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摘 要：初中阶段的物理教学是学生学习物理的开端，这一教学科目为学生打开了通往新世界的大门。在学生的物理知识学习阶段，实验过程的学习是不可缺少的一部分。这是由于绝大多数的物理理论以及物理知识的结果都来自于物理实验的总结，而物理实验的操作过程能够让学生对于所涉及到的物理知识有着更加全面和充分的了解。同时，学生在物理实验的操作过程之中，能够掌握更多的物理知识以及注意事项，这对于学生后续的物理学习过程能够发挥出很大的辅助作用。因此，实验教学可谓是初中物理教学过程中不可缺少的一部分。
关键词：初中物理;实验教学;巩固基础;充实内容;加强实践
实验教学是物理教学过程之中不可分割的一部分。在现代科学技术不断发展的今天，物理实验能够更多地应用于实验教学之中，为学生提供更多的操练以及亲身感受物理理论探究过程的机会。对于物理学习者而言，实验可以说是物理学习过程之中重要的组成部分。通过实验不仅仅能够得到相应的结果，同时也能够在操作过程之中发现自己在理论知识方面的不足。在本篇文章之中，笔者重点分析了初中物理教学中的实验教学的应用，并从以下三点观点进行探讨和分析，希望能够为各位教师带来一定的教学指导和帮助。
一、巩固学生的物理操作基礎
初中阶段所涉及到的物理实验都较为基础，但是对于从未接触过物理实验操作的学生而言，仍然需要学生进行认真仔细的学习和练习。学生在不断的物理实验的操作过程之中练习基础的物理实验操作步骤，并加强对物理实验中注意事项的记忆，从而使得自身的物理实验的操作基础得到巩固，操作能力得到有效的提升。
例如，“晶体与非晶体的融化”作为学生初中学习阶段的第一个物理实验，其教学过程中需要教师对物理操作基础进行一定的介绍。“晶体与非晶体的融化”这一实验涉及到实验中固体的取放、烧杯的加热、温度的测量等等基础的物理实验步骤，而这些基础的物理操作往往都有一定的规则和规律，需要学生进行掌握与学习。这也就说明，在学生的物理实验的学习过程之中，学生会不断完成对物理实验基础操作的练习，从而不断夯实自己的物理学习基础。除此之外，在学生不断的实验操作的过程之中，学生所掌握的实验的操作能力能够得到提高，所取得的实验结果的准确性和严谨性也能够得到加强，从而有效地辅助于学生对于物理知识的理解，夯实学生在物理学习阶段的知识基础。
二、充实学生的物理学习内容
物理作为一门帮助学生更好了解世界的教学科目，需要学生具备科学性的学习思维以及一定的逻辑能力。而这在一定程度上也就决定了物理的学习过程是相较枯燥的。对此，物理实验能够为学生提供更加开放性的教学课堂，同时也能够为学生提供一定的小组合作的机会，让学生的物理学习内容与模式得到一定的充实。
例如，在“声音”这一部分的教学课堂之中，教师往往需要依赖于一定的教学辅助工具来加强学生对于知识的理解。而这些教学辅助工具的应用，往往也可以看作是课堂中小的物理实验的进行。比如“探究音调和频率的关系”的教学课堂之中，教师可以利用身边触手可及的物品来组织学生完成简单的物理实验。利用学生的尺子、橡皮筋、硬纸板等工具，通过在桌子上拨动不同的工具来完成对于这一学习内容的探讨。这样的教学过程对于学生而言是一种新的物理学习的体验，同时也在一定程度上有效地充实了学生的课堂学习内容。这样的教学方法还可以应用在其他方面的教学课堂之中。比如，“弹簧测力机的使用”之中，教师可以组织学生探讨自己的头发可以承载的最大的力，而这样简单的试验项目能够让课堂的教学氛围更加活跃，同时也能够帮助学生更快地掌握相应的学习内容。
三、加强学生的物理知识实践
学生对于知识的学习不能够仅仅停留在课本表面，而应该更多地渗透到生活中的应用。物理这门教学科目的知识实践主要体现在物理实验的操作过程之中。通过实验教学，学生能够完成物理知识的实践应用，并提高自身的实践能力。
例如，在“二力平衡以及研究二力平衡的条件”这一部分的教学课堂之中，教师在组织学生完成课堂实验的过程之中，可以进一步完成对于学生探究以及操作能力的锻炼。教师可以首先让学生利用实验操作台上的小车和木块使得二力平衡这一物理现象成立，在此之后便可以向学生提出一些具有引导意义的问题。比如，“小车和木块之间存在着怎样的关系呢？你能够应用实验来证明这种关系吗？”这样的问题能够引导学生自主地进行实验的下一步探究，从而粗略地得到二力平衡所需要的条件。除了这种引导性的教学方法之外，教师还可以应用教学实验来完成学生对于物理知识的举一反三。在这一过程之中，学生的物理学习思维能够得到一定的锻炼，同时学生也可以将自己所学习过的物理知识应用于实验的操作过程之中，从而能够收获更好的学习效果。
总而言之，实验教学不仅仅是学生物理学习过程中锻炼动手能力的教学活动，同时也是一种拓宽学生的物理学习思维以及操作思维的教学方法。教师应该重视实验教学在初中阶段物理教学过程中所能够发挥出的教学意义，让更多的学生能够通过物理实验感受到物理学习的乐趣，让更多的学生能够在物理实验的操作过程之中更好地完成对于物理知识的学习。
参考文献：
[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）.
