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摘要：古诗语言精炼，内涵丰富，是对学生进行审美教育的绝佳载体，在素质教育背景之下，古诗发挥的教育价值越来越突出，也得到了教师的高度关注。学生在对古诗进行深入学习和情感感悟的过程中，实际上也是接受美育教育和熏陶的过程，这就需要教师对古诗教学活动进行科学设计，引导学生对古诗作品进行深刻的品味和思考，将美育教育贯穿古诗教学的全过程，顺利落实审美教育目标，凸显语文教育的美育功能和人文价值。
关键词：小学语文;古诗教学;审美教育
分类号：G623.2
我国古诗经历了数千年的发展，在长时间的发展和历史洗礼当中产生的独特魅力越来越不容忽视，我们必须要认识到古诗是中华文化的瑰宝，也是民族精神的载体，引导学生对古诗的魅力进行细细的品味，实际上就是对学生进行审美熏陶，在提高学生人文素养和审美素质方面有着独特优势。小学语文教师要认识到古诗教学所承载的审美功能，积极挖掘古诗的美感，让学生透过古诗之美领略独特的民族文化与民族语言。
1.当前小学语文古诗文教学在审美教学中存在的问题
以往的小学语文古诗文教学中，教师普遍采用灌输式的教学策略，主要通过教师的领读和学生的跟读，然后对重点字词进行翻译。这种枯燥的教学方式忽视了师生之间的有效交流，不利于学生创新思维的培养，容易使学生产生厌学情绪，更不利于培养学生的审美意识。同时，教师没有采用生活化的教学方法调动学生的参与热情，整堂课下来学生感到收获很小。
2.如何在小学语文古诗教学中有效实施审美教育
2.1利用古诗语言美，落实审美教育
要对古诗进行学习，首先就需要认真分析古诗的语言，品味语言的魅力。古诗的语言美主要体现在语言的精确、凝练以及韵律之美等方面。古诗字数少，为了更好地用语言承载丰富的内容以及情感，诗人会在用词方面非常考究，进行反复的推敲与对比，才得到了短小精悍和语言精美的古诗。每一个古诗句从表面上看显得非常简单，但是却凝练而又深刻，通过对其中简洁的语言进行品味，可以发掘语言的美感，也能够挖掘语言的丰富内容。例如，《静夜思》这首古诗总共20个字，却把诗题进行了充分诠释与生动展现。这首古诗在表现方面坚持动静结合，把环境的宁静与作者的丰富情感以及动态表现进行了整合，让古诗语言更具美感。古诗的语言美也体现在气势方面，比如《望庐山瀑布》这首古诗，用简单凝练的文字将瀑布的磅礴气势进行了生动阐述，特别是“飞流”“三千尺”这样的表达，让瀑布的气势以及作者的丰富情感一泻而下，给人以强烈的震撼。古詩语言之美还体现在语言的韵律感方面，因为诗人在实际创作过程当中会运用平仄、对偶、押韵等不同的方法實现工整的对仗和押韵，让人在欣赏这些古诗作品时，不禁被其中的韵律美所感染，比如《登鹳雀楼》运用的是平仄的方法，让古诗拥有独特的韵律美;《悯农》运用了对偶的方法，形成了工整对仗，也自然展现了整齐美和韵律美。
2.2利用古诗画面美，落实审美教育
古诗语言凝练，由这些文字构成的画面却是非常丰富的，而古诗的画面也是古诗不可或缺的组成部分，给人以广阔的遐想空间，同时也有助于对学生进行想象力的培养。古诗篇幅不大，而且语言简单，但是最终呈现出来的画面却非常富有层次和立体感，这正是对学生进行审美教育的重要途径。为了促进审美教育的落实，教师要引导学生对诗句的鲜活画面进行认真分析，指导学生在想象和研究过程当中领略其中的优美画面和深远意境。例如，《滁州西涧》这首古诗就描述了一幅生动自然的画面：在河边静静生长的小草，树林深处的黄鹂叫，晚来春潮夹带着细雨，野外渡口没有人，但是有一艘小船横在水面。整首古诗所描绘的画面有动有静，在阅读过程当中就能够引发想象和思考。教师要指导学生边读边在脑海当中想象相应的画面，然后再将画面和文字结合起来，提高古诗学习效果。再如，在教学《泊船瓜洲》时，教师先引导学生分析“春风又绿江南岸”这句诗当中哪个字的用法最为精妙，等到学生获得了答案之后，再引导学生积极开发自己的想象力，鼓励学生根据古诗绘画作品，把生机勃勃的春天展现出来，促进学生想象力以及实践创造能力的发展和锻炼。这样就可以通过领略古诗画面美对学生进行审美教育，并促进学生多元能力的进步。
