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摘 要：当前，技工院校都实施了一体化教学，计算机专业实施一体化教学已经多年。随着一体化教学模式的深入推进，加上计算机专业知识的不断更新，中职计算机专业学生的知识水平又参差不齐，计算机实训课怎样发展更符合一体化的教学理念，并满足学生将来的从业需求？如何建立高效的实训课堂便成为摆在眼前的课题？本文结合笔者多年计算机教学的经验，将从课前的备课、课堂中的教学实施以及教学评价三个方面来探讨如何提高计算机实訓课的教学效率。
关键词：计算机实训课 教学设计
笔者从事多年的技工院校计算机教学工作，发现，计算机专业学生的水平参差不齐，学生学习的积极性不高，还有些学生缺乏学习的耐心。这样的状况导致他们在从业初期不能很好地适应岗位需求。如何通过实训课高效课堂的建立来改变这一状况是计算机专业教师的一大课题。对此，笔者结合多年的职教工作，认为提高课堂效率应从以下几方面入手。
一、备课时着重考虑如何调动学生的积极性
在一体化教学中，学生是主体，要让学生充分发挥主观能动性，只有学生想学习、喜欢学习，教学才能成功。所以在备课时要充分考虑如何调动学生积极性。
1.选择的任务、素材要联系学生实际
技校的学生有活泼的天性，教师在教学中可以选择学生喜爱的素材。计算机专业的实训课中有大量的图文混排练习、平面设计和动画制作涉及大量的素材，对于文字类、图片类和音频文件，都可以选择适合学生的，而不一定非要用教材提供的素材。例如笔者在一次教学中发现学生因为没有获得校园文化节的奖项而情绪低落，马上将排版练习的素材换成《我微笑着走向生活》这首诗歌，让学生在练习排版的同时感受诗歌之美，得到鼓励。
联系实际的第二个方面是要结合学生的专业特点，考虑学生的就业需要。例如计算机基础课的老师在讲汽修专业和学前教育专业课时，就要根据学生将来的就业需要进行不同的教学设计。针对学前教育的学生备课时PPT的讲解这部分课时应占的较多，这样的教学设计才能满足学生的从业需求。让学生感觉到老师设计的实训内容将来会用到，这样学生就会有很高的学习兴趣。
2.通过巧妙的设计激发学生的学习兴趣
实训课中教师的授课方法可以多种多样。例如在Photoshop教学中对画笔工具进行讲解时，可以通过“神笔马良”的故事导入本节课的内容；在具体的讲授中可以通过对比的方法演示画笔工具的神奇；在绘制效果时可以通过夸张的绘制增强学生的记忆力；分小组实施任务阶段可以引入竞争机制，以比赛的形式来展开；回答问题这一环节可以设计成小游戏让学生都积极参与等。多种多样的教学方法有利于学生学习兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂的教学效果才会更好。
二、课堂中要体现学生能力的培养
学校培养学生的技能，不是要把应学生培养为熟练工，而是培养学生分析问题、解决问题的能力。课堂教学应着眼于如何促进学生的整体发展，以便于将来能适应岗位需求。
1.能力培养最重要的是要让学生养成勤于思考的习惯
首先教师在讲课时要引导学生、创设情境，让学生自己思考、独立完成。在计算机实训课中，如果只是教师演示，学生根据教师的演示和讲授来完成任务，这样的学习方法不利于学生能力的培养。因为计算机这个专业特点是信息技术更新快，学生如果没有自己学习的能力是很难适应社会的需要。而自学能力的培养首先就是要让学生养成勤于思考的好习惯。对于计算机教学中的多个任务，教师可以尝试先分析任务让学生自己思考，发现任务中的的重点、难点，让学生通过小组讨论、网上查资料等方式自己解决这些难点、重点，若仍然解决不了，教师再一起交流、探讨共同解决。勤于思考习惯的养成要求学生在课前要养成预习的好习惯，在课堂中要积极参与到教学中积极回答老师的提问并参与到小组的讨论中，在课后要不断反思自己。老师要注意的是在课前、课堂、课后的每一个学习阶段都引导和帮助学生，让学生养成勤于思考的好习惯。
2.学生能力的培养要注重全面发展
计算机专业课不光要解决学生计算机应用的问题，还要注重全面培养学生。例如团队协作能力的培养，规范操作能力的培养等。笔者在实训课中经常实施分小组教学。通过分组学习，学习较差的学生可以得到能力强的学生的帮助，并能了解到学习好的同学是如何解决问题的。学生在帮助别人时又获得了对这个问题的深刻理解。这样的教学设计无形当中就锻炼了学生的团队协作能力。笔者在平时的教学中要求学生养成良好的习惯，计算机实训课中可以要求学生提前到实训室准备好素材、养成保存文件的好习惯，还可以要求学生按操作步骤开机、关机。这些细小的行为习惯有助于学生的全面发展。
