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摘 要：有效的教学手段是要在有限的时间内提高教学水平、效率和质量。因此，教学的有效性成为课堂教学的焦点。本文结合多年的教学经验在初中化学，例如，首先本文阐述了提高初中化学课堂教学有效性的重要性，以及如何提高初中化学课堂教学的有效性的研究和分析，提出了一些改进策略，旨在提高初中化学课堂教学的有效性，激发学生学习化学的兴趣，提高学生分析和解决化学问题的能力，同时也对广大同事的提高具有一定的参考意义和参考价值。
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;动手实验;合作学习
有效的教学是指通过教师的指导和教学，学生能够得到具体的进步和发展。换句话说，学生的进步是评价教学效果的唯一指标。无效教学并不一定意味着老师上课不认真或没有严格完成教学内容，而是学生没有从中吸取教训，或者学生学习不好。如果學生没有学习的欲望，或总是停止学习，作为一名教师，更加努力的教学是无用的，也是无效的教学，同样地，如果一个学生在学习过程中感到很累很努力，经过一段时间没有具体进展，学习这种教学是无效或无用的。接下来笔者将从多媒体、动手实验、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
传统的教学思维压抑了学生的思维，使师生之间没有有效的互动，极大地影响了学生的学习效率。课堂互动原本是提高学生学习效率的重要途径之一。有效的课堂互动可以帮助学生理解教师所讲的内容，帮助学生更快地理解教师的教学理念。多媒体教学的应用为师生之间的课堂互动创造和提供了机会，使师生充分互动，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。因此，多媒体教学的应用也是必然的趋势，是教学模式的进步，是提高学生学习效率的重要途径。
例如，以学习《物质构成的奥秘》这一课为例，这一课主要是让学生可以根据化学式进行物质组成的简单计算，并通过化学式的计算来掌握化合物中各元素的质量比等问题，让学生更加清楚化学物质组成的元素以及掌握解题格式。为了让学生们更加直观地了解这些物质组成的化学式，从而提高对化学式学习的课堂的效率，我将事先准备一段与教学内容相关的动画片段和资料，利用PPT的形式展开讲解，并利用学生们对动画的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“在物质的组成中，让我们看看不同的化学元素碰撞在一起会所产生什么样神奇的反应呢？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的化学元素、化学式以及简单的化学式计算，随后，我将对于物质组成之间的化学元素碰撞产生的化学式进行系统的讲解，并通过事先准备好的化学元素图片进行排列组合，如：二氧化碳、氧气、水等，随后进行讲解：“同学们请看大屏幕上的图片，大家能根据图片内容写出相应的化学式么？”通过一个提问的方式，调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、动手实验教学法
动手实验教学法适合逻辑思维较强的学科。由于化学的特殊性，教师在教学过程中应尽量选择适合学生的实验教学。在化学学习过程中，教师能够正确引导学生进行动手实验，让学生通过实验获得相关的化学知识。学生只有通过自己的实验操作，才能在大脑中留下深刻的印象，掌握所需要学习的化学知识。
例如，以学习《化学是一门以实验为基础的科学》这一课为例，为了让学生更充分的理解这一课的内容我会向学生传授内容“化学是一门以实验为基础的科学，今天大家就通过探究一个身边生活小实验来体验一下化学的奥秘吧，请大家先看一下课本上关于‘蜡烛燃烧’的内容，然后思考以下问题，1、蜡烛在燃烧的时候可能会发生哪些变化？2、蜡烛燃烧后的物质去哪里了？大家在等一下的观察中详细记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等。”给学生两分钟阅读教材的时间，我在这个过程中准备实验，学生阅读后，我将邀请六名学生来到台前，一名点燃蜡烛，剩下的学生分别在台前记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度，让其余的学生在观察过程的同时记录下蜡烛的变化，并思考我刚刚提出的问题。在学习的过程中，学生们通过观察的方式对生活中常见的现象有了更深刻的意识。
三、合作学习教学法
随着教育体制的改革，越来越多的教师在教学中选择合作学习的方法，并运用合作学习的方法来激发学生学习化学的动机。在合作学习过程中，学生通过合作完成老师布置的教学目标。在这个过程中，学生可以在合作学习的过程中互相学习，对问题发表自己的看法。通过合作学习激发学生的探索和求知欲，也能体现学生在课堂中的主导地位。
例如，以学习《燃烧和灭火》这一课为例，在学习这一课时我将采用合作学习法，我先将学生分成六人为一组的小组，在正式上课时，我先为学生们讲解教材内容，然后我将进行实验，在这个过程中我会要求学生仔细观察，在实验结束后，我会给学生们10分钟的合作讨论时间，让学生们讨论“燃烧的条件和灭火的原理”在这个过程中我将依次参与到每个小组的讨论中，帮他们梳理刚刚学习的知识，看到他们在讨论时遇到困难，我会适当的为他们答疑解惑。让学生们通过合作学习，说出自己的看法和疑惑，这样可以激发学生学习化学的兴趣。
化学是一门特殊的学科，学习过程很枯燥。因此，要提高化学课堂教学的效率，教师应以学生为中心，设计适合学生的教学环节，采用合理的教学方法，将自己掌握的化学知识传授给学生。随着新课程改革的实施，教师可以自由选择适合学生的教学方法，从根本上提高化学课的教学效率。总之，化学课堂有效教学为学生的长远发展，学习不再仅仅是分数，进入一个更加相对优秀的学校，但是在掌握的技能，科学素养的提高，科学的价值观和科学态度的形成，科学探究能力和合作精神的培养，在于创新潜力，因此达到“素质教育”。
参考文献
[1] 赵钰.初中化学用语的有效教学策略研究[D].四川师范大学，2016.
