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摘 要：在当前新一轮课程改革与现代化教学媒介的融合背景下，初中地理课程教学融合了现代教育技术以及微课教学模式，不仅能够有效提高地理课堂教学的质量以及教学水平，还能够激发学生的学习兴趣，带动学生参与到地理学科的研讨和学习中来。尤其是微课教学模式的应用，有效改变了传统初中地理教学的模式和方法，更加注重对于学生主观能动性和自主学习意识的培养，为学生提供了开放性和创新性的教学平台，在不断突出地理学科教学综合性以及人文性的同时，努力提高初中地理教学改革与优化力度。
关键词：微课资源;初中地理;教学效果
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）14-0127-02
【Abstract】Facing the current new round of curriculum reform and the integration of modern teaching media，junior high school geography teaching combines modern educational technology and micro-teaching mode，which can not only effectively improve the quality and teaching level of geography classroom teaching，but also activate students' interest in learning and drive students to participate in the discussion and study of geography. Especially in the application of micro-teaching mode，it has effectively changed the traditional junior high school geography teaching mode and method，paid more attention to the exertion of students' subjective initiative and autonomous learning consciousness，and provided students with an open and innovative teaching platform. While constantly highlighting the comprehensiveness and humanity of geography teaching，efforts were made to improve the reform and optimization of junior high school geography teaching.
【Keywords】Micro lesson resources;Junior high school geography;Teaching effect
1.微课资源概述及教学价值分析
微课教学资源作为面向当前教育现代化和教育信息化背景下新兴的教学模式之一，在教学展开的过程中，主要通过设置课堂教学视频或课例片段的形式针对某一教学主题或教学内容设置的教学音视频，还囊括了素材课件和练习测试等多维度教学资源和教学内容，通过各类资源的有机融合，共同呈现出廊微课教学的结构化和系统化内容，为初中地理教学提供了高价值的新型教学资源。在对于初中地理教学中微课资源进行调研和剖析的过程中，不难发现其在教学中具备教学时间短的特点和优势，充分考虑到学生在这一时期学习水平以及注意力集中时长，在教学展开的过程中，通过对教学重难点的有效突出，有针对性地提高学生的学习效率和学习质量，让学生在微课资源的辅助下更好的投入到初中地理知识框架的构建与学习活动中来，帮助学生地理学科综合素质以及认知规律的提高，助力初中地理课程教学的进一步优化与改革。与此同时，微课资源在时长上和内容上较为精要简练，能够启发学生在初中地理学习的过程中，对于疑难问题进行有重点的突破和学习，使得整体初中地理教学更具针对性和时效性，在这一过程中，也为初中学生地理学习与复习提供了更加广袤的平台和路径，让学生能够在自主复习和反思汲取的过程中实现对于知识点的再回顾和再学习，进一步提高初中學生良好自学能力和地理学科核心素养，助力整体初中地理微课教学的有效推进。
2.微课的选择