3.老师在上课时要教“学法”
即要教学生怎样学习。例如平面设计软件课上，老师可以把自己备课和工作中怎样选择素材，扩充知识的网站介绍给学生，让学生自己在课下自学。另外老师还可以教给学生一些解决问题的方法，教师可以分享自己解决问题的经验。把自己的经验讲给学生，让学生感悟到问题的发生以及解决的办法。例如在平面设计的课程中有字体设计这一部分，网上有很多艺术字体可以安装，还有艺术字体生成器，可以把这些设计方法都告诉学生，让学生自己体验网站的设计效果。学法指导是培养学生“终身学习”能力的重要措施之一，在课堂中向学生传授知识和技能的同时，更应该注意对学生进行学习方法的指导。高效课堂的建立，不仅要帮助学生“学会”，而且要知道学生“会学”，教师要培养学生能够运用科学方法获取知识的能力。
三、教学评价阶段要进行多维度的教学评价
1.教学评价不要只注重教学效果，而要注重教学过程
注重教学过程的第一点是要注意对错误的有效评价。当一个实训项目结束时，在评价阶段教师不能只关注最后项目的完成情况，要看学生在课堂中的表现是否有值得肯定的地方；学生最后的完成情况虽然没有达到要求，是否有创意，这些创意是否值得借鉴；学生在实训中的错误或者不恰当的地方是不是教学设计的失误导致；学生是否发现问题，学生能够自己发现问题并找出解决问题的办法这也是值得肯定的地方。课堂不是跑道而应该是跑的过程。在学生与教师的互动与对话中，学生的错误也是课堂中鲜活的组成部分。通过学生之间不同错误的比较，反过来看每个学生的特长与创意，发现学生的亮点。教师还要通过学生的错误审视自己的教学设计，不断改善教学设计。 注重过程的另一个方面是指这个过程不单单指本节课，教学评价还包括整个课程的学习过程。例如计算机应用软件Photoshop、3dsmax等，学生在最初的学习阶段所完成的任務和一段时间教学后的效果是不一样的，教师应该保留学生整个学习阶段的作品，可以在适当的时候回放以前的学习内容，在总结知识的同时还可以增强学生的信心，让学生感觉到自己确实在进步。
2.注重学生自身的评价
学生作为课堂的主体，必须具备自我评价的能力。即能够参照教学目标对自己的学习进行自我评价。在计算机实训课教学中，课堂的结尾常常是老师进行课堂小结，然而长期这样的方法不利于学生自我评价能力的提高。例如在平面设计的课程中会出现这样的问题，学生完成一幅设计作品，教师觉得有明显的错误或者不恰当的地方，而学生却不知道怎样改，不知道怎么做下去。出现这样的现象就表明学生自我评价的能力有待提高。
提高学生的自我评价能力可以从两个方面来着手。第一，鼓励学生自我评价，教师可以适当引导。一开始学生是缺少自我评价的经验，不知道从哪些方面入手。教师可以创设情境引导学生进行自我评价。老师可以以提问的方式，让学生在回答问题的过程中完成自我评价，并在师生问答的过程中提升自我评价的能力。例如在PPT教学中的某个章节，当学生完成任务后，教师可以引导学生进行自我评价。教师可以用多个问题引导学生对知识技能的掌握，到完成任务的时间，再以完成的效果对自己进行一个系统的评价。
另一方面是利用小组互评来增强学生的自我评价能力。在本文的第二部分就提到通过小组学习来培养学生的能力。小组学习不仅能培养学生团队协作能力，在评价阶段可以让小组成员之间互评来提高学生的自我评价能力。交流与合作本就是课堂中最鲜活的部分，给学生一个交流的空间与氛围，让学生在合作学习中展开评价。
多维度的教学评价不但能让学生及时了解自己的学习状况，正确评价自己；而且学生自我评价能力的提高会更好地促进教师的教学工作。只有师生不断地交流合作、共同努力，才能够创建高效课堂。
中职计算机课程涉及的知识面广，对其教学方法的探索也是一个艰巨的过程。教师在平时的实训课中要做到多准备、多反思、多交流、多学习，这样才能适应职业教育发展的需要，培养出优秀的学生。
参考文献：
[1]苏鸿.高效课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]李如密.中学课堂教学艺术[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]全国高职高专教育教师培训联盟.微课教学设计[M].北京：高等教育出版社，2015.
