【摘 要】
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在教学内容和方法仍然紧随考试指挥棒转的今天,教师普遍采用以灌输知识为基本特征的教学方式,学生采用被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。如何拉近历史与现实之间的距
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在教学内容和方法仍然紧随考试指挥棒转的今天,教师普遍采用以灌输知识为基本特征的教学方式,学生采用被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。如何拉近历史与现实之间的距离,如何充分发挥历史所具有的人文教育功能?只有激发学生的学习热情,用时代的人文精神去理解和诠释历史,回归历史,才会为学生人文精神的可持续发展打造坚实的教育平台。
In the teaching content and method is still closely follow the test of the baton today, teachers generally use to instill knowledge as the basic characteristics of teaching methods, students adopt passive acceptance, rote learning as the basic characteristics of learning. How to narrow the distance between history and reality, how to give full play to the history of humanistic education? Only by stimulating students’ enthusiasm for learning, with the humanistic spirit of the times to understand and interpret history, return to history, will be the humanistic spirit of students Sustainable development to create a solid platform for education.
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由于种种历史原因,发生在抗战后期西南大后方的一起国际间谍案长时间鲜为人知,案情并不复杂,但因牵涉到美英盟国与重庆国民政府的关系,令蒋介石颇为伤脑筋。
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民国初年的政治，风潮起伏跌宕，一波未平，一波又起，充满着戏剧的元素。1912年以后，中国的政治到底走向何处？共和的实现，是大势所趋还是偶然？共和的失败，是人事所误还是必然？本文选编自该书。 辛亥革命以后，中国令人振奋地建立了共和制度，总统由选举产生，成立了议会，制订了《临时约法》（宪法），举行了全国大选，召集了国会。政党蜂拥而起，报纸杂志如雨后春笋，言论自由，百家争鸣。一个朝气蓬勃的时代似乎
设立新四军办事处，是抗战爆发后国共双方商定的结果。南方红军游击队改编为新四军前后，为了加强抗日民族统一战线工作，沟通同国民党当局的联系，负责洽领军饷和筹集、运输军需物资，协助部队集中和处理善后工作等事宜，中国共产党与国民党当局商定，新四军可在各游击队原驻地和南方主要城市设立办事机构。据此，新四军以南昌办事处为先声，先后在武汉、福州、温州、湖南平江县、湖北黄安县七里坪、河南确山县竹沟镇，以及长沙、桂
近年来，在中央及地方政府的换届选举中，我们常常会看到报纸上公示的领导干部的学历是“大普”或者“大学普通班”。很多年轻的读者，经常弄不明白，究竟什么是“大普”？在王金昌的这部长篇小说的封面上，对之有着直观的解释：“1993年，国家教委、人事部联合下发文件规定，1970至1976年入学的高等院校毕业生，即工农兵学员的学历，国家承认为‘大学普通班’，简称‘大普’”。 由这里我们不难理解，具有“大普”或
●1977年2月7日,《人民日报》、《红旗》杂志、《解放军报》发表的两报一刊社论《学好文件抓住纲》,提出“两个凡是”的错误方针。●4月10日,邓小平以一个老共产党员的名义给
自2014年9月10日李克强总理在达沃斯论坛开幕式上提出:“在960万平方公里土地上掀起‘大众创业’,‘草根创业’的新浪潮,形成‘万众创新’、‘人人创新’的新态势。”(以下简
1936年5月,彭雪枫率红一军团四师干部到延川县大相寺参加红一方面军营以上干部大会。会后,他临时接到通知,中央首长找他谈话。彭雪枫迈着轻快而矫健的步伐走进一家大户的宅院
当前的历史教学以说教为主,使得本应精彩、感人的历史反而空洞无物。文章以创设历史情境为基础,探讨了有效激活历史课堂的方法。
The current teaching of history is predo
今年是朱德、毛泽东红军井冈山会师80周年纪念。在井冈山革命根据地短短3年的时间,留下了八个历史谜团——
This year is the 80th anniversary of Zhu De and Mao Zedong’
从身边的燃烧现象入手,用探究的方法引导学生认识燃烧的条件,灭火的原理和方法;教师主导,精心设计教学活动和实验,运用多媒体技术和语言艺术,引导学生探究。
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