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摘 要：近几年，我们一直在研究电子书包与思政课堂的整合。即使我们发现了电子书包的许多优势，但仍有部分教师认为电子书包比较信息化、机械化，没有情感，与思政学科以活动为载体的课堂形式相悖，无法融合。因此，我们从实际出发，通过课例的研究，逐步在电子书包的环境下，对思政课堂进行“课堂教学情境化，课堂教学活动化”的新尝试，希望借此挖掘出电子书包更多的可能，以达到教学改革的最优化。
关键词：电子书包;课堂活动;活动体验
传统的教学多以说教为主，形式单一，枯燥乏味，收效甚微。教育家陶行知强调：教育即生活。即通过创设活动情境，寓教育于活动之中，让学生在活动中体验，在活动中“理解”和“消化”所学知识，在活动中传情达意，在活动中学会生活，学会做人。随着科技的发展，教学信息化已初见成效。近几年，我们一直在研究电子书包与思政课堂的整合。在前期的研究中，我们发现了电子书包诸如“互动反馈迅速快捷”“共享资源丰富多彩”“活动任务自主选择”等优势，但仍有保守派认为电子书包比较信息化、机械化、没有情感，与思政学科以活动为载体的课堂形式相悖，无法融合。因此，我们从实际出发，通过课例的研究，逐步在电子书包的环境下，对思政课堂进行“课堂教学情境化，课堂教学活动化”的新尝试，希望借此挖掘出电子书包更多的可能，以达到教学改革的最优化。
一、拼圖游戏，让知识牢记
如果教师一味地灌输知识，学生在枯燥的学习中很难提起兴趣，更不用说把知识记牢了。但活动体验却能让学生在活动中玩，在玩中学，学生在愉悦的亲身经历中更能记牢所学的知识。
在统编版道德与法治五年级上册《我们神圣的国土》的教学中，传统的课堂上，教师在学生学习完政区的简称和分布后，给每一小组发放一个实物拼图，让小组合作来拼出完整的中国政区，活动是开展了，学生也很感兴趣，但这样的活动体验却存在学生之间知识的互补，未能完全看出个人是否掌握全部知识。如果每人发一个实物拼图的话，也许效果会更好，但如果学生拼错了，教师能一一指出吗？时间上可能不允许。在电子书包环境下，只要在学案中加入一个Flash行政区拼图游戏，每一位学生都能自主完成，完全拼对了，系统会加以表扬，学生成就感瞬间提升;在拼错的时候，系统会自动判断，并作出提示，学生就能及时更正，而且印象会非常深刻。这样的活动体验在电子书包及时反馈功能的帮助下，弥补了课堂上教师未能逐一检查纠错的不足，让每一位学生真真正正学习并记牢知识，效果显著。
二、虚拟购物，让生活再现
现实生活中，网络购物已经不是什么新鲜事了，这是完全不同于现实购物的一种全新体验。小学生没有手机，即使有手机，也极少有网络购物的经验。
在教授统编版道德与法治四年级下册《买东西的学问》时，学生对购物的注意事项理论上是学会了，但在现实生活中，学生受零食的外包装等因素的吸引，或许会盲目消费。如果学生在课堂上有购物的活动体验，我们就能及时知道学生是否掌握该知识了。于是，教师尝试在电子书包的学案中加入Flash购物小游戏，游戏中有许多不同种类的商品让学生选择，学生仔细查看，并根据教师的提示，在有限的金额中选购商品，当商品都放入购物车准备付款时，系统就会自动识别你选购的商品到底是否正规商品，如果全是正规合格商品，系统会显示“购物成功”字样表示祝贺，如果有三无产品或不合格商品，系统就会显示“购物不成功”的字样，让学生再认真检查一下。有些学生只看到外包装的美味介绍，却忽略了无厂家信息，有些学生看到类似平时吃的食物，却忽略了某些食物是山寨货，根本没有生产日期等。
通过虚拟购物，学生一方面把学到的知识运用在生活中，另一方面，学生也体验了一次网购，对于现代互联网“隔山买牛”的生活方式，学生更应懂得理性消费。
三、现场抓拍，让瞬间永存
思政课的教学以活动体验为主，活动体验要源于生活。只有源于儿童的生活，从他们的认知出发，才能让他们产生共鸣，他们的感受才够真切。