让微课融入初中地理教学始终，就要对微课内容进行甄别，选择即符合课本内容和教学大纲，又能提高学生学习兴趣和学习热情的教学内容。选择微课是应用微课的基础，只有将恰当的微课应用到适合的教学环境和课程中，微课才能发挥其教学作用和教学意义。在选择过程中教师一定要下足功夫，可以在专门的教学网站上查找，这样做的好处是，方便快捷，缺点是微课内容有限，有局限性;教师还可以在搜索引擎上找，这样做到好处是信息量大，但是需要教师付出很多的精力和时间，寻找匹配是微课课件。在这方面学校要加大力度，支持微课进入初中地理教学工作中，通过学校力量整合校内外资源，通过购买引进以及鼓励教师自行自做微课等方法，丰富微课的教学内容，让微课在实际教学中发挥自身的教育教学意义。在鼓励教师自行制作微课对于学校来说也是一种教学创新，教师要给教师提供相应的硬件设备，比如说摄像机、制作微课专业设备和专用录制场地，而且要有一定的知识产权的观念，哪位老师制作的相关任何与此微课有关的荣誉、经济报酬和责任都有创设者所有，以免在此中间发生必要的问题和矛盾。学校还要聘请专门的学者和专家来校，对微课制作，微课融入等相关内容进行培训，提高教师自身的教学水平，微课制作水平以及微课使用水平，进而提高教学质量。微课选择是微课资源应用的首要环节，教师要明确使用微课的目标，还要明确微课资源是辅助教学的一种教学内容，不能将其视作教学的全部。 3.微课资源在初中地理教学中的应用
（1）细化教学内容
微课资源在初中地理教学中科学合理地运用，在一定程度上推动了地理学科教学质量和教学效率上的进一步发展与促进，然而，在对于当前初中地理微课资源应用教学实践进行调研和分析的过程中，不难发现，大多数教师在进行微课视频制作的过程中，不懂得取舍，一味的追求对于教材中知识点的囊括和面面俱到，从而导致了初中地理微课资源内容上的繁杂与赘述。因此，在新教育形势下，对于微课教学资源在初中地理教学中的应用与优化过程中，教师需要注重对于教学内容上的细化与精简，言简意赅的将初中地理知识理论知识进行概括和呈现，有效降低学生在地理学科学习过程中的认知和学习难度。首先，就是应将微课视频的录制时间严格控制在5-8分钟之内，侧重于对于地理学科知识脉络和框架的重难点突出，启发学生在对于微课视频学习的过程中，借助知识脉络和框架构建思维导图，自主对于教学内容进行细化和拓展，让学生围绕某一中心主题进行相关知识内容上的拓展和填充，不仅能够有效帮助学生深入理解并掌握初中地理知识内容，还能够让初中学生在对于微课知识进行进一步拓展与填充的过程中实现对于地理学科知识体系的有效梳理，助力初中学生良好地理思维和地理学科素质的有效提高。例如，在教学“我们怎样学地理”这一部分内容时，教师在教学展开的过程中就需要对于教学内容进行细化和精简，首先结合课程大纲标准要求，帮助学生初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念。其次，在微课视频的摄制过程中，应注重对于框架性知识的引导，对于学生收集地理信息的途径和获得地理信息对比分析的方法进行。框架是知识介绍，以更加清晰和直观的微课视频，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。在这一过程中，通过对于教学内容的细化与精简，有效降低了学生的理解难度，让学生在对于知识框架进行拓展学习的过程中，更加全面，深入的掌握地理学科知识内容和地理科学方法。
（2）激发学生兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，在初中地理学科教学展开过程中也不例外，只有保证初中学生对于地理学科学习有着饱满的热情和充足的兴趣，才能够在整体课程推进的过程中，带动学生深入参与到地理学科知识的探索与进取中来，增强学生的学习体验感和学习认知度，进而为后续地理学科的有序推进奠定良好的情感价值导向，因此教师应对于微课视频资源进行科学合理的应用，以此为契机，充分调动并激发学生的地理学科学习兴趣。尤其对于初中学生来说，良好的学习兴趣能够为学生深入探索与学习课堂知识内容提供不竭的动力和动机，更需要教师借助微课视频资源，有效活跃地理学科课堂氛围，不断提高学生课堂参与学习的积极性和专注力。例如，在教学比例尺这一部分内容时，要求学生掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。并能够运用比例尺换算实际距离。在这一部分内容的教学过程中，如果依据传统教学方式和教学路径，对于比例尺的范围大小等知识概念进行传授，很容易造成学生学习上的枯燥和乏味感受，进而影响学生对于地理学科深入探索与学习兴趣。此时，教师就可以借助微课资源激发学生的兴趣，首先，通过录制5-8分钟的微课视频，以动画片的形式对于图例和标注的含义进行展示，以此为契机渗透比例尺的大小、范围及详略关系的比较内容。在短暂的微课资源运用和视频学习之后，让学生结合视频内容对地图和实际问题进行比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记，在这一过程中，借助微课资源趣味性和创新性的教学模式，有效诱发起学生对于地理学科深入探索的学习兴趣和浓厚的学习动机，帮助学生提高动手操作能力，辅助初中学生树立良好的地理意识与创新精神，让学生在良好的学习氛围中，加强地理新旧知识之间的衔接。
