人教版《历史与社会》七年级的教学内容主要是人文地理知识，内容较多，课堂教学任务重。刚进中学的七年级学生，所学科目增多，历史与社会这门课程是七年级学生新接触的，和语文、数学、英语不同。有的学生还没有适应中学的学习生活，没有掌握科学的学习方法和形成良好的中学学习习惯，导致有的学生感觉学习任务非常重。结合七年级学生的学情和本学科的特点，我认为要提高教学质量，最关键的是要提高课堂的质量，创造高效课堂，充分有效利用好课堂的45分钟，充分发挥学生主体，教师主导的作用，让学生能够有趣、轻松、高效地学习历史与社会。如何在45分钟内使教学更高效，根据我校教学和学生的实际情况，我在课堂教学中采用“学案”教学。“学案”教学就是以“自主学习——合作探究——巩固精练——教学收获”的模式，师生教与学双边密切配合的教学法。每课时的学案设计都有教学三维目标、教学重点和难点，教学方法根据学生学习的内容采用灵活的方法，如自主学习法、合作探究法、教师精讲与学生互助小组合作学习结合法等。我认为以“学案”为先导，学生先学习，然后教师在学生自主学习的基础上在课堂解决每节课的教学重难点。
　　第一环节，自主学习。自主學习就是预习导学，包括课前预习，课堂自读，这是学生自学，初步熟悉、阅读教材的关键。每节课的“学案”中的自主学习都必须根据教学内容的三维目标明确明确提出预习内容与要求，要求学生在教师讲授新课前，自己根据学案中的自主学习的内容和要求先主动自己学习新知识，并做好一定的预习笔记，如划出重难点、提出有疑惑的问题、解决书上的习题等。随后，带着预习结果上课。教师上课前首先检查学生自主学习的效果和存在的问题。对于学生在自主学习中存在的问题，通过学习小组的互助来解决教学内容的基础知识，同时也解决学生在预习时存在的各种问题。讨论完后教师再和学生共同解决自主学习中存在的难点。第一步我们基本上解决了教学内容的基础知识，同时在由易到难，由简单到复杂，不同程度地满足不同学生对知识的需求和吸收。
　　实践证明，有备而来去主动接受知识的效果明显优于没有预习的被动接受知识。七年级的教材编写的一个优点是图文并茂、补充内容多，由于课堂时间有限，这些知识教师不可能在课堂上一一讲述。因此就要求学生自读这些内容，以加深学生对课堂学习内容的理解，采用学生互问互答、学习小组讨论的方式，既让学生轻松地掌握知识，也活跃课堂气氛。
　　第二环节，合作探究。学案中根据每节课教学内容的重难点和课堂拓展的知识来设计合作探究的问题，主要通过问题的探究来解决、突破每节课的教学重点和难点。对教师来说，这是水平和能力的检验，是贯彻素质教育充分调动学生自主探索、自主学习积极性的关键环节。要求教师在学生讨论或辩论时，具有高屋建瓴的态势、把握全局的大将风度，对学生的看法应及时指导、引导其向正确的方向和最终的目标靠近。最后，教师对讨论的结果要给予画龙点睛式的总结，对学生的发言也予以适当的鼓励性评价。这一环节的优点是有利于教师及时发现问题、及时处理问题；有利于教师了解学生认识问题、处理问题的能力；有利于促进教师教学工作不断迈向新台阶。对学生而言，学习小组合作学习、学习小组讨论、或辩论调动了其不断探索学习的积极性，激发了学习的兴趣，锻炼口才，更重要的是提高了其综合运用知识的能力，当然也进一步丰富了课堂气氛。
　　第三环节，精讲。即教师或学生代表通过简明扼要的精讲引导学生解决在合作探究中没有弄懂的重难点和对本节课的总结。这一环节要求教师语言精炼、引导合理、条理清晰、逻辑层次分明和重难点突出。其方式可以是教师唱独角戏，也可以是学生代表自己总结或提问学生回答等。课堂总结时教师应以板书为基准，边总结边用彩色粉笔勾勒出应理解的、应记忆的知识点。这样做既给了学生直观的印象，又使其理清了知识间的因果、逻辑等联系，对知识线索、内容的理解记忆也就加深了。根据教学内容的需要，有时我也会让学习小组代表来总结，教师再作适当的补充。这一环节更多的体现教师对整节课学生学习、掌握学习内容的微观调控，也是最后突破教学重难点的最关键环节。
　　第四环节，强化精练。学生在解决了教学基础知识、重难点的基础上，再让学生充分阅读教材，回归教材，完成学案的强化精练。学案中的强化精练是结合本课教学中的基础知识、重点和难点精编而成的习题，题目的形式有：1选择；2填空；3配对组合；4列表填空；5填图；6地名猜谜；7材料分析；8问答描述等。题目由易到难，层层扣紧学习内容的基础知识和重难点。教师在讲评练习时，形式也是多样的，先由学生解决，最后教师再来帮助学生解决，也可以教师给出答案，学生互改。学案通过强化精练能更进一步检验出自学、听课的效果，更便于学生、老师发现问题，解决问题，以至于强化、巩固本节课的学习内容，同时通过当堂学习，当堂练习，问题当堂解决，做到学习内容堂堂清，既让学生巩固每节课的教学内容，也提高学生学习的效率，为学生减轻课后的负担，我认为这样是师生共创双赢，共同创造高效的课堂。
　　第五环节，总结收获。师生一起悟得和失。在每课时的学案中，都有教学收获，这是教师和学生共同完成的。教师写教学反思等，学生写学习收获、反思等。长期的训练有利于师生共同反思，共同改进，共同进步。
　　历史与社会的教学有别于历史或者政治学科的教学。要将课改精神真正在历史与社会学科中落实，关键是课堂教学的效果，创造出高效课堂；而高效课堂的关键在于教师，教师的关键又在于“教学”——“教会学生学习”，引导学生学习，学生学会学习。教师能教学生会学习，这就是创造高效课堂的关键，也是教学的艺术。教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的每一个“思维火花”。我想学案教学首先给了教师钻研教材、思考教法、科学创新、集体备课、资源共享的空间。同时也给了学生学会学习的机会、时间和空间，培养、提高学生的学习能力。学案教学固然不错，但怎样设计“学案”才是科学的？怎样落实学案才是有效的等等，这些都需要每位教师在教学中不断去探索、不断去完善。只有这样，才能让我们的历史与社会课堂教学更高效，才能让学生学得更精彩，学得更快乐！