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[摘 要] 近年来，中职一年级学生流失率很高且呈上升趋势，大量的学生流失在很大程度上阻碍了职业教育的生存与发展，中职一年级学生流失率高是多方面因素造成的，有主观因素，也有客观因素，探究“影响中职一年级学生巩固率的主要因素”迫在眉睫。
[关 键 词] 流失；中职一年级学生；巩固率
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0016-01
党的“十八大”“十九大”都提到了职业教育，充分体现了党中央、国务院对职业教育的关怀和大力支持，因此职业教育也迎来了一个新的发展机遇，当然也对职业教育提出了新的挑战，大量的学生流失已经阻碍了职业教育的生存和发展，因此，我课题组经过大量的调查研究，总结出了造成学生流失的主要原因：
一、学生学习目的不明确，学习态度不端正，厌学情绪较高 职业学校的部分学生没有明确的学习目标、文化课成绩比较差，学习缺乏动力，对学习没有兴趣，上课注意力不集中，久而久之，这些学生觉得学习没有意义，便放弃了学业，走向了社会。
二、家长对职业教育有偏见，观念错误，认知水平不高
职业学校的部分学生比较调皮、捣蛋，是初中时期老师和家长都管不住的孩子，家长认为学生上了普通高中有面子，才有前途和希望，上了职业中专的学生就是“混日子”，在这种思想的指引下，家长对学生没有期望和要求，造成学生中途流失。
三、个别学生家庭较特殊，经济条件差，无法保证学生完成学业
职中的学生往往有部分家庭特殊，单亲的、留守的、组合家庭的、重大疾病的、身体残疾的等，由于各种原因，导致家庭非常貧穷，为了生计，学生不得不放弃学业，中途退学。
四、班主任管理方法单一，管理水平不高
班级管理工作是学校管理中最基层也是最重要的组成部分，由于中职学生具有的特殊性给班主任的管理带来了挑战，有一些班主任教育观念落后，管理简单粗暴，对于违反纪律的学生处理简单，随意进行打骂、罚站、停课、回家反省等，还有个别班主任以“以暴制暴”或者强权压制的管理方式来管理学生，不能摆事实，讲道理，没有耐心细致地和学生谈心，更没有新的教育理念和管理措施，虽说这种教育方式在短时期内能够让学生服从学校的管教，但是长期从学生心理发展的方面来看很容易出现问题，于是顶撞老师，不服管教，还有个别学生和班主任直接对立，导致个别学生流失。
五、个别学生我行我素，受不了学校管理制度的约束
由于家庭教育、学校教育和社会教育等各方面的因素，有个别初中教师、家长对这样的学生听之任之，放纵自由，这部分学生在小学、初中阶段已经形成了自由散漫、自以为是、唯我独尊的不良习惯。这部分学生认为到了职业学校上学就是“混日子”，结果职业学校的管理和这些学生的现象是完全不一样的，由于职业学生的特点决定了职业学校管理较其他普通学校严格，例如，我校对学生的管理是“三卡管理、四岗育人”的管理模式，“三卡管理”模式即是指全日制住校生佩戴红卡，在周一至周五不能随便离开学校；半走读学生佩戴蓝卡，每天中午、下午放学可以回家就餐，晚上住校；全走读学生佩戴绿卡，每天中午、下午放学可以回家就餐，晚上不住校。“四岗育人”模式即“礼仪岗示范、执勤岗监督、工作岗实践、志愿岗服务”的班级值周管理模式。通过岗前培训、过程指导、考核评估等环节，把学生自我教育、自我管理落到实处，让学生分工负责，进行礼仪示范、纪律监督、卫生保洁、志愿服务。并将社会实践记录、青年志愿者活动记录、科普活动记录、青少年维权记录、节假日双报到记录纳入各班活动记录统一登记、考核。对学生进行有效的管理和约束，使学生没有机会做一些违规违纪的事，这样，对于这些已经“自由散漫”的学生很不适应。当然，在管理过程中，我们也可采取灵活多变的管理措施，让这些学生慢慢适应，但总有个别学生会受不了制度约束放弃学业。
六、学生、家长对就业前景失望
由于地理条件、地理位置等各方面的因素，有部分职业学校并没有把“校企结合办学”做好， 虽然学生在学校能够认真学好文化课程、专业理论知识和技能训练课，但学生就业后，所学专业和岗位工作并不对口，对工作不满意，也有部分学生毕业后要到离家乡较远的地方就业，从而放弃了就业，因此个别学生看不到就业希望，选择辍学。
总之，中职一年级学生流失率高是多方面的，需要家庭、社会、学校共同努力，做好学生“防流控辍”工作，给中职学生提供一个发展的机遇，创造良好的学习和生活环境，塑造他们美好的未来。
参考文献：
[1]黄小勇.中等职业学校学生流失的研究[D].福建师范大学，2009.
[2]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4]钱民辉.职业教育与社会发展研究[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，1999.
