摘要：在高中数学教学中运用信息科技，改变过去一成不变的教法，高中数学课堂必定能以全新的教学环境重新推动学生学习的心弦，使学生全身心地遨游在数学知识的海洋中，从而提高他们学习高中数学的效率.
　　关键词：高中数学 信息技术 高效教学
　　在高中数学教学中，学生不仅要深入学习不等式、函数及其图象等，还要掌握立体几何、排列组合等难度大、范围广的数学知识.在传统的教学模式下，容易出现 “学困生”现象，学生学习效率不高.为改变这样低效的传统教法，教师要全面改进课堂教学模式，真正做到高效教学.下面结合自己的教学实践就在高中数学教学中运用信息技术，提高教学效率谈点体会.
　　一、巧用信息技术，刺激学生的思
　　维
　　目前依然有教师喜欢采用“套公式”的数学教法，要求学生熟记公式并直接套用.这样的“强迫式”教学方式，很难打开学生的思维.而思维方式决定了学习思考成果，所以刺激思维对高中生高效学习数学非常重要.灵活的思维方式，能使学生快速掌握课本知识，并将其举一反三.但在高中数学教学中，教师若能巧用信息技术，可以辅助学生自主推算出公式，刺激学生的思维，从而提高教学效率.
　　例如，在讲“二次函数与一元二次方程”时，通过巧用多媒体信息技术，学生可看到基于数据列表作图，通过描点和平滑连线画出曲线图象，得到二次函数的抛物线，由此调动学生的兴趣点，引领学生自己绘画曲线.再通过动画进行上下左右平移抛物线，观察图象的变化情况，学生就能得出函数的平移法则，并且记忆深刻.通过比较直观的图象变化，使学生能够试着推导出函数公式.而传统的“套公式”教学方式，以求巩固对公式的认识，并不能高效地利用时间，甚至适得其反.相反，巧用信息技术，可以刺激学生的思维.
　　巧用信息技术，将抽象的数据模型转化为形象的图象，在一定程度上能够降低学生的学习压力，提供更多的思维空间.形象的图象，对学生来说更能够被接受，生动地展现了数学的魅力，刺激学生思维的同时，也提高了学生的学习主动性.
　　二、借用信息技术，把知识化繁为
　　简
　　在高中数学中，有许多比较复杂繁多的数据需要进行统计和处理，教师虽然会很用心地去准备课件，但如果缺少信息技术的参与，在一定程度上很难将所要表现的含义体现出来，而且学生也是听得云里雾里，这样学习的效率就会降低，不利于在有限的时间获得最大的收益.通过信息技术的介导，能直观地展现在学生眼前，教师改变参数，就能得出不同的结论，从而留给学生更多的思考.
　　例如，在讲“统计案例”时，由于统计需要对大量的数据进行分析，如不借助多媒体的展示，很难将本章节的知识点灌输给学生.信息技术不仅减轻了教师的教学任务，学生也比较容易接受.如，在全班进行身高和性别的统计，通过将数据输入Excel表格中，再输入相关公式，并结合扇形图分析，就能得到全班数据.这样对男女比例、身高特性都有一个比较明确的认识，再进一步计算则能分析出将来分布比的情况.
　　信息技术，不仅能够提供大量的信息来源，丰富学生的知识面，而且能够简化学习过程，从而达到高效学习的目的.现今信息技术高速发展，课堂教学也日益需要多媒体的介入，以此来打开学生的思维.初步运算能解释现在的状况，而深度的思考和计算能够去预知未来，这就必须借助信息技术，因此信息技术的介导已经迫在眉睫.
　　三、善用信息技术，引导学生探究
　　性学习
　　高中数学所涵盖的知识点不能局限于课本上的知识，应该需要更多的拓展知识面.信息技术在某种程度上将国内外比较优秀的资源进行共享，教师可以引用平台上适宜的解题思路和经典例题与学生进行探讨式学习，而学生也可以通过这个平台来丰富自己的课后学习.善用信息技术，能够使学生接触外界数学发展的状况，以此来激励学生的学习动力.
　　例如，在讲“指数函数”和“对数函数”时，教师首先将函数图象展现出来，然后更改其中的数值，由学生观察图象的变化，并总结出数值之间的关系，有效地吸引学生的注意力，并能提高课堂气氛.最后总结出函数的基本公式为f（x）=ax的指数方程和f（x）=logax的对数方程.大部分教师在这个时候就认为完成了教学任务，但其实这里面有很多内容是可以拓展的，教师可以利用信息技术或自己接触的相关内容进行补充，可以稍讲微积分和线性方程的相关例题，以供学生参考和探究其解题思路.
　　总之，运用信息技术，使学生有了更多知识的接触空间，教师也可借助这个平台实现高效教学.对经典例题和前沿理论的概述，在一定程度上能够形成严密的思维逻辑和动脑能力.对于高中数学的学习，不仅需要对传统知识的掌握，更要对其进行发展和探究，需要教师合理的引导，使学生在学习中处于主体地位，利用先进的信息技术，以达到高效率的学习需要教师和学生共同努力.