活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要“支撑点”,是转变教学方式的关键。我国的活动教学研究已取得了喜人的成果。纵观各种形式的研讨课、观摩课、优质课、比武课,大多以活动见长,但也有的对活动了解不足、不深,活动只是公开课的“调味品”,不能真正用于平时的课堂教学之中。本文参照前人的研究成果并结合自己在教学中的实践、探索就活动的目的、作用、设计和实施的原则等作些探讨。
　　一、活动的目的、任务
　　英语活动的最终目的是在教师的指导下使学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生自主学习的能力及合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识,培养听、说、读、写、译的技能,最终形成一定的综合语言运用能力。其任务是使听、说、读、写、译的技能具体化。在不同的教学阶段,教师要根据不同的教学任务和目的,结合教学内容和学生的个性特点,灵活而有创造性的设计出贴近学生生活经验,能激发学生学习兴趣的活动。教师要在“活化”教材上狠下功夫,要学会“整合”教材——对教学内容进行适当的补充和删减;替换教学内容和活动;扩展教学内容或活动步骤;调整教学顺序和教学方法等。
　　二、活动设计和实施的原则
　　1.主客体一致原则
　　在设计、组织活动时,既要了解学生的基础、个性特征、情感态度,又要考虑教学任务、条件和环境,尽可能使主客体协调一致。要善于改善环境,利用语境,创造情境,寻找出最佳“链接”方式,使学生能够参与,乐于参与,在做中得学。
　　2.主体之间的民主平等原则
　　活动是师生共同参与的,是通过教师的“导”,学生的“演”来实施的。在“导与演”的双边活动中,“导演与演员”的角色不同于拍电视、电影,师生之间的角色在不同的阶段,不同的活动形式中会有所变化。教师要适应这种角色转变,与学生共同合作,形成民主、平等、和谐的师生关系,使学生体验到自己的主体地位,学生身上蕴藏的学习潜力才有可能得以充分发挥,使活动取得预期效果。
　　3.科学性与实践性相统一原则
　　活动的设计要符合科学,具有一定的艺术性和思想性。每项活动要有明确的目的和任务,要注重实效,结合学生学习和生活实际,使学生都能积极“动”起来,这就要求教师在活动中坚持利用各种教学手段,努力创设语言情景,让学生通过大量的语言实践活动来提高语言综合运用能力,培养合作精神,形成积极向上的世界观、人生观。
　　4.趣味性与开放性并重原则
　　新英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此,活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点,在活动中教师要自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
　　5.阶段性与综合性相结合原则
　　英语听、说、读、写、译的训练是一个复杂过程,一般经历两个不同的阶段,语言能力训练和交际能力的训练。在基础阶段要特别重视语言知识,进行全面的听、说、读、写、译的训练,培养学生的基本语言技能。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,具体到不同阶段,甚至每节课都要有具体而明确的“任务”,即学生在完成任务后具体能“做什么”。因此,此阶段的活动就不能脱离教材所要学习的内容,其设计要遵循先模仿后复用、先单项后综合、先机械后灵活的原则,保证每一项新的语言项目在语言上都应训练到一定的火侯。
　　三、设计活动应注意的问题
　　活动要有明确的目的并且具有可操作性;活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力;活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
　　“任务型”教学途径对英语教师提出了更高、更新的要求,我们面临的将是一个全新的英语教学局面,因此,广大英语教师要注意加强自身建设,提高素质,平时做个有心人,时刻琢磨,明确任务,活化教材,设计出贴近学生生活实际的活动来。无论课内还是课外,开展活动就会得心应手,指挥若定,更好的完成“任务”,使学生在乐中参与,在参与活动中学习,在实际生活中运用,从而体验成功,实现“做中得学”。