摘 要：在数学教学中充分利用故事背景，创设情境，不仅能调节学生的心理状态，寓教于乐，还能加深学生对知识的理解。当然，故事背景也应该合情合理，不能生搬硬套，要设计符合学习内容、学生又感兴趣的，要为教学服务，而不能是一个热闹的表面，否则一切花哨都是多余的。
　　关键词：故事；兴趣；体验
　　《义务教育数学课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程。在这一过程中，学生知识、经验的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。数学知识融入故事，从学生的生活经验，结合学生的年龄特点，既可以激发他们的学习兴趣，也能唤起学生的学习情感。
　　主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需求，要我学则是基于外在的诱因和强制。低年級学生学习的内在需求很大一部分表现在学习兴趣上。那么如何利用教学素材激发学生的学习兴趣，更好地进行有效的数学课堂教学呢？如，在教学苏教版一年级上册《几和第几》一课中教材共安排了这几部分内容：排队买票图、小女孩图、猴子游戏图、小动物爬坡图、赛车图，以及小动物们的居住图。如果仅仅按照这样的先后顺序呈现那就显得太机械、零乱，为了把内容有机地串起来，我创设了这样一个完整的故事情节：一个晴朗的星期天，很多人都早早地来到了卖票大厅排队买票（出示排队买票图），接着引导学生初步感受几和第几的不同，进行几和第几的教学；森林里的小动物们也知道了有场精彩的比赛，它们也急急忙忙地赶来了（出示小动物爬坡图），继续学习几和第几；精彩的赛车比赛终于开始了（出示赛车图），进一步感悟新知；看完了比赛，好多小动物们都回家了，可是小猴子们却做起了游戏（猴子游戏图），到了该回家的时间了，小朋友们和小动物们也回到了家（出示小女孩图和小动物们的居住图），你能看出他们的家在第几层第几室呢？把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。
　　本堂课对教材内容作了适当的调整，由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是深化、巩固、拓展、应用。通过一个完整的故事情节有机地将教学内容串起来，让学生在轻松的故事中学会了分析，掌握了知识，经历了过程，表达了情感，提高了学生的学习兴趣。
　　在数学教学中充分利用故事背景，创设情境，不仅能调节学生的心理状态，寓教于乐，还能加深学生对知识的理解。当然，故事背景也应该合情合理，不能生搬硬套，要设计符合学习内容、学生感兴趣的，要为教学服务，而不是一个热闹的表面，否则一切花俏都是多余的。
　　一个游戏、一个小故事、一场竞赛对于低年级的小学生来说，具有相当的吸引力。兴趣是最好的老师，是开发智力，挖掘潜能的钥匙。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。因此，适当地利用教材中的素材创设故事、游戏、竞赛、操作等轻松活泼的活动，就能让学生学得轻松，教师教得轻松。
　　（作者单位 江苏省泗阳县工人子女学校）