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摘要：作文一直是语文教学中的难点，而话题作文作为语文考试中常见的作文类型之一，更是语文教学中的重点。中职学生在进行话题作文写作时，经常会出现内容空洞，偏离题意，缺乏情感表达和素材陈旧等问题。对此，教师应当加强对学生进行话题作文的训练，让学生能够在写作时审清话题范围，创新立意角度，拓展写作思路，从而使学生的话题作文写作能力得到不断的提升。
关键词：中职语文;写作教学;话题作文写作
话题作文作为一种开放式命题的作文类型，和单纯的命题作文相比，增添了更多的灵活性和自由性。学生可以围绕材料的主题，从不同的角度进行解读，再进行文章的撰写，从而给学生提供了更大的空间，使学生的思维得到有效的发散，降低了写作的难度，为学生的语文学习创造了更加良好的条件。在中职的写作教学中，为了改善学生的写作时的通病，教师可以针对话题作文的特点进行专项的训练，以提升学生的话题作文写作能力，实现学生写作水平的发展。
一、培养审题能力，明确写作方向
审题就是学生在进行话题作文写作之前，首先要对材料的话题中心和目标进行判断和明确的过程，这是进行写作的必要前提。许多学生在进行话题作文写作时经常会出现偏离题意，跑题的情况，这在很大程度上是由审题不清导致的。因此在进行话题作文教学时，教师首先要培养学生的审题能力，确定写作的方向和目标，以减少写作失误等情况的出现。从而使学生能够在进行话题作文写作时能够紧扣题意，为学生话题作文写作水平的提升奠定基础。
很多学生在确定写作方向时，经常会为了标新立异而剑走偏锋，导致写作偏离题意，出现跑题等情况。对此，笔者在教学时会对学生进行专门的审题训练，给学生提供一篇能够从多个方向进行论述的材料，让学生从不同的角度进行细致地分析，比如“己所不欲，勿施于人”这一论题，既能够从正面的角度给予赞同，也能从反面的角度进行反驳。学生首先要对材料的整体观点进行分析，如果其他的材料能够体现出反驳这一方向，就可以从反面的角度来写，但是如果材料中无法体现对“己所不欲，勿施于人”这一观点的反驳，保险起见还是从正面的角度来写才能够紧扣住材料的方向，避免偏离题意等情况的产生。通过培养学生的审题能力让学生掌握审题的技巧，从而使学生在话题作文写作时能够更加精准地把握方向，实现学生写作能力的提升。
二、发散学生思维，打开写作思路
由于在教学时不注重对于学生思维发散与联想能力的培养，许多学生在学习的过程中思想逐渐僵化，丧失了思维拓展与发散的能力。这种情况既不利于学习效率的提高，也导致学生在进行写作时只能从单一的角度对主题进行论证，对学生写作能力的发展造成阻碍。因此教师在进行话题作文写作时应当积极促进学生进行思维的发散与扩展，让学生能够从不同的角度对同一篇材料进行分析与理解，以拓展学生的思路，实现写作的多样化，为学生话题作文写作水平的提升创造更加有利的环境。
在现在的话题作文的设计中，经常会设置一些具有多面性的材料，比如水既能够“利万物而不争”也能“急湍甚箭，猛浪若奔”，这种类型的材料及体现了水的沉静，也展示了水的狂放。学生在分析这类材料时就不能单从一个方面进行写作，可以发散思维由水的两面性延伸到各种事物的两面性，由单纯的对“水”这个单一的对象进行描写变为由水引申到其他的事情上，从而使学生的思维得到发散与拓展，促进写作思路的延伸，实现学生写作能力的提升与发展。
三、创新立意角度，丰富写作内容
在写作过程中过于频繁地使用相类似的例子导致教师在审阅过程中产生审美疲劳，同时也不利于学生的写作能力的提升与发展。因此在进行话题作文写作教学时，教师可以让学生进行素材的积累和分析，以扩充学生的素材储备，丰富写作的内容，从而使学生的写作内容更加充实新颖，为提升学生的话题作文写作能力提供保障。
很多学生在写作时经常是提到身残志坚必有司马迁、张海迪和海伦·凯勒，提到勇于认错就是廉颇和华盛顿等，同样的素材能够出现在各种题材的文章的中。这种情况的出现是学生的素材储备以及运用能力不足的体现，同时也阻碍了学生写作能力的发展。因此，笔者在教学过程中会重视学生写作素材的积累，通过新闻时事分享等方式让学生能够掌握更多的素材并运用到写作当中，比如在“爱国”这个话题中，学生可以写毅然回国的黄大年教授，也可以写为探月工程做出重大贡献的孙家栋院士等。通过更加新颖的材料让文章更能够吸引人的阅读欲望，内容更丰富，从而使学生的写作能力得到有效提升和發展。
四、总结
在中职语文话题作文教学过程在，教师要根据学生写作中的问题有针对性地进行指导。通过培养审题能力，帮助学生明确写作的方向;发散思维，打开学生的写作思路;创新立意角度，丰富写作的内容，让学生的文章更加新颖。从而让学生掌握话题作文写作的方法和技巧，实现写作水平的有效提升。
参考文献：
[1]白建军.“引进来”与“走出去”——提高中职生写作能力的基本途径[J].中学语文教学参考，2017（06）：62-63.