[5]崔志钰.黄炎培职业教育思想对当前农职校发展的启示[A]，黄炎培与中国职业教育：黄炎培职业教育思想研究成果集萃[C].2009.
[关 键 词] 流失；中职一年级学生；巩固率
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0016-01
党的“十八大”“十九大”都提到了职业教育，充分体现了党中央、国务院对职业教育的关怀和大力支持，因此职业教育也迎来了一个新的发展机遇，当然也对职业教育提出了新的挑战，大量的学生流失已经阻碍了职业教育的生存和发展，因此，我课题组经过大量的调查研究，总结出了造成学生流失的主要原因：
一、学生学习目的不明确，学习态度不端正，厌学情绪较高 职业学校的部分学生没有明确的学习目标、文化课成绩比较差，学习缺乏动力，对学习没有兴趣，上课注意力不集中，久而久之，这些学生觉得学习没有意义，便放弃了学业，走向了社会。
二、家长对职业教育有偏见，观念错误，认知水平不高
职业学校的部分学生比较调皮、捣蛋，是初中时期老师和家长都管不住的孩子，家长认为学生上了普通高中有面子，才有前途和希望，上了职业中专的学生就是“混日子”，在这种思想的指引下，家长对学生没有期望和要求，造成学生中途流失。
三、个别学生家庭较特殊，经济条件差，无法保证学生完成学业
职中的学生往往有部分家庭特殊，单亲的、留守的、组合家庭的、重大疾病的、身体残疾的等，由于各种原因，导致家庭非常貧穷，为了生计，学生不得不放弃学业，中途退学。
四、班主任管理方法单一，管理水平不高
班级管理工作是学校管理中最基层也是最重要的组成部分，由于中职学生具有的特殊性给班主任的管理带来了挑战，有一些班主任教育观念落后，管理简单粗暴，对于违反纪律的学生处理简单，随意进行打骂、罚站、停课、回家反省等，还有个别班主任以“以暴制暴”或者强权压制的管理方式来管理学生，不能摆事实，讲道理，没有耐心细致地和学生谈心，更没有新的教育理念和管理措施，虽说这种教育方式在短时期内能够让学生服从学校的管教，但是长期从学生心理发展的方面来看很容易出现问题，于是顶撞老师，不服管教，还有个别学生和班主任直接对立，导致个别学生流失。
五、个别学生我行我素，受不了学校管理制度的约束
由于家庭教育、学校教育和社会教育等各方面的因素，有个别初中教师、家长对这样的学生听之任之，放纵自由，这部分学生在小学、初中阶段已经形成了自由散漫、自以为是、唯我独尊的不良习惯。这部分学生认为到了职业学校上学就是“混日子”，结果职业学校的管理和这些学生的现象是完全不一样的，由于职业学生的特点决定了职业学校管理较其他普通学校严格，例如，我校对学生的管理是“三卡管理、四岗育人”的管理模式，“三卡管理”模式即是指全日制住校生佩戴红卡，在周一至周五不能随便离开学校；半走读学生佩戴蓝卡，每天中午、下午放学可以回家就餐，晚上住校；全走读学生佩戴绿卡，每天中午、下午放学可以回家就餐，晚上不住校。“四岗育人”模式即“礼仪岗示范、执勤岗监督、工作岗实践、志愿岗服务”的班级值周管理模式。通过岗前培训、过程指导、考核评估等环节，把学生自我教育、自我管理落到实处，让学生分工负责，进行礼仪示范、纪律监督、卫生保洁、志愿服务。并将社会实践记录、青年志愿者活动记录、科普活动记录、青少年维权记录、节假日双报到记录纳入各班活动记录统一登记、考核。对学生进行有效的管理和约束，使学生没有机会做一些违规违纪的事，这样，对于这些已经“自由散漫”的学生很不适应。当然，在管理过程中，我们也可采取灵活多变的管理措施，让这些学生慢慢适应，但总有个别学生会受不了制度约束放弃学业。
六、学生、家长对就业前景失望
由于地理条件、地理位置等各方面的因素，有部分职业学校并没有把“校企结合办学”做好， 虽然学生在学校能够认真学好文化课程、专业理论知识和技能训练课，但学生就业后，所学专业和岗位工作并不对口，对工作不满意，也有部分学生毕业后要到离家乡较远的地方就业，从而放弃了就业，因此个别学生看不到就业希望，选择辍学。
总之，中职一年级学生流失率高是多方面的，需要家庭、社会、学校共同努力，做好学生“防流控辍”工作，给中职学生提供一个发展的机遇，创造良好的学习和生活环境，塑造他们美好的未来。
参考文献：
[1]黄小勇.中等职业学校学生流失的研究[D].福建师范大学，2009.
[2]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4]钱民辉.职业教育与社会发展研究[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，1999.
[5]崔志钰.黄炎培职业教育思想对当前农职校发展的启示[A]，黄炎培与中国职业教育：黄炎培职业教育思想研究成果集萃[C].2009.