论文部分内容阅读
摘 要：武强年画作为非物质文化遗产已经得到了国内外专家以及相关有识之士的认可和关注，立足于沧州市学校的实际情况，力争把沧州市武强的年画作为校本课程有效的融入到小学美术课堂当中，使本校学生可以从小对武强年画这类非物质文化遗产有一定感性和直观的认识，从而为武强年画的传承和发展做出贡献。
关键词：年画；武强年画；小学美术课堂
多数学者认为武强年画可以追溯到元代，在清代正式被称为“年画”。在古代，我国武强年画造型和镌刻水平渐趋成熟，随着时间的流逝，武强年画发展的更为繁荣，到了清朝时，武强年画达到了鼎盛时代。1966年文化大革命时，武强年画陷入极端困境中，多年流传下来的方木板被焚毁。十一届三中全会后，在政策的扶植下，武强年画开始恢复生机，多次获河北省和全国各项奖项，建立了年画的专题博物馆，并被评为了省级、国家级重点博物馆。
一、武强年画校本课程开发的必要性
把武强的年画作为校本课程有效的融入到小学美术课堂当中，可以使本校学生从小对武强年画有一定感性和直观的认识，从而为武强年画的传承和发展做出贡献。
（一）提升学生学习、创新能力，促进学生全面、个性和可持续发展
将其納入校本课程之中，一方面可以促进学生们对于传统文化的了解和认识，提升其审美和判断能力，提升学生感悟情感、生活、自然和美的能力，将美术融合到日常的学习和生活中，促进其全面、个性和可持续发展。另一方面，美术这种富有创造性的学科，在教学的过程中，引导学生根据日常生活所见所闻，结合自己的感受去创作和感悟年画的美，这可以很好地培养学生创新的能力。
（二）传承和发展年画等优秀的传统文化
在古代，对于这类传统艺术的传承多是以“收徒弟”这种方式来实现的，但是随着社会和经济的发展，选择“拜师”的人愈来愈少，使得年画的发展愈发显得后继无人。而且“收徒弟”的传承方式相对单一，使得传统文化的传承阻碍重重。将年画引入了课堂中，让学生可以从小接触这种民间艺术文化，在潜移默化中受到影响，从而为传统文化的传承和发展做出贡献。
（三）可以改进学习教学观念，提升教师的专业化能力
将年画等传统文化引入小学美术课堂中，对于改进该学校教学观念，提升教师相关专业化的能力有很重要的影响。首先，将年画等传统文化引入小学美术课堂，可以直接地提升教师对于这方面课程的研究和开发能力。其次，通过对年画的教学，不仅可以使学生美术课上内容丰富多彩，还可以通过对年画等传统文化的研究来拓宽美术教师的视野，提升教师专业化能力。
二、武强年画课堂教学过程分析
（一）教学过程设计与方法探索
1.一、二年级的年画教学
二年级的学生年纪尚小，他们通过幼儿园和学前班的学习对于美术的概念和美术课程需要使用的工具和材料有初步的了解，结合他们张扬的天性，使得他们可以使用夸张的色彩和线条等来将他们的想法表达出来。但是认知和接受能力相对较弱，而且动手和约束能力较差，这一时间段的学生，可以采用游戏和观看视频这种教学的方法来进行教学。看图游戏、画画游戏、动手游戏等对于他们都有一定的吸引力，可以更好的帮助他们集中注意力，并通过游戏让他们的思维更加的发散，以此来认识年画这种艺术形式。
2.三、四年级年画教学
这一年龄段的学生，相比于一、二年级来说，在学习、智力和接受能力等方面都有了一定的进步，随着之前课程的学习，他们已经能够初步运用简单的美术工具、色彩、线条等将自己的想法表达出来，能够进行简单的创作和设计，并能与其他学科进行融合，实现学科融合。因此对于三、四年级的教学，应该学会运用水彩笔、油画笔、吹塑板、宣纸和颜料等美术工具将欣赏到的年画作品临摹出来，并根据自己的想法和所见所闻进行创新，并对年画多蕴含的各类知识有初步的了解和认识。
3.五、六年级年画教学