2.3利用古诗情感美，落实审美教育
古诗除了能够让我们领略精美的语言和美好的画面之外，还承载着深厚的情感，而且古诗的情感美是全诗的精髓所在，也是学生在古诗学习当中需要重点关注的内容。古诗在情感表现方面有多种不同的类型，有对亲情、友情、爱情的歌颂，有对爱国情感的表达，也有对思乡情感的抒发等。古诗的情感之美就在于诗人将个人的丰富情感蕴藏在诗句当中，让人在品味和分析语言的过程中受到情感熏陶，引起人的情感共鸣，给人以深刻的欣赏感受。教师要指导学生深层次地分析古诗蕴涵的情感之美，对学生进行有效的情感启蒙，让学生学习古诗用精炼语言传达丰富情感的方法，提高学生的文学素质。例如，《江雪》这首古诗从表面上看是呈现了一幅万籁俱寂的画面，实际上是利用景物描写表达作者政治失败的抑郁情绪，并抒发作者清高孤傲的内在情感;《九月九日忆山东兄弟》这首古诗运用直抒胸臆的方式传达了对故乡和对亲友的思念。
3.结束语
综上所述，审美教育是素质教育的一个重要构成部分，在当前全面提倡综合素质教育，完善学生综合素养的背景下，有着非常深远的价值和作用。要提高学生的审美素质，提高学生对语言文字的敏感度以及剖析能力，就要抓住小学古诗教学的有利契机，将审美教育渗透和融合到古诗教学当中，挖掘古诗的审美内涵，对学生进行审美熏陶，培育学生良好的审美情趣，落实新课标要求。在小学语文古诗文教学中，教师要改变以往的教学模式，采用灵活的教学策略，需要注重兴趣的引导，并且采用生活化的教学策略。此外，还要加强师生之间的有效互动，这样才能引导学生仔细品味古诗中的美，进而达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]徐洋.浅谈小学语文古诗教学中实施审美教育的策略[J].课外语文，2016（3）：146-146.
[2]杨大军.让诗歌陶冶灵魂——浅谈小学语文诗歌审美教育策略[J].课外语文，2016（8）：163-163.
[3]钟舟，张士亚.浅谈小学学科教学中审美教育的实施策略[J].赤子：上中旬，2016（21）：246.
[4]陈应喜.论小学古诗词教学中的审美教育[J].学周刊，2018（30）：52-53.
关键词：小学语文;古诗教学;审美教育
分类号：G623.2
我国古诗经历了数千年的发展，在长时间的发展和历史洗礼当中产生的独特魅力越来越不容忽视，我们必须要认识到古诗是中华文化的瑰宝，也是民族精神的载体，引导学生对古诗的魅力进行细细的品味，实际上就是对学生进行审美熏陶，在提高学生人文素养和审美素质方面有着独特优势。小学语文教师要认识到古诗教学所承载的审美功能，积极挖掘古诗的美感，让学生透过古诗之美领略独特的民族文化与民族语言。
1.当前小学语文古诗文教学在审美教学中存在的问题
以往的小学语文古诗文教学中，教师普遍采用灌输式的教学策略，主要通过教师的领读和学生的跟读，然后对重点字词进行翻译。这种枯燥的教学方式忽视了师生之间的有效交流，不利于学生创新思维的培养，容易使学生产生厌学情绪，更不利于培养学生的审美意识。同时，教师没有采用生活化的教学方法调动学生的参与热情，整堂课下来学生感到收获很小。
2.如何在小学语文古诗教学中有效实施审美教育
2.1利用古诗语言美，落实审美教育
要对古诗进行学习，首先就需要认真分析古诗的语言，品味语言的魅力。古诗的语言美主要体现在语言的精确、凝练以及韵律之美等方面。古诗字数少，为了更好地用语言承载丰富的内容以及情感，诗人会在用词方面非常考究，进行反复的推敲与对比，才得到了短小精悍和语言精美的古诗。每一个古诗句从表面上看显得非常简单，但是却凝练而又深刻，通过对其中简洁的语言进行品味，可以发掘语言的美感，也能够挖掘语言的丰富内容。例如，《静夜思》这首古诗总共20个字，却把诗题进行了充分诠释与生动展现。这首古诗在表现方面坚持动静结合，把环境的宁静与作者的丰富情感以及动态表现进行了整合，让古诗语言更具美感。古诗的语言美也体现在气势方面，比如《望庐山瀑布》这首古诗，用简单凝练的文字将瀑布的磅礴气势进行了生动阐述，特别是“飞流”“三千尺”这样的表达，让瀑布的气势以及作者的丰富情感一泻而下，给人以强烈的震撼。古詩语言之美还体现在语言的韵律感方面，因为诗人在实际创作过程当中会运用平仄、对偶、押韵等不同的方法實现工整的对仗和押韵，让人在欣赏这些古诗作品时，不禁被其中的韵律美所感染，比如《登鹳雀楼》运用的是平仄的方法，让古诗拥有独特的韵律美;《悯农》运用了对偶的方法，形成了工整对仗，也自然展现了整齐美和韵律美。