（作者单位：临汾高级技工学校）
关键词：计算机实训课 教学设计
笔者从事多年的技工院校计算机教学工作，发现，计算机专业学生的水平参差不齐，学生学习的积极性不高，还有些学生缺乏学习的耐心。这样的状况导致他们在从业初期不能很好地适应岗位需求。如何通过实训课高效课堂的建立来改变这一状况是计算机专业教师的一大课题。对此，笔者结合多年的职教工作，认为提高课堂效率应从以下几方面入手。
一、备课时着重考虑如何调动学生的积极性
在一体化教学中，学生是主体，要让学生充分发挥主观能动性，只有学生想学习、喜欢学习，教学才能成功。所以在备课时要充分考虑如何调动学生积极性。
1.选择的任务、素材要联系学生实际
技校的学生有活泼的天性，教师在教学中可以选择学生喜爱的素材。计算机专业的实训课中有大量的图文混排练习、平面设计和动画制作涉及大量的素材，对于文字类、图片类和音频文件，都可以选择适合学生的，而不一定非要用教材提供的素材。例如笔者在一次教学中发现学生因为没有获得校园文化节的奖项而情绪低落，马上将排版练习的素材换成《我微笑着走向生活》这首诗歌，让学生在练习排版的同时感受诗歌之美，得到鼓励。
联系实际的第二个方面是要结合学生的专业特点，考虑学生的就业需要。例如计算机基础课的老师在讲汽修专业和学前教育专业课时，就要根据学生将来的就业需要进行不同的教学设计。针对学前教育的学生备课时PPT的讲解这部分课时应占的较多，这样的教学设计才能满足学生的从业需求。让学生感觉到老师设计的实训内容将来会用到，这样学生就会有很高的学习兴趣。
2.通过巧妙的设计激发学生的学习兴趣
实训课中教师的授课方法可以多种多样。例如在Photoshop教学中对画笔工具进行讲解时，可以通过“神笔马良”的故事导入本节课的内容；在具体的讲授中可以通过对比的方法演示画笔工具的神奇；在绘制效果时可以通过夸张的绘制增强学生的记忆力；分小组实施任务阶段可以引入竞争机制，以比赛的形式来展开；回答问题这一环节可以设计成小游戏让学生都积极参与等。多种多样的教学方法有利于学生学习兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂的教学效果才会更好。
二、课堂中要体现学生能力的培养
学校培养学生的技能，不是要把应学生培养为熟练工，而是培养学生分析问题、解决问题的能力。课堂教学应着眼于如何促进学生的整体发展，以便于将来能适应岗位需求。
1.能力培养最重要的是要让学生养成勤于思考的习惯
首先教师在讲课时要引导学生、创设情境，让学生自己思考、独立完成。在计算机实训课中，如果只是教师演示，学生根据教师的演示和讲授来完成任务，这样的学习方法不利于学生能力的培养。因为计算机这个专业特点是信息技术更新快，学生如果没有自己学习的能力是很难适应社会的需要。而自学能力的培养首先就是要让学生养成勤于思考的好习惯。对于计算机教学中的多个任务，教师可以尝试先分析任务让学生自己思考，发现任务中的的重点、难点，让学生通过小组讨论、网上查资料等方式自己解决这些难点、重点，若仍然解决不了，教师再一起交流、探讨共同解决。勤于思考习惯的养成要求学生在课前要养成预习的好习惯，在课堂中要积极参与到教学中积极回答老师的提问并参与到小组的讨论中，在课后要不断反思自己。老师要注意的是在课前、课堂、课后的每一个学习阶段都引导和帮助学生，让学生养成勤于思考的好习惯。
2.学生能力的培养要注重全面发展
计算机专业课不光要解决学生计算机应用的问题，还要注重全面培养学生。例如团队协作能力的培养，规范操作能力的培养等。笔者在实训课中经常实施分小组教学。通过分组学习，学习较差的学生可以得到能力强的学生的帮助，并能了解到学习好的同学是如何解决问题的。学生在帮助别人时又获得了对这个问题的深刻理解。这样的教学设计无形当中就锻炼了学生的团队协作能力。笔者在平时的教学中要求学生养成良好的习惯，计算机实训课中可以要求学生提前到实训室准备好素材、养成保存文件的好习惯，还可以要求学生按操作步骤开机、关机。这些细小的行为习惯有助于学生的全面发展。
3.老师在上课时要教“学法”