[2]王琴莹.我的作文我做主——提高中职生应用文写作技能的策略研究[J].现代语文（学术综合版），2016（05）：110-112.
关键词：中职语文;写作教学;话题作文写作
话题作文作为一种开放式命题的作文类型，和单纯的命题作文相比，增添了更多的灵活性和自由性。学生可以围绕材料的主题，从不同的角度进行解读，再进行文章的撰写，从而给学生提供了更大的空间，使学生的思维得到有效的发散，降低了写作的难度，为学生的语文学习创造了更加良好的条件。在中职的写作教学中，为了改善学生的写作时的通病，教师可以针对话题作文的特点进行专项的训练，以提升学生的话题作文写作能力，实现学生写作水平的发展。
一、培养审题能力，明确写作方向
审题就是学生在进行话题作文写作之前，首先要对材料的话题中心和目标进行判断和明确的过程，这是进行写作的必要前提。许多学生在进行话题作文写作时经常会出现偏离题意，跑题的情况，这在很大程度上是由审题不清导致的。因此在进行话题作文教学时，教师首先要培养学生的审题能力，确定写作的方向和目标，以减少写作失误等情况的出现。从而使学生能够在进行话题作文写作时能够紧扣题意，为学生话题作文写作水平的提升奠定基础。
很多学生在确定写作方向时，经常会为了标新立异而剑走偏锋，导致写作偏离题意，出现跑题等情况。对此，笔者在教学时会对学生进行专门的审题训练，给学生提供一篇能够从多个方向进行论述的材料，让学生从不同的角度进行细致地分析，比如“己所不欲，勿施于人”这一论题，既能够从正面的角度给予赞同，也能从反面的角度进行反驳。学生首先要对材料的整体观点进行分析，如果其他的材料能够体现出反驳这一方向，就可以从反面的角度来写，但是如果材料中无法体现对“己所不欲，勿施于人”这一观点的反驳，保险起见还是从正面的角度来写才能够紧扣住材料的方向，避免偏离题意等情况的产生。通过培养学生的审题能力让学生掌握审题的技巧，从而使学生在话题作文写作时能够更加精准地把握方向，实现学生写作能力的提升。
二、发散学生思维，打开写作思路
由于在教学时不注重对于学生思维发散与联想能力的培养，许多学生在学习的过程中思想逐渐僵化，丧失了思维拓展与发散的能力。这种情况既不利于学习效率的提高，也导致学生在进行写作时只能从单一的角度对主题进行论证，对学生写作能力的发展造成阻碍。因此教师在进行话题作文写作时应当积极促进学生进行思维的发散与扩展，让学生能够从不同的角度对同一篇材料进行分析与理解，以拓展学生的思路，实现写作的多样化，为学生话题作文写作水平的提升创造更加有利的环境。
在现在的话题作文的设计中，经常会设置一些具有多面性的材料，比如水既能够“利万物而不争”也能“急湍甚箭，猛浪若奔”，这种类型的材料及体现了水的沉静，也展示了水的狂放。学生在分析这类材料时就不能单从一个方面进行写作，可以发散思维由水的两面性延伸到各种事物的两面性，由单纯的对“水”这个单一的对象进行描写变为由水引申到其他的事情上，从而使学生的思维得到发散与拓展，促进写作思路的延伸，实现学生写作能力的提升与发展。
三、创新立意角度，丰富写作内容
在写作过程中过于频繁地使用相类似的例子导致教师在审阅过程中产生审美疲劳，同时也不利于学生的写作能力的提升与发展。因此在进行话题作文写作教学时，教师可以让学生进行素材的积累和分析，以扩充学生的素材储备，丰富写作的内容，从而使学生的写作内容更加充实新颖，为提升学生的话题作文写作能力提供保障。
很多学生在写作时经常是提到身残志坚必有司马迁、张海迪和海伦·凯勒，提到勇于认错就是廉颇和华盛顿等，同样的素材能够出现在各种题材的文章的中。这种情况的出现是学生的素材储备以及运用能力不足的体现，同时也阻碍了学生写作能力的发展。因此，笔者在教学过程中会重视学生写作素材的积累，通过新闻时事分享等方式让学生能够掌握更多的素材并运用到写作当中，比如在“爱国”这个话题中，学生可以写毅然回国的黄大年教授，也可以写为探月工程做出重大贡献的孙家栋院士等。通过更加新颖的材料让文章更能够吸引人的阅读欲望，内容更丰富，从而使学生的写作能力得到有效提升和發展。
四、总结
在中职语文话题作文教学过程在，教师要根据学生写作中的问题有针对性地进行指导。通过培养审题能力，帮助学生明确写作的方向;发散思维，打开学生的写作思路;创新立意角度，丰富写作的内容，让学生的文章更加新颖。从而让学生掌握话题作文写作的方法和技巧，实现写作水平的有效提升。
参考文献：
[1]白建军.“引进来”与“走出去”——提高中职生写作能力的基本途径[J].中学语文教学参考，2017（06）：62-63.
[2]王琴莹.我的作文我做主——提高中职生应用文写作技能的策略研究[J].现代语文（学术综合版），2016（05）：110-112.