[2]周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（08）.
关键词：初中物理;实验教学;巩固基础;充实内容;加强实践
实验教学是物理教学过程之中不可分割的一部分。在现代科学技术不断发展的今天，物理实验能够更多地应用于实验教学之中，为学生提供更多的操练以及亲身感受物理理论探究过程的机会。对于物理学习者而言，实验可以说是物理学习过程之中重要的组成部分。通过实验不仅仅能够得到相应的结果，同时也能够在操作过程之中发现自己在理论知识方面的不足。在本篇文章之中，笔者重点分析了初中物理教学中的实验教学的应用，并从以下三点观点进行探讨和分析，希望能够为各位教师带来一定的教学指导和帮助。
一、巩固学生的物理操作基礎
初中阶段所涉及到的物理实验都较为基础，但是对于从未接触过物理实验操作的学生而言，仍然需要学生进行认真仔细的学习和练习。学生在不断的物理实验的操作过程之中练习基础的物理实验操作步骤，并加强对物理实验中注意事项的记忆，从而使得自身的物理实验的操作基础得到巩固，操作能力得到有效的提升。
例如，“晶体与非晶体的融化”作为学生初中学习阶段的第一个物理实验，其教学过程中需要教师对物理操作基础进行一定的介绍。“晶体与非晶体的融化”这一实验涉及到实验中固体的取放、烧杯的加热、温度的测量等等基础的物理实验步骤，而这些基础的物理操作往往都有一定的规则和规律，需要学生进行掌握与学习。这也就说明，在学生的物理实验的学习过程之中，学生会不断完成对物理实验基础操作的练习，从而不断夯实自己的物理学习基础。除此之外，在学生不断的实验操作的过程之中，学生所掌握的实验的操作能力能够得到提高，所取得的实验结果的准确性和严谨性也能够得到加强，从而有效地辅助于学生对于物理知识的理解，夯实学生在物理学习阶段的知识基础。
二、充实学生的物理学习内容
物理作为一门帮助学生更好了解世界的教学科目，需要学生具备科学性的学习思维以及一定的逻辑能力。而这在一定程度上也就决定了物理的学习过程是相较枯燥的。对此，物理实验能够为学生提供更加开放性的教学课堂，同时也能够为学生提供一定的小组合作的机会，让学生的物理学习内容与模式得到一定的充实。
例如，在“声音”这一部分的教学课堂之中，教师往往需要依赖于一定的教学辅助工具来加强学生对于知识的理解。而这些教学辅助工具的应用，往往也可以看作是课堂中小的物理实验的进行。比如“探究音调和频率的关系”的教学课堂之中，教师可以利用身边触手可及的物品来组织学生完成简单的物理实验。利用学生的尺子、橡皮筋、硬纸板等工具，通过在桌子上拨动不同的工具来完成对于这一学习内容的探讨。这样的教学过程对于学生而言是一种新的物理学习的体验，同时也在一定程度上有效地充实了学生的课堂学习内容。这样的教学方法还可以应用在其他方面的教学课堂之中。比如，“弹簧测力机的使用”之中，教师可以组织学生探讨自己的头发可以承载的最大的力，而这样简单的试验项目能够让课堂的教学氛围更加活跃，同时也能够帮助学生更快地掌握相应的学习内容。
三、加强学生的物理知识实践
学生对于知识的学习不能够仅仅停留在课本表面，而应该更多地渗透到生活中的应用。物理这门教学科目的知识实践主要体现在物理实验的操作过程之中。通过实验教学，学生能够完成物理知识的实践应用，并提高自身的实践能力。
例如，在“二力平衡以及研究二力平衡的条件”这一部分的教学课堂之中，教师在组织学生完成课堂实验的过程之中，可以进一步完成对于学生探究以及操作能力的锻炼。教师可以首先让学生利用实验操作台上的小车和木块使得二力平衡这一物理现象成立，在此之后便可以向学生提出一些具有引导意义的问题。比如，“小车和木块之间存在着怎样的关系呢？你能够应用实验来证明这种关系吗？”这样的问题能够引导学生自主地进行实验的下一步探究，从而粗略地得到二力平衡所需要的条件。除了这种引导性的教学方法之外，教师还可以应用教学实验来完成学生对于物理知识的举一反三。在这一过程之中，学生的物理学习思维能够得到一定的锻炼，同时学生也可以将自己所学习过的物理知识应用于实验的操作过程之中，从而能够收获更好的学习效果。
总而言之，实验教学不仅仅是学生物理学习过程中锻炼动手能力的教学活动，同时也是一种拓宽学生的物理学习思维以及操作思维的教学方法。教师应该重视实验教学在初中阶段物理教学过程中所能够发挥出的教学意义，让更多的学生能够通过物理实验感受到物理学习的乐趣，让更多的学生能够在物理实验的操作过程之中更好地完成对于物理知识的学习。
参考文献：
[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）.
[2]周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（08）.