（3）辅助知识巩固
初中地理学科知识内容的学习与探索应该是全过程性的，因此，教师在微课资源的渗透与运用过程中，也应该关注学生在课后知识巩固和思维强化环节的渗透，以此为契机，有效弥补传统初中地理课堂教学过程中存在的不足和问题。尤其是对于在地理课堂学习过程中，对于知识点没有深入把握和了解的学生，则可以在课后有针对性地选择微课视频，对于知识难点进行突破，不断强化巩固地理学科知识内容，辅助自身在知识迁移与内化中构建自身的地理学科知识网络和脉络框架。例如，在教学经度和纬度这一部分内容时，课程标准要求学生能够熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。在整体教学结束之后，部分学生已经对于地理学习的方法有了初步的了解，并能够在学习的过程中對于地图进行阅读和分析。但是，仍有部分学生在利用经纬网确定地球表面某一点的位置和经纬网定位以及读图过程中存在一定的不足和困难，此时，教师就可以借助微课视频的形式录制课后回顾和巩固课程，对于经线、纬线、经度、纬度等基础性的知识进行投放，有针对性的对于经纬网定位等重难点进行讲解，并借助微课资源构建知识思维导图。学生在课后复习和知识巩固训练的过程中，就可以考量到自身的学习需求和学习水平，有针对性的选择微课资源和视频课件等进行复习巩固，在多次学习与认知的过程中，构建自我的地理学科系统知识网络。
4.结语
综上所述，初中地理教学具备一定的人文特点和综合性质，在教学展开的过程中，利用微课资源进行教学方式和教学路径上的拓展，能够有效借助微课音视频等媒介形式，将枯燥的地理学科理论知识和内容素材生动灵活的展现出来，从而为学生营造一个良好的学习情境和学习氛围，帮助学生实现地理学科知识体系的架构和思维能力的培育，在有效达成初中地理学科教学预期目标的同时，实现学生良好地理学科认知水平以及综合素质上的进步与发展。
参考文献
[1]朱爱云.微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71
[2]陆建.微课在初中地理教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（08）：94
[3]曹乐门格日乐.浅析微课在初中地理教学中的应用[J].中国高新区，2017（14）：76
关键词：微课资源;初中地理;教学效果
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）14-0127-02
【Abstract】Facing the current new round of curriculum reform and the integration of modern teaching media，junior high school geography teaching combines modern educational technology and micro-teaching mode，which can not only effectively improve the quality and teaching level of geography classroom teaching，but also activate students' interest in learning and drive students to participate in the discussion and study of geography. Especially in the application of micro-teaching mode，it has effectively changed the traditional junior high school geography teaching mode and method，paid more attention to the exertion of students' subjective initiative and autonomous learning consciousness，and provided students with an open and innovative teaching platform. While constantly highlighting the comprehensiveness and humanity of geography teaching，efforts were made to improve the reform and optimization of junior high school geography teaching.