2.2利用古诗画面美，落实审美教育
古诗语言凝练，由这些文字构成的画面却是非常丰富的，而古诗的画面也是古诗不可或缺的组成部分，给人以广阔的遐想空间，同时也有助于对学生进行想象力的培养。古诗篇幅不大，而且语言简单，但是最终呈现出来的画面却非常富有层次和立体感，这正是对学生进行审美教育的重要途径。为了促进审美教育的落实，教师要引导学生对诗句的鲜活画面进行认真分析，指导学生在想象和研究过程当中领略其中的优美画面和深远意境。例如，《滁州西涧》这首古诗就描述了一幅生动自然的画面：在河边静静生长的小草，树林深处的黄鹂叫，晚来春潮夹带着细雨，野外渡口没有人，但是有一艘小船横在水面。整首古诗所描绘的画面有动有静，在阅读过程当中就能够引发想象和思考。教师要指导学生边读边在脑海当中想象相应的画面，然后再将画面和文字结合起来，提高古诗学习效果。再如，在教学《泊船瓜洲》时，教师先引导学生分析“春风又绿江南岸”这句诗当中哪个字的用法最为精妙，等到学生获得了答案之后，再引导学生积极开发自己的想象力，鼓励学生根据古诗绘画作品，把生机勃勃的春天展现出来，促进学生想象力以及实践创造能力的发展和锻炼。这样就可以通过领略古诗画面美对学生进行审美教育，并促进学生多元能力的进步。
2.3利用古诗情感美，落实审美教育
古诗除了能够让我们领略精美的语言和美好的画面之外，还承载着深厚的情感，而且古诗的情感美是全诗的精髓所在，也是学生在古诗学习当中需要重点关注的内容。古诗在情感表现方面有多种不同的类型，有对亲情、友情、爱情的歌颂，有对爱国情感的表达，也有对思乡情感的抒发等。古诗的情感之美就在于诗人将个人的丰富情感蕴藏在诗句当中，让人在品味和分析语言的过程中受到情感熏陶，引起人的情感共鸣，给人以深刻的欣赏感受。教师要指导学生深层次地分析古诗蕴涵的情感之美，对学生进行有效的情感启蒙，让学生学习古诗用精炼语言传达丰富情感的方法，提高学生的文学素质。例如，《江雪》这首古诗从表面上看是呈现了一幅万籁俱寂的画面，实际上是利用景物描写表达作者政治失败的抑郁情绪，并抒发作者清高孤傲的内在情感;《九月九日忆山东兄弟》这首古诗运用直抒胸臆的方式传达了对故乡和对亲友的思念。
3.结束语
综上所述，审美教育是素质教育的一个重要构成部分，在当前全面提倡综合素质教育，完善学生综合素养的背景下，有着非常深远的价值和作用。要提高学生的审美素质，提高学生对语言文字的敏感度以及剖析能力，就要抓住小学古诗教学的有利契机，将审美教育渗透和融合到古诗教学当中，挖掘古诗的审美内涵，对学生进行审美熏陶，培育学生良好的审美情趣，落实新课标要求。在小学语文古诗文教学中，教师要改变以往的教学模式，采用灵活的教学策略，需要注重兴趣的引导，并且采用生活化的教学策略。此外，还要加强师生之间的有效互动，这样才能引导学生仔细品味古诗中的美，进而达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]徐洋.浅谈小学语文古诗教学中实施审美教育的策略[J].课外语文，2016（3）：146-146.
[2]杨大军.让诗歌陶冶灵魂——浅谈小学语文诗歌审美教育策略[J].课外语文，2016（8）：163-163.
[3]钟舟，张士亚.浅谈小学学科教学中审美教育的实施策略[J].赤子：上中旬，2016（21）：246.
[4]陈应喜.论小学古诗词教学中的审美教育[J].学周刊，2018（30）：52-53.