小学语文自学能力的培养归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。
　　
　　一、 语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点
　　
　　语文教学过程要注重听、说、读、写的能力培养。上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。培养学生的阅读能力，是细致、复杂而艰巨的教学任务。
　　以《珍贵的教科书》为例。我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。正如《大纲》上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”
　　那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：（1）要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。（2）在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅
　　读和写作这类记叙文的能力。
　　
　　二、 语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力
　　
　　学生的能力从何而来？能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给””学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是：
　　第一步：读文、把文读通顺。
　　第二步：读文、思考、分层分段、写大意。
　　第三步：读文、画重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。
　　第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容。
　　由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。
　　
　　三、 提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力
　　
　　作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读教材、紧密联系实际生活。“两多”是多读、写写。“一改”是改革指导和批改的方法。
　　1. 紧密联系阅读教材，紧密联系实际生活。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。我教完一篇有特色的課文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。
　　例如：学了《颐和园》一课，就写自己去过的公园或自己的校园；学了《詹天佑》等课文，都是通过具体事例反映人物品质。阅读后，我设计了“记两件小事”的写作训练。结果学生写出了内容丰富、生动的好文章。
　　2. 要提高写作能力，必须多读多写。多读：(1) 充分利用每周五全班去校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使他们不仅开阔了眼界，而且增长了知识。(2) 每星期抽一两节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。
　　多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
　　改革指导和批改作文的方法。我的方法是：一是亲自“下水”；二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。
　　综上所述，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？
　　（廊坊市安次区杨税务乡大北尹小学）