【Keywords】Micro lesson resources;Junior high school geography;Teaching effect
1.微课资源概述及教学价值分析
微课教学资源作为面向当前教育现代化和教育信息化背景下新兴的教学模式之一，在教学展开的过程中，主要通过设置课堂教学视频或课例片段的形式针对某一教学主题或教学内容设置的教学音视频，还囊括了素材课件和练习测试等多维度教学资源和教学内容，通过各类资源的有机融合，共同呈现出廊微课教学的结构化和系统化内容，为初中地理教学提供了高价值的新型教学资源。在对于初中地理教学中微课资源进行调研和剖析的过程中，不难发现其在教学中具备教学时间短的特点和优势，充分考虑到学生在这一时期学习水平以及注意力集中时长，在教学展开的过程中，通过对教学重难点的有效突出，有针对性地提高学生的学习效率和学习质量，让学生在微课资源的辅助下更好的投入到初中地理知识框架的构建与学习活动中来，帮助学生地理学科综合素质以及认知规律的提高，助力初中地理课程教学的进一步优化与改革。与此同时，微课资源在时长上和内容上较为精要简练，能够启发学生在初中地理学习的过程中，对于疑难问题进行有重点的突破和学习，使得整体初中地理教学更具针对性和时效性，在这一过程中，也为初中学生地理学习与复习提供了更加广袤的平台和路径，让学生能够在自主复习和反思汲取的过程中实现对于知识点的再回顾和再学习，进一步提高初中學生良好自学能力和地理学科核心素养，助力整体初中地理微课教学的有效推进。
2.微课的选择
让微课融入初中地理教学始终，就要对微课内容进行甄别，选择即符合课本内容和教学大纲，又能提高学生学习兴趣和学习热情的教学内容。选择微课是应用微课的基础，只有将恰当的微课应用到适合的教学环境和课程中，微课才能发挥其教学作用和教学意义。在选择过程中教师一定要下足功夫，可以在专门的教学网站上查找，这样做的好处是，方便快捷，缺点是微课内容有限，有局限性;教师还可以在搜索引擎上找，这样做到好处是信息量大，但是需要教师付出很多的精力和时间，寻找匹配是微课课件。在这方面学校要加大力度，支持微课进入初中地理教学工作中，通过学校力量整合校内外资源，通过购买引进以及鼓励教师自行自做微课等方法，丰富微课的教学内容，让微课在实际教学中发挥自身的教育教学意义。在鼓励教师自行制作微课对于学校来说也是一种教学创新，教师要给教师提供相应的硬件设备，比如说摄像机、制作微课专业设备和专用录制场地，而且要有一定的知识产权的观念，哪位老师制作的相关任何与此微课有关的荣誉、经济报酬和责任都有创设者所有，以免在此中间发生必要的问题和矛盾。学校还要聘请专门的学者和专家来校，对微课制作，微课融入等相关内容进行培训，提高教师自身的教学水平，微课制作水平以及微课使用水平，进而提高教学质量。微课选择是微课资源应用的首要环节，教师要明确使用微课的目标，还要明确微课资源是辅助教学的一种教学内容，不能将其视作教学的全部。 3.微课资源在初中地理教学中的应用
（1）细化教学内容
微课资源在初中地理教学中科学合理地运用，在一定程度上推动了地理学科教学质量和教学效率上的进一步发展与促进，然而，在对于当前初中地理微课资源应用教学实践进行调研和分析的过程中，不难发现，大多数教师在进行微课视频制作的过程中，不懂得取舍，一味的追求对于教材中知识点的囊括和面面俱到，从而导致了初中地理微课资源内容上的繁杂与赘述。因此，在新教育形势下，对于微课教学资源在初中地理教学中的应用与优化过程中，教师需要注重对于教学内容上的细化与精简，言简意赅的将初中地理知识理论知识进行概括和呈现，有效降低学生在地理学科学习过程中的认知和学习难度。首先，就是应将微课视频的录制时间严格控制在5-8分钟之内，侧重于对于地理学科知识脉络和框架的重难点突出，启发学生在对于微课视频学习的过程中，借助知识脉络和框架构建思维导图，自主对于教学内容进行细化和拓展，让学生围绕某一中心主题进行相关知识内容上的拓展和填充，不仅能够有效帮助学生深入理解并掌握初中地理知识内容，还能够让初中学生在对于微课知识进行进一步拓展与填充的过程中实现对于地理学科知识体系的有效梳理，助力初中学生良好地理思维和地理学科素质的有效提高。例如，在教学“我们怎样学地理”这一部分内容时，教师在教学展开的过程中就需要对于教学内容进行细化和精简，首先结合课程大纲标准要求，帮助学生初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念。其次，在微课视频的摄制过程中，应注重对于框架性知识的引导，对于学生收集地理信息的途径和获得地理信息对比分析的方法进行。框架是知识介绍，以更加清晰和直观的微课视频，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。在这一过程中，通过对于教学内容的细化与精简，有效降低了学生的理解难度，让学生在对于知识框架进行拓展学习的过程中，更加全面，深入的掌握地理学科知识内容和地理科学方法。