这一年龄段的孩子，经过几年的学习，心智、学习和接受能力都有了质的飞跃，因此具有更强的表现能力，可以运用美术构图和造型的方式来表现自己的想法和所见所闻。因此对这五、六年级的孩子们，可以组织他们欣赏我国不同地区不同时代的年畫，让他们感受这之中的不同和相互贯通之处。教师可以尝试教授年画木板制作的方法，让他们动手去做，然后再将他们引入年画的主题，让他们自己去感受年画所要表达的意思，自己去探究其中的艺术和美。最后通过教师评价、自我评价和同学间互评等方式，找出优势和不足之处，加以发扬和改进。
（二）教学评价
教学的评价，要根据不同年龄段孩子们的优劣势进行有针对性的评价。通过对教学的评价，对学生的成功进行判断和鉴别，可以更好的激励学生们去自主学习和探究。评价，没有绝对统一的硬性标准，而是要根据学生作品本身所展现出的价值和所蕴含的思想内容来进行评价，这样可以在肯定学生优势的同时，让他们明白自己的不足之处，在之后的学习中可以去改进和完善。对于年画教学的评价，主要是是否积极投入年画学习中，是否掌握基本美术工具去进行年画创作，是否用于创新和探究，是否能够很好地展现出艺术的灵魂和情感等等方面，并不是单一的评价。评价可以帮助学生们成长，作为美术教师，应该以激励、鼓励和保护学生的角度出发，对学生作品进行评价，让他们可以认识到自己的优势和不足之处，并加以改正，假以时日可以展现出更好的一面。
（三）教学反思
武强年画是我国优秀的传统文化之一，沧州盐山县引入武强年画的教学中，可以有助于武强年画的传承和发展，培养了学生们传承传统文化的责任心，促进其全面、个性和可持续发展。但是，在近年来的教学中，我们也发现了一些需要注意和改进的地方。
一方面学生们对于这一课程虽然比较感兴趣，但探究意识较弱，限于“有样学样”中爬不出来，因此对于学生们创造力和探究意识的培养显得尤为重要。另一方面，年画作为我国优秀的传统文化，具有很高的艺术价值，在学习过程中，可以让学生们了解到我国博大精深的文化，提高其审美能力。
参考文献：
[1]李小雷，刘宏芹. 让武强年画走进小学美术课堂[J]. 教育实践与研究（A），2011，02：61-62.
[2]吕大卫. 传统图形之“武强年画”的色彩探究[J]. 才智，2011，13：197.
[3]尹云龙，李涛.武强年画：由生活符号走向文化象征[J]. 衡水学院学报，2011，06：17-20.
（作者单位：鲁东大学艺术学院2013级）
关键词：年画；武强年画；小学美术课堂
多数学者认为武强年画可以追溯到元代，在清代正式被称为“年画”。在古代，我国武强年画造型和镌刻水平渐趋成熟，随着时间的流逝，武强年画发展的更为繁荣，到了清朝时，武强年画达到了鼎盛时代。1966年文化大革命时，武强年画陷入极端困境中，多年流传下来的方木板被焚毁。十一届三中全会后，在政策的扶植下，武强年画开始恢复生机，多次获河北省和全国各项奖项，建立了年画的专题博物馆，并被评为了省级、国家级重点博物馆。
一、武强年画校本课程开发的必要性
把武强的年画作为校本课程有效的融入到小学美术课堂当中，可以使本校学生从小对武强年画有一定感性和直观的认识，从而为武强年画的传承和发展做出贡献。
（一）提升学生学习、创新能力，促进学生全面、个性和可持续发展
将其納入校本课程之中，一方面可以促进学生们对于传统文化的了解和认识，提升其审美和判断能力，提升学生感悟情感、生活、自然和美的能力，将美术融合到日常的学习和生活中，促进其全面、个性和可持续发展。另一方面，美术这种富有创造性的学科，在教学的过程中，引导学生根据日常生活所见所闻，结合自己的感受去创作和感悟年画的美，这可以很好地培养学生创新的能力。
（二）传承和发展年画等优秀的传统文化
在古代，对于这类传统艺术的传承多是以“收徒弟”这种方式来实现的，但是随着社会和经济的发展，选择“拜师”的人愈来愈少，使得年画的发展愈发显得后继无人。而且“收徒弟”的传承方式相对单一，使得传统文化的传承阻碍重重。将年画引入了课堂中，让学生可以从小接触这种民间艺术文化，在潜移默化中受到影响，从而为传统文化的传承和发展做出贡献。
（三）可以改进学习教学观念，提升教师的专业化能力
