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职业技术院校是培养职业技术人才的摇篮，以培养合格的建设人才为中心，提高学生的做人素质，培养学生的做事能力。学生做事能力的培养主要通过课堂教学、实验、实习等教学的全过程去实施，而学生做人素质的提高则主要依靠思想政治教育、理想信念教育、道德品质教育、行为规范教育、安全法纪教育、校规校纪教育等来完成。
一、当前职业技术院校中初中基础学生的素质状况
我国大多数职业技术院校的学生基本包括两个层次：一种是高中毕业生，一种是初中毕业生。据调查近几年职业技术院校中初中基础学生的总体素质与前些年相比有了一定的下降，主要表现在：思想认识水平降低，荣辱观念淡薄；注重物质追求，不注重思想品德修养的加强和提高，思想教育的效能降低；集体观念和原则性淡薄，非正式群体和无原则的情感结合（哥们义气）增多，对错误现象缺乏正确的批评帮助，而是无原则的袒护；公德意识淡薄，文明程度降低，不文明的行为和现象增多；自我意识增强，自我约束力减弱；行为表现不规范，违纪现象增多；生活自理能力较差，依赖性较大；知识面狭窄，文化水平下降，追求知识的自觉性、积极性和欲望不强，等等。所有这些都对职业技术院校的教育管理工作带来一定的难度。
因此，职业技术院校在学生思想素质教育方面还面临着更加艰巨和更加繁重的任务，务必引起高度重视。
二、素质教育应该遵循由低级向高级的发展规律
人们对客观事物的认识是一个由低级向高级、由感性认识向理性认识的发展过程，同样，学生思想素质的形成和提高也是一个由低级向高级的发展过程。这个过程大体可分为他律阶段和自律阶段，但他律和自律也不可能截然分开，始终是交错在一起的，只是根据不同的年龄和及认识水平阶段等，侧重于某一方面。
初中毕业的学生，年龄基本在十五、六岁，年龄和心理、生理特征及社会地位、社会阅历、知识层次等决定了这部分学生在年龄、心理、生理上处在少年与成人的边缘；在社会关系上处在家庭与社会的边缘；在思想认识水平、知识层次上处在中学生与大学生的边缘；在未来职业上处在一线操作人员与工程技术员、领导管理人员的边缘；在人生的旅途上处在学生生活和从业之间的边缘，甚至预示着未来家庭、经济生活也是中介状态，这些边缘地位和过渡状态转化成思想意识形态必然是矛盾与冲突，他们一般带着“比上不足，比下有余”的思想定势看待一切，判断一切，同时也确定了他们的素质和一般行为与中学生、本科生和成人在许多方面有着相同的特点，但同时又存在着一定的差异。因此，职业技术院校对这个层次的学生实施素质教育既不能一味采取中学比较侧重的强制规范型教育，也不能一味的效仿本科院校和成人比较侧重的依赖自律型教育。我的体会是：应当把二者结合起来，在职业技术院校有限的几年时间里，按照人们认识事物和心理发展的规律，分为三个阶段，有侧重、有步骤的去实施，方可收到良好的效果。
第一阶段，以强调规范为主的学生被动适从阶段，也就是感性认识阶段，即心理学上所讲的适应准备阶段。这一段主要指学生初中毕业后进入职业技术院校的第一学年，特别是第一学期，学生对职业技术院校生活不够了解，还未适应，思想上很大程度还带有中学生的烙印。这个阶段应以行为规范教育为主，并且采取一些有效的强制措施（如军事训练）和强硬手段，侧重于从行为上进行规范，让学生知道必须这么做，而不能那么做，暂时不一定非要让他上升到理性明白为什么，增强感性认识，使学生从行为表现上尽快与职业技术院校的要求相适应。
第二阶段，以引导培育为主的学生主动适应阶段，也就是从感性认识到理性认识的过渡阶段，即心理学上所讲的全面发展和深化阶段。这一阶段主要指学生初中毕业后进入职业技术院校的第二学期和第二学年。通过第一阶段的强制规范，大多数学生的行为习惯已初步形成，并且通过学校的各种检查评比，表彰奖励，学生对素质的重要性已有了感性认识和亲身体会，再用学生周围的先进人物典型事例，从道理上，思想上加以引导和培育，让学生理解学校的要求，实现从感性向理性的过渡，使学生由原来的被动适从转化为主动适应，为下一步更深层的教育打下基础。
第三阶段，以倡导自觉行为为主的学生积极追求阶段，也就是理性认识阶段，即心理学上所讲的走向成熟阶段。这一阶段主要指学生初中毕业后进入职业技术院校的第三和第四学年。进入这一阶段，大多数学生的年龄已到十七、八周岁，接近或达到了法定的成人年龄，加之第一、二阶段打下的良好基础，我们就要增加对学生的信任感，从成人角度入手加强深层次的思想教育和引导，使学生从思想上树立和强化成人意识，成才意识，竞争意识，明确法律赋予的权利和义务，激发学生的自觉行为，增强社会责任感，自身责任感，进一步深刻认识个人素质对社会，对自己的前途、社会地位、社会关系、就业以至于婚姻家庭等的影响，提高理性认识水平，增强理性认识的深度和广度，从而激发学生自觉、积极地追求更加美好，更加高尚的东西，达到素质的不断提高和完善。