即要教学生怎样学习。例如平面设计软件课上，老师可以把自己备课和工作中怎样选择素材，扩充知识的网站介绍给学生，让学生自己在课下自学。另外老师还可以教给学生一些解决问题的方法，教师可以分享自己解决问题的经验。把自己的经验讲给学生，让学生感悟到问题的发生以及解决的办法。例如在平面设计的课程中有字体设计这一部分，网上有很多艺术字体可以安装，还有艺术字体生成器，可以把这些设计方法都告诉学生，让学生自己体验网站的设计效果。学法指导是培养学生“终身学习”能力的重要措施之一，在课堂中向学生传授知识和技能的同时，更应该注意对学生进行学习方法的指导。高效课堂的建立，不仅要帮助学生“学会”，而且要知道学生“会学”，教师要培养学生能够运用科学方法获取知识的能力。
三、教学评价阶段要进行多维度的教学评价
1.教学评价不要只注重教学效果，而要注重教学过程
注重教学过程的第一点是要注意对错误的有效评价。当一个实训项目结束时，在评价阶段教师不能只关注最后项目的完成情况，要看学生在课堂中的表现是否有值得肯定的地方；学生最后的完成情况虽然没有达到要求，是否有创意，这些创意是否值得借鉴；学生在实训中的错误或者不恰当的地方是不是教学设计的失误导致；学生是否发现问题，学生能够自己发现问题并找出解决问题的办法这也是值得肯定的地方。课堂不是跑道而应该是跑的过程。在学生与教师的互动与对话中，学生的错误也是课堂中鲜活的组成部分。通过学生之间不同错误的比较，反过来看每个学生的特长与创意，发现学生的亮点。教师还要通过学生的错误审视自己的教学设计，不断改善教学设计。 注重过程的另一个方面是指这个过程不单单指本节课，教学评价还包括整个课程的学习过程。例如计算机应用软件Photoshop、3dsmax等，学生在最初的学习阶段所完成的任務和一段时间教学后的效果是不一样的，教师应该保留学生整个学习阶段的作品，可以在适当的时候回放以前的学习内容，在总结知识的同时还可以增强学生的信心，让学生感觉到自己确实在进步。
2.注重学生自身的评价
学生作为课堂的主体，必须具备自我评价的能力。即能够参照教学目标对自己的学习进行自我评价。在计算机实训课教学中，课堂的结尾常常是老师进行课堂小结，然而长期这样的方法不利于学生自我评价能力的提高。例如在平面设计的课程中会出现这样的问题，学生完成一幅设计作品，教师觉得有明显的错误或者不恰当的地方，而学生却不知道怎样改，不知道怎么做下去。出现这样的现象就表明学生自我评价的能力有待提高。
提高学生的自我评价能力可以从两个方面来着手。第一，鼓励学生自我评价，教师可以适当引导。一开始学生是缺少自我评价的经验，不知道从哪些方面入手。教师可以创设情境引导学生进行自我评价。老师可以以提问的方式，让学生在回答问题的过程中完成自我评价，并在师生问答的过程中提升自我评价的能力。例如在PPT教学中的某个章节，当学生完成任务后，教师可以引导学生进行自我评价。教师可以用多个问题引导学生对知识技能的掌握，到完成任务的时间，再以完成的效果对自己进行一个系统的评价。
另一方面是利用小组互评来增强学生的自我评价能力。在本文的第二部分就提到通过小组学习来培养学生的能力。小组学习不仅能培养学生团队协作能力，在评价阶段可以让小组成员之间互评来提高学生的自我评价能力。交流与合作本就是课堂中最鲜活的部分，给学生一个交流的空间与氛围，让学生在合作学习中展开评价。
多维度的教学评价不但能让学生及时了解自己的学习状况，正确评价自己；而且学生自我评价能力的提高会更好地促进教师的教学工作。只有师生不断地交流合作、共同努力，才能够创建高效课堂。
中职计算机课程涉及的知识面广，对其教学方法的探索也是一个艰巨的过程。教师在平时的实训课中要做到多准备、多反思、多交流、多学习，这样才能适应职业教育发展的需要，培养出优秀的学生。
参考文献：
[1]苏鸿.高效课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]李如密.中学课堂教学艺术[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]全国高职高专教育教师培训联盟.微课教学设计[M].北京：高等教育出版社，2015.
（作者单位：临汾高级技工学校）