写字，不仅是一项重要的语文基本功，更是一个人文化素养的体现，正所谓“字如其人”。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者的亲手书写来审视其内在品质。所以教师要让学生从小养成良好的写字习惯。
　　教师要引导学生从小形成正确的书写习惯：只要提起笔来，就要端端正正、一笔一划地写，力求做到姿势端正、笔画清晰、结构合理、行款整齐、美观大方。在识字教学过程中，教师要注意汉字的字形、字义与字音的关系，多收集这方面的研究资料，引导学生发现汉字结构、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成自主识字的习惯，使学生无论在校内、在家里还是在其它场合只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。
　　在读书、识字、做作业的过程中，要求学生把字练好，于时间、效益上更为经济，到中学毕业时，学生应能写一手较好的钢笔字。现在大部分中学生，走出校门时写字还达不到起码的要求，还要另花时间练字，这就等于返工，事倍功半。
　　练好钢笔字，对于小学生来说更为容易。因为小学生犹如一张白纸，更容易接受新的字体，一旦有正确地引导，选择合适的字体、正确的方法，再加上持之以恒的练习，在短期内便可收到良好的效果。小学生处于低年级识字阶段，大部分学生书写较好，因为他们态度认真，能够按照正楷一笔一划写。这一阶段，教师的督促作用更为明显，如果再讲些字体规则，告诉他们何谓好看何谓难看，练字的效果就更容易巩固了。
　　随着年龄的增长，学生却越写越差，原因在于功课多了，书写需要加快，又不懂写快的方法加之态度不再认真，书写开始潦草。大多数学生看到自己歪七扭八的字心里也着急，只是不懂得其中变通的道理。而有些教师因为对书法规则不太熟悉，因此对学生的指导也起不到实质效果。因此，从中学起有必要教授学生行书，避免学生因时间来不及就乱写。写楷书写得端正并不难，行书写得好却不那么容易，所以这时行书理论又成了关键。
　　汉字结构以笔划为最小单位，由笔画组成的独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统。练习写字就应该遵循这个系统的规律，循序渐进、一步一步地练习。但同时要注意书写顺序并非唯一。因为汉字笔画、部首、结构各要素之间的关系是相互联系、相互影响的。以字的笔画与结构为例，按顺序讲，应先练笔画，再练结构，因为笔画是结构的基础。但是，在练习笔画时，单练笔画还不行，还必须结合字的结构一起练习，因为同一种笔画在不同字的结构中有不同的表现形式，只有将笔画与具体字的结构结合起来练习，才能逐步写成合格的笔画。与此同时，在练习过程中还应根据练习内容确定练习的重点和难点，不能平均分配时间，不能盲目贪多求快，要扎扎实实，一步一个脚印，难写的字、难练的内容就要多下功夫，以掌握书写要领、写好为原则，从而达到预期的目的。
　　小学生在书写过程中，出现错字、别字是难免的，但潦草字和不规范简化字却一定要及早克服。学生书写不规范的简化字，主要是受了社会上某些不规范用字的影响，教师和家长必须及时发现并加以纠正。