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摘要：纵观我国当前的教育制度，在小学阶段就开始设立美术课程，对学生进行艺术熏陶，帮助小学生养成审美能力，这是实施素质教育的重要基础。小学美术课堂能够激发学生的艺术兴趣，提高艺术表现力，美术教育的重要性是不容忽视的。本文针对小学美术课堂教学中学生审美能力的培养展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略，旨在进一步促进小学生提高学习兴趣，提高自身综合素质。
关键词：美术课堂；艺术熏陶；审美能力；启蒙教育
新课程标准改革中明确地指出小学美术课堂应当顺应新时代的发展步伐，对于学生的写写画画，进行拓展延伸，增强对学生审美能力的培养。通过进行美术教育提高学生的审美情趣，大大增强自身综合素质。但是，开展美术教育仍然受到传统教育的束缚，例如在考试和分数的压迫下，学校与老师过于重视理论教学，却忽略了开展小学美术教育的本质。使得小学美术课堂氛围枯燥毫无生机，美术课程的教学地位较低，教学方法与教学观点落后。所以，必须扭转美术教学理念与思想，采用新的教学视角来认知小学美术课程教育，本文则对提高小学美术课堂教育进行分析，并提出了以下建议：
一、拥有发现美的眼睛
我们生活周遭存在着各种事物，也存在着美，我们的生活脚步过于匆匆缺少发现美的眼睛。必须拥有发现美的眼睛，才能够具备美丽的心灵。所以教师在美术课堂上应当带领学生欣赏、发现大自然与生活存在的美，大自然与人与和谐共处，大自然的美是宛若天成不加修饰的，而生活中的美是细微的、丰富多彩的。通过不同形式的美带给学生不同的审美体验，丰富学生的审美观，进一步陶冶学生的审美情感，拓展视野，激发审美兴趣。
例如：《对称美，秩序美》这一节内容时，教师可以从不同的角度来为学生讲解不同的形状与图案：生活角度的高楼大厦与蝴蝶、自然角度的梯田与高低不平的山峦等等，通过欣赏不同角度的美，学生能够认识生活与自然中存在的潜在美术规律，加强审美兴趣。
二、欣赏美术作品
我国历史悠久，从古至今遗传的艺术精品，可谓是举世无双，这也是我国艺术教育的宝典。教师可以根据学生的学习兴趣来区分美术作品的欣赏范围，让学生在艺术品的熏陶下，逐渐提高审美兴趣建立独特的审美价值观念，培养学生的审美能力。可以借鉴中外名画以及民间的艺术雕塑和高楼建筑为主，通过欣赏这些艺术作品，来让学生体味美术作品中的独特韵味。例如齐白石画的《虾》，极富生活情趣，这类作品与学生的生活经验相一致，在欣赏这一类生活作品时，学生能够激发研究兴趣，大大调动学习积极性。也可以采用西洋画梵高《星空》这类抽象作品，利用不同的色彩以及变化特点来引起学生的注意与好奇心。通过西洋画鲜艳的视觉冲突来与小学生进行艺术沟通与交流，能够培养学生自由自在的美术学习兴趣，西洋画这种不受约束的特性也能被学生所接受。
三、在美术作品中创造美
创造是美术的最高表现形式。学生通过参与美术课堂，提高审美能力，创造美，这也是学生审美能力的重要表现形式。教师在讲解美术作品時，可以与学生进行审美情趣的交流，通过不同的美术作品表现出来的审美情境来激发学生美术创作能力，促进学生的美术体验。例如：教师讲到《身边的设计》这一节内容时，可以带领学生走出美术课堂欣赏生活中存在的各种形式的美术设计，例如颜色不同的青花盘、不同形状的高楼大厦、形状不同的艺术花瓶等等。通过不同的美术设计来表达不同的美术内涵，教师可以为学生准备不同颜色的布料，让学生根据自己的色彩想象，来剪裁一幅美丽的图案。学生在创造作品时就是设计师可以随心所欲的利用自己的画笔勾勒出不同的线条，并裁剪出独特的图案。在作品的创造过程中，学生的审美能力得到彰显。学生能够通过布贴画，表达自己与众不同的艺术表现能力，用色彩搭配来体现作品的不同特色，展示出自身在美术创造方面的能力，增加了学习兴趣也提高了学习自信心。
四、引导学生认识美术作品中的美
由于小学生有着较强的参与热情在美术作品的创造过程中，兴趣总是十分积极，所以，教师应当在创作过程中起到引导的作用。在学生创作美术作品的最初阶段，美术教师应当为学生提供丰富的美术素材，便于学生观察与思考。当学生进行美术情感分析以及基本的美术作品构思阶段，教师应当进行多角度、多方位的帮助与指导学生选择各类材料以及不同的表现手法来完成美术作品。在美术作品完成的最后阶段，教师应当进行多元化的评价与激励评价学生的参与热情以及动手创作能力，不要只根据美术作品的单项成绩来考核学生的美术学习成绩，通过积极赞扬是的评价，使学生感受到美术学习是一项轻松愉悦的学习，在不知不觉中能够提高学习兴趣，增强审美能力也提高了创造力。
五、结束语
综上所述，我们能够看出进行美术创作，能够提高学生的审美能力，这也是学生审美的表现形式以及审美认知。进行美术创作，学生能够从想象、思考、酝酿、制作等一系列过程来完成美术创作，这过程中不仅锻炼了学生的想象能力，也极大地提高了动手操作能力，所以在小学美术课堂中加强对学生审美能力的培养，有助于学生全面提高综合素质。
（作者单位：新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县查干库勒乡中心校）
参考文献
[1]任正伟.小学美术教学中如何培养学生的创造力[J].学周刊，2017（01）：16-17.