将年画等传统文化引入小学美术课堂中，对于改进该学校教学观念，提升教师相关专业化的能力有很重要的影响。首先，将年画等传统文化引入小学美术课堂，可以直接地提升教师对于这方面课程的研究和开发能力。其次，通过对年画的教学，不仅可以使学生美术课上内容丰富多彩，还可以通过对年画等传统文化的研究来拓宽美术教师的视野，提升教师专业化能力。
二、武强年画课堂教学过程分析
（一）教学过程设计与方法探索
1.一、二年级的年画教学
二年级的学生年纪尚小，他们通过幼儿园和学前班的学习对于美术的概念和美术课程需要使用的工具和材料有初步的了解，结合他们张扬的天性，使得他们可以使用夸张的色彩和线条等来将他们的想法表达出来。但是认知和接受能力相对较弱，而且动手和约束能力较差，这一时间段的学生，可以采用游戏和观看视频这种教学的方法来进行教学。看图游戏、画画游戏、动手游戏等对于他们都有一定的吸引力，可以更好的帮助他们集中注意力，并通过游戏让他们的思维更加的发散，以此来认识年画这种艺术形式。
2.三、四年级年画教学
这一年龄段的学生，相比于一、二年级来说，在学习、智力和接受能力等方面都有了一定的进步，随着之前课程的学习，他们已经能够初步运用简单的美术工具、色彩、线条等将自己的想法表达出来，能够进行简单的创作和设计，并能与其他学科进行融合，实现学科融合。因此对于三、四年级的教学，应该学会运用水彩笔、油画笔、吹塑板、宣纸和颜料等美术工具将欣赏到的年画作品临摹出来，并根据自己的想法和所见所闻进行创新，并对年画多蕴含的各类知识有初步的了解和认识。
3.五、六年级年画教学
这一年龄段的孩子，经过几年的学习，心智、学习和接受能力都有了质的飞跃，因此具有更强的表现能力，可以运用美术构图和造型的方式来表现自己的想法和所见所闻。因此对这五、六年级的孩子们，可以组织他们欣赏我国不同地区不同时代的年畫，让他们感受这之中的不同和相互贯通之处。教师可以尝试教授年画木板制作的方法，让他们动手去做，然后再将他们引入年画的主题，让他们自己去感受年画所要表达的意思，自己去探究其中的艺术和美。最后通过教师评价、自我评价和同学间互评等方式，找出优势和不足之处，加以发扬和改进。
（二）教学评价
教学的评价，要根据不同年龄段孩子们的优劣势进行有针对性的评价。通过对教学的评价，对学生的成功进行判断和鉴别，可以更好的激励学生们去自主学习和探究。评价，没有绝对统一的硬性标准，而是要根据学生作品本身所展现出的价值和所蕴含的思想内容来进行评价，这样可以在肯定学生优势的同时，让他们明白自己的不足之处，在之后的学习中可以去改进和完善。对于年画教学的评价，主要是是否积极投入年画学习中，是否掌握基本美术工具去进行年画创作，是否用于创新和探究，是否能够很好地展现出艺术的灵魂和情感等等方面，并不是单一的评价。评价可以帮助学生们成长，作为美术教师，应该以激励、鼓励和保护学生的角度出发，对学生作品进行评价，让他们可以认识到自己的优势和不足之处，并加以改正，假以时日可以展现出更好的一面。
（三）教学反思
武强年画是我国优秀的传统文化之一，沧州盐山县引入武强年画的教学中，可以有助于武强年画的传承和发展，培养了学生们传承传统文化的责任心，促进其全面、个性和可持续发展。但是，在近年来的教学中，我们也发现了一些需要注意和改进的地方。
一方面学生们对于这一课程虽然比较感兴趣，但探究意识较弱，限于“有样学样”中爬不出来，因此对于学生们创造力和探究意识的培养显得尤为重要。另一方面，年画作为我国优秀的传统文化，具有很高的艺术价值，在学习过程中，可以让学生们了解到我国博大精深的文化，提高其审美能力。
参考文献：
[1]李小雷，刘宏芹. 让武强年画走进小学美术课堂[J]. 教育实践与研究（A），2011，02：61-62.
[2]吕大卫. 传统图形之“武强年画”的色彩探究[J]. 才智，2011，13：197.
[3]尹云龙，李涛.武强年画：由生活符号走向文化象征[J]. 衡水学院学报，2011，06：17-20.
（作者单位：鲁东大学艺术学院2013级）