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【摘要】：思维批判性的培养在发展学生创新能力中有着很大的推促效用，随着“注重创新能力”这一要求的提出，意味着学生的批判性思维的培养是趋势的必然要求。小学数学教师需要深入探析思维批判性的内涵，积极更新自身的教育教学理念，在教学中注重学生的自主探究学习，建立良好的师生关系，鼓励学生的批判精神，通过“批判式教学”开发来培养小学生数学批判性思维。
【关键词】：小学数学 批判性思维 师生关系
批判性思维，即是指学习者在学习过程中对自己或他人的观点进行全方位、多角度思考后提出质疑，进行独立分析的一种科学的思维方式。批判性思维作为学生学习思维的重要组成部分，是培养创新型人才的需要。现在的小学生长期受“填鸭式”教学模式的影响，“定式思维”的桎梏，极其缺乏批判性，尤其在数学等自然学科方面，小学生早已习惯于听从老师的解说，盲目跟从，没有自己独立的思考。以下笔者就“如何培养小学生数学思维的批判性”展开分析与探讨。
一、树立自主的学习观，培养自我反省的习惯
通过引导学生树立自主的学习观，尽可能地多开展自主探究性数学学习，培养小学生数学思维的批判性。在学生的自主探究学习活动中，他们会进行独立的思考，自觉地做学习的主人，开始有创造性，有主动性的学习。不必一切依靠老师的“讲授”，紧紧追随着教师的讲解思维与学习进度，而是改为从不同层面地发散自己的思维。同时，在自主探究的过程中，学生都会各有各的观点，这个时候就是相互交流，自由发表自己的意见，与同学、老师进行争辩的过程。而在这个过程中，学生会用辩证性的眼光去看待某一数学知识点，从而批判性地接受数学知识，并且加深对知识点的认识。开展以学生为主导的探究活动，有利于学生用批判性的思维去发现问题，分析问题，解决问题。
此外，教师应格外注重培养学生自我反省的习惯，引导学生树立自主的学习观时。自我反省，也是对于自我的一种批判。由于小学生的逻辑思维尚不成熟，往往无法意识到自己思维中存在的漏洞与错误，这一点在数学学科中就很容易观察到。因此，教师应当适时地帮助学生发现自己思维中存在的错误，使其可以及时反省错误，逐渐培养其主动进行自我反省的习惯，培养批判性思维。
二、建立平等的师生关系，营造安全的课堂氛围
要想真正培养学生的批判性思维能力，需要想方设法消除学生对老师的畏惧心理，建立平等的师生关系，让课堂的氛围变得安全。比如，老师对于学生的错误回答，应当抱有一种等待以及宽容的态度。比如，当老师请同学起来表述“1/2”这个概念的时候，同学表述不清，老师的做法应该是“给予一些提示，等待这位同学更好的回答”或者是“这位同学可能有些紧张，如果不紧张的话，应该是可以回答的很不错的。” 这有利于安全课堂氛围的营造，这是培养学生批判性思维的基础，基于此會让学生感受到自主，尊重，信任与理解。在安全的课堂中，学生能够与教师平等对话，大胆提出自己的观点，将在课堂上的争论看成是正常的现象。
学生与教师建立平等的师生关系，平等对话，营造安全的课堂氛围，给予学生被尊重，被信任的安全感，在课堂上能够大胆质疑老师，大声说出自己的观点与想法，这是培养学生数学思维批判性的有效方法。
三、批判“教材，教师”，鼓励学生的批判精神
要想切实促进小学阶段数学批判性思维的发展，教师应在平时的数学课堂教学中，鼓励学生不应将教材作为唯一标准，要敢于质疑，敢于抒发自己的见解。在具体处理教材时，应站在一定高度，用“批判”的眼光，给学生以榜样。让学生知道，这些教材并不是“无懈可击”的，在使用的过程中，有时也会出现各种问题。我们应该要学会去质疑教材，质疑权威。对于教师自身而言，应该要淡化“权威”意识，教师应该要给学生一种态度——老师有时说的话也未必正确，老师有时也会犯错。