（2）激发学生兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，在初中地理学科教学展开过程中也不例外，只有保证初中学生对于地理学科学习有着饱满的热情和充足的兴趣，才能够在整体课程推进的过程中，带动学生深入参与到地理学科知识的探索与进取中来，增强学生的学习体验感和学习认知度，进而为后续地理学科的有序推进奠定良好的情感价值导向，因此教师应对于微课视频资源进行科学合理的应用，以此为契机，充分调动并激发学生的地理学科学习兴趣。尤其对于初中学生来说，良好的学习兴趣能够为学生深入探索与学习课堂知识内容提供不竭的动力和动机，更需要教师借助微课视频资源，有效活跃地理学科课堂氛围，不断提高学生课堂参与学习的积极性和专注力。例如，在教学比例尺这一部分内容时，要求学生掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。并能够运用比例尺换算实际距离。在这一部分内容的教学过程中，如果依据传统教学方式和教学路径，对于比例尺的范围大小等知识概念进行传授，很容易造成学生学习上的枯燥和乏味感受，进而影响学生对于地理学科深入探索与学习兴趣。此时，教师就可以借助微课资源激发学生的兴趣，首先，通过录制5-8分钟的微课视频，以动画片的形式对于图例和标注的含义进行展示，以此为契机渗透比例尺的大小、范围及详略关系的比较内容。在短暂的微课资源运用和视频学习之后，让学生结合视频内容对地图和实际问题进行比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记，在这一过程中，借助微课资源趣味性和创新性的教学模式，有效诱发起学生对于地理学科深入探索的学习兴趣和浓厚的学习动机，帮助学生提高动手操作能力，辅助初中学生树立良好的地理意识与创新精神，让学生在良好的学习氛围中，加强地理新旧知识之间的衔接。
（3）辅助知识巩固
初中地理学科知识内容的学习与探索应该是全过程性的，因此，教师在微课资源的渗透与运用过程中，也应该关注学生在课后知识巩固和思维强化环节的渗透，以此为契机，有效弥补传统初中地理课堂教学过程中存在的不足和问题。尤其是对于在地理课堂学习过程中，对于知识点没有深入把握和了解的学生，则可以在课后有针对性地选择微课视频，对于知识难点进行突破，不断强化巩固地理学科知识内容，辅助自身在知识迁移与内化中构建自身的地理学科知识网络和脉络框架。例如，在教学经度和纬度这一部分内容时，课程标准要求学生能够熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。在整体教学结束之后，部分学生已经对于地理学习的方法有了初步的了解，并能够在学习的过程中對于地图进行阅读和分析。但是，仍有部分学生在利用经纬网确定地球表面某一点的位置和经纬网定位以及读图过程中存在一定的不足和困难，此时，教师就可以借助微课视频的形式录制课后回顾和巩固课程，对于经线、纬线、经度、纬度等基础性的知识进行投放，有针对性的对于经纬网定位等重难点进行讲解，并借助微课资源构建知识思维导图。学生在课后复习和知识巩固训练的过程中，就可以考量到自身的学习需求和学习水平，有针对性的选择微课资源和视频课件等进行复习巩固，在多次学习与认知的过程中，构建自我的地理学科系统知识网络。
4.结语
综上所述，初中地理教学具备一定的人文特点和综合性质，在教学展开的过程中，利用微课资源进行教学方式和教学路径上的拓展，能够有效借助微课音视频等媒介形式，将枯燥的地理学科理论知识和内容素材生动灵活的展现出来，从而为学生营造一个良好的学习情境和学习氛围，帮助学生实现地理学科知识体系的架构和思维能力的培育，在有效达成初中地理学科教学预期目标的同时，实现学生良好地理学科认知水平以及综合素质上的进步与发展。
参考文献
[1]朱爱云.微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71
[2]陆建.微课在初中地理教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（08）：94
[3]曹乐门格日乐.浅析微课在初中地理教学中的应用[J].中国高新区，2017（14）：76