作文教学一直是语文教师最头痛的问题。究其原因,主要是因为传统的作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位,他们没能真正体会到写作是自己思想发挥、情感宣泄、才识体现的需要,从而缺乏写作激情和灵感。所以,想改变这种状况,实施作文教学改革,培养学生写作素养,调动学生写作的积极性是关键。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢?
　　
　　一.要贴近学生生活实际命题,引导学生扩大生活感悟。
　　
　　生活是写作的源泉,因此作文命题的设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。中小学生习作主要以记叙文为写作方式。让学生学会观察生活,感悟生活,从生活中获得写作素材,也就成了非常重要的教学工作。传统的作文教学,似乎忘记了这个问题。有人說,我们学生的生活太单调了,尤其是农村的中小学生,每天都是吃饭、睡觉、上学、放学,摄取不到有意义的生活素材,所以就写不出文章来。其实,今天的生活不是不丰富,而是没有在平淡的生活中发掘它们的情趣和意义。少年时代的鲁迅没有看过电视,没有玩过游戏机,没有进过网吧,没有上过音乐、体育、美术等课程,他也只有“从百草园到三味书屋”的那么狭窄的一块空间,而他却从中发现了不少生活中的趣乐。因此,应该在帮助小学生摄取生活素材上面做文章,在诱导小学生关心和热爱生活上下功夫。要教育引导学生做有心人,留心身边的一人一事,一草一木。用自己的眼睛,自己的心去观察感受,理解生活,挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的人和事,写真人真事,抒真情实感。
　　
　　二.开拓自主灵活的作文训练形式,激发学生写作兴趣。
　　
　　1.将写作训练与听、说训练相结合。
　　作文与说话是相互促进,共同提高的。现代中学生爱说的特点,决定了他们喜欢听说训练,因此,在日常语文教学中,要注重说话能力的训练。例如:课前5—10分钟的听、说训练是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练是由老师根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,最后老师点拨。要求人人参与,采取轮流发言、自主发言、指定发言、抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,能充分调动学生的参与意识,激发学生的写作兴趣。
　　2.重视美文欣赏训练,提高学生的审美情趣。
　　作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。中小学生因阅历浅、知识面窄、视野不开阔,他们的作文有一种相当普遍的毛病就是内容空洞。针对这种情况,在作文训练课上,我们要注重导语的设计、写作意境的渲染和写作的指导,努力开启学生思维,诱发学生创作激情。针对一些不好写的训练题目,可以尝试“美文引路———学生评价———老师点拨———学生再创”的作文训练形式。这样,学生可以在美文鉴赏的引导下,拓宽视野,活跃思维,得到美的享受,在品评鉴赏中,学到有利于作文的语言技巧、写作方法等。在老师的启发和鼓励下,学生进行迁移思维,在美文欣赏训练的同时写出自己的作品。这样既解决了学生无话可说的难题,又容易让学生产生写作灵感,增强写作兴趣,提高写作能力。
　　
　　三.为学生构建写作乐园,让学生作文常写常新,是作文教学的归宿。
　　
　　作文要有真情实感,作文练习离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的应该是自己思维的创造。因此, 鼓励学生创新,让学生写出自己的真情实感,写出与众不同的个性作文是作文教学的理想目标。教师要精心备课,努力构建绚丽多彩的写作环境,使学生写作常写常新。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的情感领域;教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又独具匠心的作文在班上范读,让学生来共同赏析,指出其新颖之处;还可以让学生写生活事件,因为学生对刚刚发生的事情特别感兴趣,记忆最清楚,观察最仔细,感情也最浓烈,是学生摄取生活素材的大好时机,学生们也能渐渐学会直接从生活中摄取写作素材了。这些方法,都能给学生指明写作的方向,都能为学生搭建良好的写作平台。
　　
　　邹高晓,教师,现居湖北竹山。