在教授统编版道德与法治三年级上册《生命最宝贵》时，教师曾让学生在胸前挂着沉重的书包，这样的活动体验真实、形象，让学生瞬间能体会到母亲怀胎十月的艰辛。在电子书包的环境下，教师除了让挂着书包的学生缓慢地体验怀孕妈妈的日常，还让每个小组的一位学生用电子书包为每位参与体验的组员拍照，记录组员们活动体验的瞬间。当组员们看到自己及其他同学的照片时，更直观、更真切的感受油然而生。他们都苦笑着说，原来怀孕妈妈是这样艰难。学生年纪小，也许当岁月流逝而去，课堂的点点滴滴终究会被抹掉，但当学生若干年后再次看到自己往昔的照片，上课时的情景也会再次被忆起，学生会更加珍爱自己的生命，更爱自己的父母。电子书包的拍照功能让瞬间变得永恒，同时也让学生更懂得珍惜。
四、大胆说爱，让心意传达
中国的学生比较内敛，也许他们内心是有感受的，但往往羞于表达，难以启齿。思政课堂的活动体验要源于生活，更要回归生活。我们的教材教育学生要懂得父母之爱，爱父母除了要发自内心，还应该大胆地表达出来。
在准备教授统编版道德与法治三年级上册《生命最宝贵》时，教师得知三年级（5）班的学生相较其他班更腼腆，对于父母的关爱虽能感受，但未必能溢于言表。这时教师利用电子书包平台，设计了一个让学生大胆表达爱的机会。课堂上，当学生深切感受到妈妈怀胎十月的不易、感受到父母养育自己的艰辛后，教师让学生说说此刻的感受，继而把说出的感受通过麦克风，记录在电子书包的学案中。在此过程中，有一位比较内向的学生用极小的声音，轻轻地说：“妈妈，谢谢您把我生下来，我爱您。”如果是一般的课堂，这位学生根本不可能主动举手发言，而且一般情况下，由于内敛，不是每个学生都能大胆说出这样的话，即使说了，也并不是所有的学生都能让教师听到。同时，学生说的感谢的话也许是演给教师看的，回家能不能再向父母说那是另一回事。但录下来的话语却能让父母细细地、反复地回味。
当教学结束，家长听到学生的心声后，纷纷在班级微信群点赞，小馨的家长回复道：妈妈有你真幸福！感恩妈妈人生路上能有你的陪伴，妈妈也爱你！小轩的家长还说：“儿子回来第一时间给我一个大大的拥抱……”电子书包为学生大胆说出爱搭建桥梁，满满的爱从电子书包飘到了班级微信群，缓缓地飘进了人们的心中。
思政课堂活动体验形式多种多样，而电子书包却为我们的活动体验提供了许多可能，希望在未来的日子里，我们能借助电子书包的更多优势，创造出更多、更有趣、更有效的活动，让学生在体验中牢记知识，在体验中真真切切地感受生活、感受爱。
参考文献：
[1]李竞.巧设活动，引导体验——小学《道德与法治》教学中体验活动的实施策略[J].考试与评价，2018（04）.
[2]严丹凌.活动体验式教学在小学品德学科中的运用[J].华夏教师，2017（18）.
关键词：电子书包;课堂活动;活动体验
传统的教学多以说教为主，形式单一，枯燥乏味，收效甚微。教育家陶行知强调：教育即生活。即通过创设活动情境，寓教育于活动之中，让学生在活动中体验，在活动中“理解”和“消化”所学知识，在活动中传情达意，在活动中学会生活，学会做人。随着科技的发展，教学信息化已初见成效。近几年，我们一直在研究电子书包与思政课堂的整合。在前期的研究中，我们发现了电子书包诸如“互动反馈迅速快捷”“共享资源丰富多彩”“活动任务自主选择”等优势，但仍有保守派认为电子书包比较信息化、机械化、没有情感，与思政学科以活动为载体的课堂形式相悖，无法融合。因此，我们从实际出发，通过课例的研究，逐步在电子书包的环境下，对思政课堂进行“课堂教学情境化，课堂教学活动化”的新尝试，希望借此挖掘出电子书包更多的可能，以达到教学改革的最优化。
一、拼圖游戏，让知识牢记
如果教师一味地灌输知识，学生在枯燥的学习中很难提起兴趣，更不用说把知识记牢了。但活动体验却能让学生在活动中玩，在玩中学，学生在愉悦的亲身经历中更能记牢所学的知识。
在统编版道德与法治五年级上册《我们神圣的国土》的教学中，传统的课堂上，教师在学生学习完政区的简称和分布后，给每一小组发放一个实物拼图，让小组合作来拼出完整的中国政区，活动是开展了，学生也很感兴趣，但这样的活动体验却存在学生之间知识的互补，未能完全看出个人是否掌握全部知识。如果每人发一个实物拼图的话，也许效果会更好，但如果学生拼错了，教师能一一指出吗？时间上可能不允许。在电子书包环境下，只要在学案中加入一个Flash行政区拼图游戏，每一位学生都能自主完成，完全拼对了，系统会加以表扬，学生成就感瞬间提升;在拼错的时候，系统会自动判断，并作出提示，学生就能及时更正，而且印象会非常深刻。这样的活动体验在电子书包及时反馈功能的帮助下，弥补了课堂上教师未能逐一检查纠错的不足，让每一位学生真真正正学习并记牢知识，效果显著。
