
综上所述，随着“互联网+”时代的到来，高等教育面临新的机遇与挑战，为了促进高等教育健康可持续发展，必须认识到“互联网+”技术在高等教育中的作用，充分尊重学生的教学主体地位，构建完善的教学软硬件设施设备，注重增强师资理论，培养学生自主学习能力，创新教学评价考核机制，全方位、多角度创新高等教育模式，提高教学成效，培养出更多符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1] 杨翠平. “互联网+”背景下高校教学模式创新研究与启示[J]. 长春师范大学学报，2016（35）：108-110.
[2] 黄玉兰. “互联网+教育”背景下基于慕课的编程类课程创新教学模式构建[J]. 黑龙江畜牧兽医，2016（05）：252-255.
[3] 余文婕. “互联网+教育”背景下高校智慧课堂教学模式研究——以《程序设计》课程为例[J]. 教育研究，2020（02）：167-168.
[4] 李雪征. 基于“互联网+教育”背景下应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（06）：38-39.
[5] 陆利. “互联网+”背景下高校创新创业教育人才培养模式探究[J]. 中小学电教，2017（05）：16-19.
[6] 王周红. “互联网+”背景下高校教育管理模式创新与启示[J]. 中国成人教育，2017（08）：37-40.
（荐稿人：刘晓伟，洛阳职业技术学院文化与旅游学院副教授）
（责任编辑：汪旦旦）