[2]张丽娟.论如何提高小学美术课堂教学的魅力[J].学周刊，2016（01）：51-52.
关键词：美术课堂；艺术熏陶；审美能力；启蒙教育
新课程标准改革中明确地指出小学美术课堂应当顺应新时代的发展步伐，对于学生的写写画画，进行拓展延伸，增强对学生审美能力的培养。通过进行美术教育提高学生的审美情趣，大大增强自身综合素质。但是，开展美术教育仍然受到传统教育的束缚，例如在考试和分数的压迫下，学校与老师过于重视理论教学，却忽略了开展小学美术教育的本质。使得小学美术课堂氛围枯燥毫无生机，美术课程的教学地位较低，教学方法与教学观点落后。所以，必须扭转美术教学理念与思想，采用新的教学视角来认知小学美术课程教育，本文则对提高小学美术课堂教育进行分析，并提出了以下建议：
一、拥有发现美的眼睛
我们生活周遭存在着各种事物，也存在着美，我们的生活脚步过于匆匆缺少发现美的眼睛。必须拥有发现美的眼睛，才能够具备美丽的心灵。所以教师在美术课堂上应当带领学生欣赏、发现大自然与生活存在的美，大自然与人与和谐共处，大自然的美是宛若天成不加修饰的，而生活中的美是细微的、丰富多彩的。通过不同形式的美带给学生不同的审美体验，丰富学生的审美观，进一步陶冶学生的审美情感，拓展视野，激发审美兴趣。
例如：《对称美，秩序美》这一节内容时，教师可以从不同的角度来为学生讲解不同的形状与图案：生活角度的高楼大厦与蝴蝶、自然角度的梯田与高低不平的山峦等等，通过欣赏不同角度的美，学生能够认识生活与自然中存在的潜在美术规律，加强审美兴趣。
二、欣赏美术作品
我国历史悠久，从古至今遗传的艺术精品，可谓是举世无双，这也是我国艺术教育的宝典。教师可以根据学生的学习兴趣来区分美术作品的欣赏范围，让学生在艺术品的熏陶下，逐渐提高审美兴趣建立独特的审美价值观念，培养学生的审美能力。可以借鉴中外名画以及民间的艺术雕塑和高楼建筑为主，通过欣赏这些艺术作品，来让学生体味美术作品中的独特韵味。例如齐白石画的《虾》，极富生活情趣，这类作品与学生的生活经验相一致，在欣赏这一类生活作品时，学生能够激发研究兴趣，大大调动学习积极性。也可以采用西洋画梵高《星空》这类抽象作品，利用不同的色彩以及变化特点来引起学生的注意与好奇心。通过西洋画鲜艳的视觉冲突来与小学生进行艺术沟通与交流，能够培养学生自由自在的美术学习兴趣，西洋画这种不受约束的特性也能被学生所接受。
三、在美术作品中创造美
创造是美术的最高表现形式。学生通过参与美术课堂，提高审美能力，创造美，这也是学生审美能力的重要表现形式。教师在讲解美术作品時，可以与学生进行审美情趣的交流，通过不同的美术作品表现出来的审美情境来激发学生美术创作能力，促进学生的美术体验。例如：教师讲到《身边的设计》这一节内容时，可以带领学生走出美术课堂欣赏生活中存在的各种形式的美术设计，例如颜色不同的青花盘、不同形状的高楼大厦、形状不同的艺术花瓶等等。通过不同的美术设计来表达不同的美术内涵，教师可以为学生准备不同颜色的布料，让学生根据自己的色彩想象，来剪裁一幅美丽的图案。学生在创造作品时就是设计师可以随心所欲的利用自己的画笔勾勒出不同的线条，并裁剪出独特的图案。在作品的创造过程中，学生的审美能力得到彰显。学生能够通过布贴画，表达自己与众不同的艺术表现能力，用色彩搭配来体现作品的不同特色，展示出自身在美术创造方面的能力，增加了学习兴趣也提高了学习自信心。
四、引导学生认识美术作品中的美
由于小学生有着较强的参与热情在美术作品的创造过程中，兴趣总是十分积极，所以，教师应当在创作过程中起到引导的作用。在学生创作美术作品的最初阶段，美术教师应当为学生提供丰富的美术素材，便于学生观察与思考。当学生进行美术情感分析以及基本的美术作品构思阶段，教师应当进行多角度、多方位的帮助与指导学生选择各类材料以及不同的表现手法来完成美术作品。在美术作品完成的最后阶段，教师应当进行多元化的评价与激励评价学生的参与热情以及动手创作能力，不要只根据美术作品的单项成绩来考核学生的美术学习成绩，通过积极赞扬是的评价，使学生感受到美术学习是一项轻松愉悦的学习，在不知不觉中能够提高学习兴趣，增强审美能力也提高了创造力。
五、结束语
综上所述，我们能够看出进行美术创作，能够提高学生的审美能力，这也是学生审美的表现形式以及审美认知。进行美术创作，学生能够从想象、思考、酝酿、制作等一系列过程来完成美术创作，这过程中不仅锻炼了学生的想象能力，也极大地提高了动手操作能力，所以在小学美术课堂中加强对学生审美能力的培养，有助于学生全面提高综合素质。
（作者单位：新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县查干库勒乡中心校）
参考文献
[1]任正伟.小学美术教学中如何培养学生的创造力[J].学周刊，2017（01）：16-17.
[2]张丽娟.论如何提高小学美术课堂教学的魅力[J].学周刊，2016（01）：51-52.