[摘要]本文通过对中美现代高等教育的教育模式和教育体制作一比较分析，试图对目前的教育现状有全面而清晰的认识，并对我国高等教育事业有一定的帮助。
　　[关键词]中美 现代 高等教育
　　
　　随着中国高等教育大众化进程，中国高等教育的毛入学率和总体规模都得到快速增加，尤其是1999年扩招政策实施以来，中国高等教育的毛入学率从时年的10.5％上升为2007年的23％，总体在校生规模先后超过俄罗斯、印度和美国，位居世界第一，达到2500多万。但是随之而来的是对高等教育质量的考虑和担忧。
　　最近教育部也提出高等教育要把工作重心转到提高质量上来。而美国的高等教育被公认为是比较发达、比较先进的教育。本文通过对中美两国高等教育的教育模式和教育体制等方面进行比较和总结，试图对我国高等教育事业的发展有一些帮助。这个过程中，我们虚心学习并借鉴美国高等教育的成功经验都是非常必要和及时的，但必须根据我国以及各高等院校的自身情况来进行。
　　
　　一、中美教育模式的比较与评价
　　东方哲学比较强调社会利益第一位，西方哲学则强调个人至上。美国是以个人主义至上为立国之本的。这种个人与社会的关系问题，是东西方社会哲学主要的不同点，从而也形成了不同的教育观念与模式。杨振宁对中美两国的教育状况有着深刻的体会，并把它总结成按部就班式与渗透式，重演绎思维与重归纳思维，谦虚谨慎与敢于怀疑、敢于创新等两种不同的教育模式。
　　1．按部就班式与渗透式。这两种教育模式各有利弊。前者有利于知识的积累，并养成了一种态度严谨、逻辑性强的工作方式。但这样的方法也造成学生只知念死书，全盘接受所学的知识，兴趣由不得自己，更为重要的是，在进入研究阶段后，往往缺少探索创新的意识。
　　美国渗透式教育是建立在个人主义至上、倡导自由的哲学基础上的，学生往往由着自己的兴趣。因此，在渗透式教育下的学生，表现出基础较差。然而就是在这种不太清楚的过程中，由于学生更在乎自己的发现和体会，对所学的知识往往深刻、牢固，对发现知识的方法掌握得较好，保护了学生的好奇心，有利于培养其独立思考能力和创新意识。他们易于掌握许多学科的知识，能在混乱的思维中孕育出真理，并且在从学习阶段转入研究阶段时，他们较之中国学生能很快达到科学的前沿。
　　2．重演绎思维与重归纳思维。任何一种文化一旦长久，就会逐步变得重视理论，重视从理论到理论。中国传统教育往往比较注重理论的抽象思维能力的训练，重视培养从理论发展到理论的演绎思维。“中国学物理的方法是演绎法，先有许多定理，然后进行推演；美国对物理的了解是从现象出发，倒过来的，物理定理是从现象归纳出来的，是归纳法。演绎法是学考试的人用的办法；归纳法是做学问的办法。”
　　3．谦虚谨慎与敢于怀疑、敢于创新。中国的古训是“知之为知之，不知为不知，是知也”。培养出来的学生善于吸取“先贤”，比较谦虚，不乱发议论。“这种方法使学生容易产生相信‘先贤’的看法，对先贤不敢持怀疑态度。”因此，在这种模式下培养出来的学生往往胆子太小，怕出错，怕在人面前出乖露丑而有意识地躲避，比如辩论之类的活动。而美国的学生天不怕，地不怕，美国的教师鼓励学生提问，鼓励学生向最了不起的权威提出怀疑。
　　
　　二、美式教育的优势
　　两种截然不同的教育模式形成了两种教育体制，无论是在专业选择、课堂教学方法以及成绩考核等方面，我国原有的教育体制都渐渐呈现出劣势，取而代之的是美式的教育体制。
　　1．美国的大学非常注重学生个性的发展，因此学生在专业的选择上有很大的自由度。为了适应社会的发展和进步，美国高等院校开设了许多专业供学生自由选择，学生可根据自己的兴趣与爱好来选择专业或转换专业乃至学校。美国高等教育制度的多样化和灵活性，在世界高等教育中可謂独树一帜。
　　2．美国教师在教学方法上强调“教无定法”，鼓励学生参与教学过程，甚至鼓励学生对学术权威提出挑战。在这种自由宽松的教学环境中，学生会更加积极主动地学习，并把所学知识运用于实践中。反观我国课堂教学，不少教师仍采用“填鸭式”教学方法。这种方式使学生的综合素质与学习技能大打折扣。
　　
　　三、小结
　　通过对比分析，我国高等教育在教育制度上和发达国家还有相当的差距，值得庆幸的是，已有不少业内人士认识到这一点并着手改变。在完善教育制度，完善人才培养理念方面，我国还应尽快与世界接轨，使本国教育事业实现质的飞跃。
　　由于中美两国社会体制不同，经济发展速度也不相同，在借鉴美国高等教育先进经验时，要充分考虑到国情，冷静地分析和思考，扬长避短，勇于创新，不断推进我国高等教育事业的发展。