总之，素质教育是学校教育的重要内容，如果说教学工作是学校的重中之重，那么学生教育工作则是学校工作的首中之首。职业技术院校必须把学生的素质教育放在学校工作的首要位置，加以很好的探究，根据职业技术院校学生的思想特点、素质状况以及时代的要求，有针对性的实施素质教育，才能抓出实效，创出经验，保证培养目标的实现。
（作者单位：西安铁路职业技术学院）
一、当前职业技术院校中初中基础学生的素质状况
我国大多数职业技术院校的学生基本包括两个层次：一种是高中毕业生，一种是初中毕业生。据调查近几年职业技术院校中初中基础学生的总体素质与前些年相比有了一定的下降，主要表现在：思想认识水平降低，荣辱观念淡薄；注重物质追求，不注重思想品德修养的加强和提高，思想教育的效能降低；集体观念和原则性淡薄，非正式群体和无原则的情感结合（哥们义气）增多，对错误现象缺乏正确的批评帮助，而是无原则的袒护；公德意识淡薄，文明程度降低，不文明的行为和现象增多；自我意识增强，自我约束力减弱；行为表现不规范，违纪现象增多；生活自理能力较差，依赖性较大；知识面狭窄，文化水平下降，追求知识的自觉性、积极性和欲望不强，等等。所有这些都对职业技术院校的教育管理工作带来一定的难度。
因此，职业技术院校在学生思想素质教育方面还面临着更加艰巨和更加繁重的任务，务必引起高度重视。
二、素质教育应该遵循由低级向高级的发展规律
人们对客观事物的认识是一个由低级向高级、由感性认识向理性认识的发展过程，同样，学生思想素质的形成和提高也是一个由低级向高级的发展过程。这个过程大体可分为他律阶段和自律阶段，但他律和自律也不可能截然分开，始终是交错在一起的，只是根据不同的年龄和及认识水平阶段等，侧重于某一方面。
初中毕业的学生，年龄基本在十五、六岁，年龄和心理、生理特征及社会地位、社会阅历、知识层次等决定了这部分学生在年龄、心理、生理上处在少年与成人的边缘；在社会关系上处在家庭与社会的边缘；在思想认识水平、知识层次上处在中学生与大学生的边缘；在未来职业上处在一线操作人员与工程技术员、领导管理人员的边缘；在人生的旅途上处在学生生活和从业之间的边缘，甚至预示着未来家庭、经济生活也是中介状态，这些边缘地位和过渡状态转化成思想意识形态必然是矛盾与冲突，他们一般带着“比上不足，比下有余”的思想定势看待一切，判断一切，同时也确定了他们的素质和一般行为与中学生、本科生和成人在许多方面有着相同的特点，但同时又存在着一定的差异。因此，职业技术院校对这个层次的学生实施素质教育既不能一味采取中学比较侧重的强制规范型教育，也不能一味的效仿本科院校和成人比较侧重的依赖自律型教育。我的体会是：应当把二者结合起来，在职业技术院校有限的几年时间里，按照人们认识事物和心理发展的规律，分为三个阶段，有侧重、有步骤的去实施，方可收到良好的效果。
第一阶段，以强调规范为主的学生被动适从阶段，也就是感性认识阶段，即心理学上所讲的适应准备阶段。这一段主要指学生初中毕业后进入职业技术院校的第一学年，特别是第一学期，学生对职业技术院校生活不够了解，还未适应，思想上很大程度还带有中学生的烙印。这个阶段应以行为规范教育为主，并且采取一些有效的强制措施（如军事训练）和强硬手段，侧重于从行为上进行规范，让学生知道必须这么做，而不能那么做，暂时不一定非要让他上升到理性明白为什么，增强感性认识，使学生从行为表现上尽快与职业技术院校的要求相适应。
第二阶段，以引导培育为主的学生主动适应阶段，也就是从感性认识到理性认识的过渡阶段，即心理学上所讲的全面发展和深化阶段。这一阶段主要指学生初中毕业后进入职业技术院校的第二学期和第二学年。通过第一阶段的强制规范，大多数学生的行为习惯已初步形成，并且通过学校的各种检查评比，表彰奖励，学生对素质的重要性已有了感性认识和亲身体会，再用学生周围的先进人物典型事例，从道理上，思想上加以引导和培育，让学生理解学校的要求，实现从感性向理性的过渡，使学生由原来的被动适从转化为主动适应，为下一步更深层的教育打下基础。
第三阶段，以倡导自觉行为为主的学生积极追求阶段，也就是理性认识阶段，即心理学上所讲的走向成熟阶段。这一阶段主要指学生初中毕业后进入职业技术院校的第三和第四学年。进入这一阶段，大多数学生的年龄已到十七、八周岁，接近或达到了法定的成人年龄，加之第一、二阶段打下的良好基础，我们就要增加对学生的信任感，从成人角度入手加强深层次的思想教育和引导，使学生从思想上树立和强化成人意识，成才意识，竞争意识，明确法律赋予的权利和义务，激发学生的自觉行为，增强社会责任感，自身责任感，进一步深刻认识个人素质对社会，对自己的前途、社会地位、社会关系、就业以至于婚姻家庭等的影响，提高理性认识水平，增强理性认识的深度和广度，从而激发学生自觉、积极地追求更加美好，更加高尚的东西，达到素质的不断提高和完善。
总之，素质教育是学校教育的重要内容，如果说教学工作是学校的重中之重，那么学生教育工作则是学校工作的首中之首。职业技术院校必须把学生的素质教育放在学校工作的首要位置，加以很好的探究，根据职业技术院校学生的思想特点、素质状况以及时代的要求，有针对性的实施素质教育，才能抓出实效，创出经验，保证培养目标的实现。
（作者单位：西安铁路职业技术学院）