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<正>当前,学生的数学学习方式正从"基于简单记忆、割裂训练"的浅层学习向"主动探索、促进理解、批判建构、解决问题"的深度学习转型。实践性"长作业",作为一种自课堂走向生活的跨越式作业,具有完成周期长、内容综合、实践性强、资源丰富、方式自由的特点。其整合知识与经验、思维与情感,不断提高解决问题的能力,形成稳定的学习兴趣的目标直接指向深度学习。我们从经验的连续积累、背景的多元广阔、知识的深度建构三个角度探索"长作业"的课程形态。