二、虚拟购物，让生活再现
现实生活中，网络购物已经不是什么新鲜事了，这是完全不同于现实购物的一种全新体验。小学生没有手机，即使有手机，也极少有网络购物的经验。
在教授统编版道德与法治四年级下册《买东西的学问》时，学生对购物的注意事项理论上是学会了，但在现实生活中，学生受零食的外包装等因素的吸引，或许会盲目消费。如果学生在课堂上有购物的活动体验，我们就能及时知道学生是否掌握该知识了。于是，教师尝试在电子书包的学案中加入Flash购物小游戏，游戏中有许多不同种类的商品让学生选择，学生仔细查看，并根据教师的提示，在有限的金额中选购商品，当商品都放入购物车准备付款时，系统就会自动识别你选购的商品到底是否正规商品，如果全是正规合格商品，系统会显示“购物成功”字样表示祝贺，如果有三无产品或不合格商品，系统就会显示“购物不成功”的字样，让学生再认真检查一下。有些学生只看到外包装的美味介绍，却忽略了无厂家信息，有些学生看到类似平时吃的食物，却忽略了某些食物是山寨货，根本没有生产日期等。
通过虚拟购物，学生一方面把学到的知识运用在生活中，另一方面，学生也体验了一次网购，对于现代互联网“隔山买牛”的生活方式，学生更应懂得理性消费。
三、现场抓拍，让瞬间永存
思政课的教学以活动体验为主，活动体验要源于生活。只有源于儿童的生活，从他们的认知出发，才能让他们产生共鸣，他们的感受才够真切。
在教授统编版道德与法治三年级上册《生命最宝贵》时，教师曾让学生在胸前挂着沉重的书包，这样的活动体验真实、形象，让学生瞬间能体会到母亲怀胎十月的艰辛。在电子书包的环境下，教师除了让挂着书包的学生缓慢地体验怀孕妈妈的日常，还让每个小组的一位学生用电子书包为每位参与体验的组员拍照，记录组员们活动体验的瞬间。当组员们看到自己及其他同学的照片时，更直观、更真切的感受油然而生。他们都苦笑着说，原来怀孕妈妈是这样艰难。学生年纪小，也许当岁月流逝而去，课堂的点点滴滴终究会被抹掉，但当学生若干年后再次看到自己往昔的照片，上课时的情景也会再次被忆起，学生会更加珍爱自己的生命，更爱自己的父母。电子书包的拍照功能让瞬间变得永恒，同时也让学生更懂得珍惜。
四、大胆说爱，让心意传达
中国的学生比较内敛，也许他们内心是有感受的，但往往羞于表达，难以启齿。思政课堂的活动体验要源于生活，更要回归生活。我们的教材教育学生要懂得父母之爱，爱父母除了要发自内心，还应该大胆地表达出来。
在准备教授统编版道德与法治三年级上册《生命最宝贵》时，教师得知三年级（5）班的学生相较其他班更腼腆，对于父母的关爱虽能感受，但未必能溢于言表。这时教师利用电子书包平台，设计了一个让学生大胆表达爱的机会。课堂上，当学生深切感受到妈妈怀胎十月的不易、感受到父母养育自己的艰辛后，教师让学生说说此刻的感受，继而把说出的感受通过麦克风，记录在电子书包的学案中。在此过程中，有一位比较内向的学生用极小的声音，轻轻地说：“妈妈，谢谢您把我生下来，我爱您。”如果是一般的课堂，这位学生根本不可能主动举手发言，而且一般情况下，由于内敛，不是每个学生都能大胆说出这样的话，即使说了，也并不是所有的学生都能让教师听到。同时，学生说的感谢的话也许是演给教师看的，回家能不能再向父母说那是另一回事。但录下来的话语却能让父母细细地、反复地回味。
当教学结束，家长听到学生的心声后，纷纷在班级微信群点赞，小馨的家长回复道：妈妈有你真幸福！感恩妈妈人生路上能有你的陪伴，妈妈也爱你！小轩的家长还说：“儿子回来第一时间给我一个大大的拥抱……”电子书包为学生大胆说出爱搭建桥梁，满满的爱从电子书包飘到了班级微信群，缓缓地飘进了人们的心中。
思政课堂活动体验形式多种多样，而电子书包却为我们的活动体验提供了许多可能，希望在未来的日子里，我们能借助电子书包的更多优势，创造出更多、更有趣、更有效的活动，让学生在体验中牢记知识，在体验中真真切切地感受生活、感受爱。
参考文献：
[1]李竞.巧设活动，引导体验——小学《道德与法治》教学中体验活动的实施策略[J].考试与评价，2018（04）.
[2]严丹凌.活动体验式教学在小学品德学科中的运用[J].华夏教师，2017（18）.