教师应积极鼓励学生提出自己的观点，并且尽可能地给予充分的肯定与激励。学生大胆质疑、勇敢批判的行动表明经过了认真的思考与探究，这正是小学生的数学思维批判性的一种发展。教师在教学中应注意鼓励学生的批判精神，对学生的质疑及批判持有充分肯定、赞赏与激励的端正态度。通过循序渐进的“批判质疑”培养学生思维的批判性，投入到独立思考、勇于质疑、敢于批判、发表见解等创造性的数学活动中。
四、创造典型“错误”，开发“批判式教学”
在学习数学知识，掌握技能的过程中，小学生的创新思维往往容易受到“思维定式”的桎梏，他们过多地盲目跟从，极其缺乏批判性的思维。所以教师在教学中，要注重有意识地培养学生的批判性思维，在必要的时候，可以创造“错误”，或者将“错误”放大，开发一种“批判式教学”。
此外，教师可在平时的教学中从学生的解题错例中挑选一些比较典型的例子，在上课的时候作为“错题范例”进行教学。此外，教师在课堂上可选择恰当时机，有意按学生的解题思路，适当出错。也可以说是“将错就错”，并不是直接指出学生的问题，而是利用学生在之后的批判评价，达到教学目的。教师通过设置教学“陷阱”，引发认知矛盾，学生在“落入”和“走出”误区的过程中，克服知识“盲点”。这种“吃一堑、长一智”的教学模式，促使学生数学思维批判性的发展。
五、结语
总之，对学生进行批判性思维的培养是数学教育目标的一个重要方面，是现阶段的主要趋势。小学数学教师应当将“批判性思维”的培养渗透到日常的教学中，尽量运用多种的教学策略来培养小学生数学思维的批判性，时刻注重引导学生独立思考，自我反省，敢于质疑权威。
【参考文献】：
【1】蔡旅宇.小学生思维批判性的培养[M].数学教学通讯，2016.
【2】李金露.问题探究教学中学生批判性思维的培养[J].教学与管理，2018（33）：15-18.
【3】崔诣晨，刘青玉等.批判性思维的意蕴及其培养：基于激进建构主义的视角[J].当代教育论坛，2018，（05）：89-94
【4】褚宏启.走向理性社会：如何培养学生的批判性思维[J].中小学管理，2018，（05）：60.
作者简介：
1.曹丽萍（1997—），女，浙江湖州，本科，浙江师范大学，小学教育，在读。
2.蒋鸥晨（1999—），女，浙江台州，本科，浙江师范大学，小学教育，在读。
【关键词】：小学数学 批判性思维 师生关系
批判性思维，即是指学习者在学习过程中对自己或他人的观点进行全方位、多角度思考后提出质疑，进行独立分析的一种科学的思维方式。批判性思维作为学生学习思维的重要组成部分，是培养创新型人才的需要。现在的小学生长期受“填鸭式”教学模式的影响，“定式思维”的桎梏，极其缺乏批判性，尤其在数学等自然学科方面，小学生早已习惯于听从老师的解说，盲目跟从，没有自己独立的思考。以下笔者就“如何培养小学生数学思维的批判性”展开分析与探讨。
一、树立自主的学习观，培养自我反省的习惯
通过引导学生树立自主的学习观，尽可能地多开展自主探究性数学学习，培养小学生数学思维的批判性。在学生的自主探究学习活动中，他们会进行独立的思考，自觉地做学习的主人，开始有创造性，有主动性的学习。不必一切依靠老师的“讲授”，紧紧追随着教师的讲解思维与学习进度，而是改为从不同层面地发散自己的思维。同时，在自主探究的过程中，学生都会各有各的观点，这个时候就是相互交流，自由发表自己的意见，与同学、老师进行争辩的过程。而在这个过程中，学生会用辩证性的眼光去看待某一数学知识点，从而批判性地接受数学知识，并且加深对知识点的认识。开展以学生为主导的探究活动，有利于学生用批判性的思维去发现问题，分析问题，解决问题。
此外，教师应格外注重培养学生自我反省的习惯，引导学生树立自主的学习观时。自我反省，也是对于自我的一种批判。由于小学生的逻辑思维尚不成熟，往往无法意识到自己思维中存在的漏洞与错误，这一点在数学学科中就很容易观察到。因此，教师应当适时地帮助学生发现自己思维中存在的错误，使其可以及时反省错误，逐渐培养其主动进行自我反省的习惯，培养批判性思维。
