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教育是关乎国家发展的百年大计，中学教育更是基础教育的关键阶段。教育的提高与课堂教学密不可分的，因此如何提高教学效率，是有效课堂教学的基本点。坚持时效性原则是增强英语课堂教学效果、提高教学质量的关键。如何减少教学的无效行为，有效地利用好课堂时间，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，以减轻课业负担，使学生巧学并乐学，从而达到良好的教学效果。这确实值得一线英语教师进行探讨。本文就英语教学实际，探究了如何进行有效性教学，以优化教学环节，从而实现提高课堂教学效率。
关键词：活化教学 探究 有效性 教学效果
中图分类号：G633.4
1.掌握学情，备学习目标
有效课堂教学的前提，就是要求教师首先抓好备课关。备课不仅要备教材内容，备教法，更要备学生，抓学情，备具体目标。从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点，充分重视学生对知识掌握的实际状态。在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务和分层目标。课堂上不能只让部分学习基础好的学生进行展示，必须要给学习困难的学生提供表现的机会。这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂，从而顺利实现各目标的达成。
2.掌控课堂，抓复习环节
课前复习是顺利掌握新课的前提。如果只讲求教学内容的完成，而不考虑学生是否掌握，这样，新旧知识不能有效衔接，孤立的新教学内容会使学生对其理解带来困难。比如，高一第一模块中学习一般将来时被动语态时，可由以前学过的其他被动语态结构逐步过渡到新语法。学习是一个循序渐进的过程，只有掌握巩固了前面所学的词汇、句型，才能进一步学好新内容。例如，学习归纳“there be”结构时，以仿写造句的方式，让能力较强的学生造其结构在各种时态下的般疑问句和否定句，甚至还可以让他们试着对划线部分提问，对于中等程度的学生而言，在保证其基本任务的基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时，还可让中差生优先回答。这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。因此当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，教师最好把前面的内容再复习一下。课堂上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。
3.利用电教手段，活化课堂教学
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。名人说过：“兴趣是最好的老师。”使用电教手段的目的是在一定的教育目标指导下，创造、设计和应用各种电化教学的手段，集“声、色、画、乐”于一体，创设意境，使学生亲身感受其景、其物，以达到教育最优化的效果。青春期的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要以电教手段吸引学生的注意力采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激發学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些图片、动画等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷，让学生觉得自己是课堂的主人，在英语课堂上有事可干，有所收获，那么，学生就会喜欢上英语课，这样课堂效率也就提高了。
4.设置任务，以“疑”推动学生
问题意识是学生思维发展的内驱力，参与体验是学生探索创新之源。英语课堂上以“疑问”为源，可以推动学生探索创新。课堂设疑是开启学生心智，激发学生思维，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧，就能激发学生探索求知的欲望，激活学生的创新求異思维。将“疑”设到学生的动情点、兴奋点上，会点燃他们智慧的火花，让他们思维灵动。
在操作任务型教学时，有两点需要注意，一是要关注学生的情感态度，保护他们的自尊心、自信心和积极性。如果教师在设计此类活动时，批评埋怨多于鼓励赞赏，学生的学习积极性就会受到伤害，变得不愿主动参与，不愿说英语，久而久之，势必影响学生学习英语的积极性。相反，如果能经常得到老师的鼓励，学生的情感体验就会不同，就会有成功的感觉，会有跃跃欲试的念头，久而久之，学生的参与欲望也会越来越强。二是要确保任务型教学的可行性。教师在设计活动时，一定要先把各种细节考虑进去，如如何活动，如何安排时间，如何评价，如何才能最大限度的体现全员参与，这都是需要在课前就斟酌好的。
5.课前充分准备，精心设计板书
多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上，严谨合理的板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分，它可以让教学重点一目了然。但书写时马马虎虎、歪歪斜斜（不注意字母的大小写、标点符号），课前缺少构思、缺少精心设计的板书，不仅影响教学效果，还会使学生也养成马虎潦草的书写习惯，板书的示范作用不容小觑。
6. 和谐师生关系，深入了解学生
师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的基本情况，并根据需要调整自己的教学，以提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。