[2] 高跃华.初中化学课堂有效教学的实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（16）：1-2.
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;动手实验;合作学习
有效的教学是指通过教师的指导和教学，学生能够得到具体的进步和发展。换句话说，学生的进步是评价教学效果的唯一指标。无效教学并不一定意味着老师上课不认真或没有严格完成教学内容，而是学生没有从中吸取教训，或者学生学习不好。如果學生没有学习的欲望，或总是停止学习，作为一名教师，更加努力的教学是无用的，也是无效的教学，同样地，如果一个学生在学习过程中感到很累很努力，经过一段时间没有具体进展，学习这种教学是无效或无用的。接下来笔者将从多媒体、动手实验、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
传统的教学思维压抑了学生的思维，使师生之间没有有效的互动，极大地影响了学生的学习效率。课堂互动原本是提高学生学习效率的重要途径之一。有效的课堂互动可以帮助学生理解教师所讲的内容，帮助学生更快地理解教师的教学理念。多媒体教学的应用为师生之间的课堂互动创造和提供了机会，使师生充分互动，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。因此，多媒体教学的应用也是必然的趋势，是教学模式的进步，是提高学生学习效率的重要途径。
例如，以学习《物质构成的奥秘》这一课为例，这一课主要是让学生可以根据化学式进行物质组成的简单计算，并通过化学式的计算来掌握化合物中各元素的质量比等问题，让学生更加清楚化学物质组成的元素以及掌握解题格式。为了让学生们更加直观地了解这些物质组成的化学式，从而提高对化学式学习的课堂的效率，我将事先准备一段与教学内容相关的动画片段和资料，利用PPT的形式展开讲解，并利用学生们对动画的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“在物质的组成中，让我们看看不同的化学元素碰撞在一起会所产生什么样神奇的反应呢？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的化学元素、化学式以及简单的化学式计算，随后，我将对于物质组成之间的化学元素碰撞产生的化学式进行系统的讲解，并通过事先准备好的化学元素图片进行排列组合，如：二氧化碳、氧气、水等，随后进行讲解：“同学们请看大屏幕上的图片，大家能根据图片内容写出相应的化学式么？”通过一个提问的方式，调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、动手实验教学法
动手实验教学法适合逻辑思维较强的学科。由于化学的特殊性，教师在教学过程中应尽量选择适合学生的实验教学。在化学学习过程中，教师能够正确引导学生进行动手实验，让学生通过实验获得相关的化学知识。学生只有通过自己的实验操作，才能在大脑中留下深刻的印象，掌握所需要学习的化学知识。
例如，以学习《化学是一门以实验为基础的科学》这一课为例，为了让学生更充分的理解这一课的内容我会向学生传授内容“化学是一门以实验为基础的科学，今天大家就通过探究一个身边生活小实验来体验一下化学的奥秘吧，请大家先看一下课本上关于‘蜡烛燃烧’的内容，然后思考以下问题，1、蜡烛在燃烧的时候可能会发生哪些变化？2、蜡烛燃烧后的物质去哪里了？大家在等一下的观察中详细记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等。”给学生两分钟阅读教材的时间，我在这个过程中准备实验，学生阅读后，我将邀请六名学生来到台前，一名点燃蜡烛，剩下的学生分别在台前记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度，让其余的学生在观察过程的同时记录下蜡烛的变化，并思考我刚刚提出的问题。在学习的过程中，学生们通过观察的方式对生活中常见的现象有了更深刻的意识。
三、合作学习教学法
随着教育体制的改革，越来越多的教师在教学中选择合作学习的方法，并运用合作学习的方法来激发学生学习化学的动机。在合作学习过程中，学生通过合作完成老师布置的教学目标。在这个过程中，学生可以在合作学习的过程中互相学习，对问题发表自己的看法。通过合作学习激发学生的探索和求知欲，也能体现学生在课堂中的主导地位。
例如，以学习《燃烧和灭火》这一课为例，在学习这一课时我将采用合作学习法，我先将学生分成六人为一组的小组，在正式上课时，我先为学生们讲解教材内容，然后我将进行实验，在这个过程中我会要求学生仔细观察，在实验结束后，我会给学生们10分钟的合作讨论时间，让学生们讨论“燃烧的条件和灭火的原理”在这个过程中我将依次参与到每个小组的讨论中，帮他们梳理刚刚学习的知识，看到他们在讨论时遇到困难，我会适当的为他们答疑解惑。让学生们通过合作学习，说出自己的看法和疑惑，这样可以激发学生学习化学的兴趣。
化学是一门特殊的学科，学习过程很枯燥。因此，要提高化学课堂教学的效率，教师应以学生为中心，设计适合学生的教学环节，采用合理的教学方法，将自己掌握的化学知识传授给学生。随着新课程改革的实施，教师可以自由选择适合学生的教学方法，从根本上提高化学课的教学效率。总之，化学课堂有效教学为学生的长远发展，学习不再仅仅是分数，进入一个更加相对优秀的学校，但是在掌握的技能，科学素养的提高，科学的价值观和科学态度的形成，科学探究能力和合作精神的培养，在于创新潜力，因此达到“素质教育”。
参考文献
[1] 赵钰.初中化学用语的有效教学策略研究[D].四川师范大学，2016.
[2] 高跃华.初中化学课堂有效教学的实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（16）：1-2.