【摘 要】
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新课程标准下理想的课堂，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。但是，在传统教学中，教师习惯性地满足于“讲授”而剥夺了学生发表意见的机会，教学中只有教师的“独白”而几乎没有学生的声音。所以，被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西教育家保罗·弗菜雷以解放教育理论为指导，提出了 “对话式教学”。弗莱雷认为，教育具有对话性——师生间的双向性相
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新课程标准下理想的课堂，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。但是，在传统教学中，教师习惯性地满足于“讲授”而剥夺了学生发表意见的机会，教学中只有教师的“独白”而几乎没有学生的声音。所以，被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西教育家保罗·弗菜雷以解放教育理论为指导，提出了 “对话式教学”。弗莱雷认为，教育具有对话性——师生间的双向性相互交流，这种交流是一種平行、平等、民主、真实、积极的交流。
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