总之，课堂教学是一门复杂、烦琐的艺术，效益是课堂的永恒追求，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停的探索，不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。
关键词：活化教学 探究 有效性 教学效果
中图分类号：G633.4
1.掌握学情，备学习目标
有效课堂教学的前提，就是要求教师首先抓好备课关。备课不仅要备教材内容，备教法，更要备学生，抓学情，备具体目标。从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点，充分重视学生对知识掌握的实际状态。在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务和分层目标。课堂上不能只让部分学习基础好的学生进行展示，必须要给学习困难的学生提供表现的机会。这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂，从而顺利实现各目标的达成。
2.掌控课堂，抓复习环节
课前复习是顺利掌握新课的前提。如果只讲求教学内容的完成，而不考虑学生是否掌握，这样，新旧知识不能有效衔接，孤立的新教学内容会使学生对其理解带来困难。比如，高一第一模块中学习一般将来时被动语态时，可由以前学过的其他被动语态结构逐步过渡到新语法。学习是一个循序渐进的过程，只有掌握巩固了前面所学的词汇、句型，才能进一步学好新内容。例如，学习归纳“there be”结构时，以仿写造句的方式，让能力较强的学生造其结构在各种时态下的般疑问句和否定句，甚至还可以让他们试着对划线部分提问，对于中等程度的学生而言，在保证其基本任务的基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时，还可让中差生优先回答。这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。因此当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，教师最好把前面的内容再复习一下。课堂上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。
3.利用电教手段，活化课堂教学
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。名人说过：“兴趣是最好的老师。”使用电教手段的目的是在一定的教育目标指导下，创造、设计和应用各种电化教学的手段，集“声、色、画、乐”于一体，创设意境，使学生亲身感受其景、其物，以达到教育最优化的效果。青春期的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要以电教手段吸引学生的注意力采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激發学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些图片、动画等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷，让学生觉得自己是课堂的主人，在英语课堂上有事可干，有所收获，那么，学生就会喜欢上英语课，这样课堂效率也就提高了。
4.设置任务，以“疑”推动学生
问题意识是学生思维发展的内驱力，参与体验是学生探索创新之源。英语课堂上以“疑问”为源，可以推动学生探索创新。课堂设疑是开启学生心智，激发学生思维，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧，就能激发学生探索求知的欲望，激活学生的创新求異思维。将“疑”设到学生的动情点、兴奋点上，会点燃他们智慧的火花，让他们思维灵动。
在操作任务型教学时，有两点需要注意，一是要关注学生的情感态度，保护他们的自尊心、自信心和积极性。如果教师在设计此类活动时，批评埋怨多于鼓励赞赏，学生的学习积极性就会受到伤害，变得不愿主动参与，不愿说英语，久而久之，势必影响学生学习英语的积极性。相反，如果能经常得到老师的鼓励，学生的情感体验就会不同，就会有成功的感觉，会有跃跃欲试的念头，久而久之，学生的参与欲望也会越来越强。二是要确保任务型教学的可行性。教师在设计活动时，一定要先把各种细节考虑进去，如如何活动，如何安排时间，如何评价，如何才能最大限度的体现全员参与，这都是需要在课前就斟酌好的。
5.课前充分准备，精心设计板书
多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上，严谨合理的板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分，它可以让教学重点一目了然。但书写时马马虎虎、歪歪斜斜（不注意字母的大小写、标点符号），课前缺少构思、缺少精心设计的板书，不仅影响教学效果，还会使学生也养成马虎潦草的书写习惯，板书的示范作用不容小觑。
6. 和谐师生关系，深入了解学生
师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的基本情况，并根据需要调整自己的教学，以提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。
总之，课堂教学是一门复杂、烦琐的艺术，效益是课堂的永恒追求，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停的探索，不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。