二、建立平等的师生关系，营造安全的课堂氛围
要想真正培养学生的批判性思维能力，需要想方设法消除学生对老师的畏惧心理，建立平等的师生关系，让课堂的氛围变得安全。比如，老师对于学生的错误回答，应当抱有一种等待以及宽容的态度。比如，当老师请同学起来表述“1/2”这个概念的时候，同学表述不清，老师的做法应该是“给予一些提示，等待这位同学更好的回答”或者是“这位同学可能有些紧张，如果不紧张的话，应该是可以回答的很不错的。” 这有利于安全课堂氛围的营造，这是培养学生批判性思维的基础，基于此會让学生感受到自主，尊重，信任与理解。在安全的课堂中，学生能够与教师平等对话，大胆提出自己的观点，将在课堂上的争论看成是正常的现象。
学生与教师建立平等的师生关系，平等对话，营造安全的课堂氛围，给予学生被尊重，被信任的安全感，在课堂上能够大胆质疑老师，大声说出自己的观点与想法，这是培养学生数学思维批判性的有效方法。
三、批判“教材，教师”，鼓励学生的批判精神
要想切实促进小学阶段数学批判性思维的发展，教师应在平时的数学课堂教学中，鼓励学生不应将教材作为唯一标准，要敢于质疑，敢于抒发自己的见解。在具体处理教材时，应站在一定高度，用“批判”的眼光，给学生以榜样。让学生知道，这些教材并不是“无懈可击”的，在使用的过程中，有时也会出现各种问题。我们应该要学会去质疑教材，质疑权威。对于教师自身而言，应该要淡化“权威”意识，教师应该要给学生一种态度——老师有时说的话也未必正确，老师有时也会犯错。
教师应积极鼓励学生提出自己的观点，并且尽可能地给予充分的肯定与激励。学生大胆质疑、勇敢批判的行动表明经过了认真的思考与探究，这正是小学生的数学思维批判性的一种发展。教师在教学中应注意鼓励学生的批判精神，对学生的质疑及批判持有充分肯定、赞赏与激励的端正态度。通过循序渐进的“批判质疑”培养学生思维的批判性，投入到独立思考、勇于质疑、敢于批判、发表见解等创造性的数学活动中。
四、创造典型“错误”，开发“批判式教学”
在学习数学知识，掌握技能的过程中，小学生的创新思维往往容易受到“思维定式”的桎梏，他们过多地盲目跟从，极其缺乏批判性的思维。所以教师在教学中，要注重有意识地培养学生的批判性思维，在必要的时候，可以创造“错误”，或者将“错误”放大，开发一种“批判式教学”。
此外，教师可在平时的教学中从学生的解题错例中挑选一些比较典型的例子，在上课的时候作为“错题范例”进行教学。此外，教师在课堂上可选择恰当时机，有意按学生的解题思路，适当出错。也可以说是“将错就错”，并不是直接指出学生的问题，而是利用学生在之后的批判评价，达到教学目的。教师通过设置教学“陷阱”，引发认知矛盾，学生在“落入”和“走出”误区的过程中，克服知识“盲点”。这种“吃一堑、长一智”的教学模式，促使学生数学思维批判性的发展。
五、结语
总之，对学生进行批判性思维的培养是数学教育目标的一个重要方面，是现阶段的主要趋势。小学数学教师应当将“批判性思维”的培养渗透到日常的教学中，尽量运用多种的教学策略来培养小学生数学思维的批判性，时刻注重引导学生独立思考，自我反省，敢于质疑权威。
【参考文献】：
【1】蔡旅宇.小学生思维批判性的培养[M].数学教学通讯，2016.
【2】李金露.问题探究教学中学生批判性思维的培养[J].教学与管理，2018（33）：15-18.
【3】崔诣晨，刘青玉等.批判性思维的意蕴及其培养：基于激进建构主义的视角[J].当代教育论坛，2018，（05）：89-94
【4】褚宏启.走向理性社会：如何培养学生的批判性思维[J].中小学管理，2018，（05）：60.
作者简介：
1.曹丽萍（1997—），女，浙江湖州，本科，浙江师范大学，小学教育，在读。
2.蒋鸥晨（1999—），女，浙江台州，本科，浙江师范大学，小学教育，在读。