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初中语文教学作为一门语言艺术的教学，与美育的关系是十分密切的。而初中生正处于人生观、审美观形成的时期，在初中语文教学中重视渗透美育对培养学生的道德情操、崇高的思想感情，对提高学生的阅读欣赏能力，有着重要的地位和作用。因此，在初中语文教学过程中，语文教师应充分尊重和体现语文教学的人本思想与地位，充分利用、挖掘初中语文课程中的美育资源，以美的语言和手段进行教学，引导学生去发现、挖掘课文中的自然美、社会美、创造美、艺术美，激发学生学习语文的浓厚兴趣，达到“培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念”的目的。
一、美育具有重要意义
美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一，在育人成材的过程中有其独特的作用。初中的美育目标是：具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。从法律的角度说明，对学生的教育不能脱离美育。初中语文课程标准别强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科应该着眼于“人”的培养，注重全面提高学生的人文素质，培养崇高的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。审美观，就是对美的认识、感受和评价的基本观点，是人们在审美活动中对美丑的看法。它制约着人们的审美方向，指导着人们的审美实践。现在有不少的青年学生欣赏不了著名的文学作品，分辨不了生活中的美、丑、是非，有的以洋为美，以奇为美，以奢为美，甚至对一些庸俗的艺术作品、腐朽的生活方式，津津乐道，趋之若鹜，以穿名衣、住豪宅、坐名车为荣，对周围的一些丑恶现象的无视。因此要培养学生的审美观点和审美理想，陶冶他们的审美情操，增强他们感知美、欣赏美和创造美的能力的教育。
二、把美育带进语文课堂
在初中语文教材中，文质兼美的文章数不胜数。这当中，有着无数美轮美奂的意象，有着风流倜傥的气质，羽扇纶巾的神韵，有着挽雕弓、射天狼的豪迈，也有“杨柳岸晓风残月”的凄寒，有着“夜阑卧听风吹雨，尚思为国戍轮台”和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族大义，还有无数让人终身受用的治学、做人的哲理……这些素材或让人神往，或使人心动；可叫人豪情万丈，亦可催人潸然泪下，让你倍感“慷慨悲凉为家国，雀跃沉思缘诗文”……这些材料无不是对学生进行美育的良好载体，让学生从中发现美，欣赏美，意识到自己无时无刻不生活在美之中。美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化的，这也使得它较之于抽象的说教具有一定的感召力，从而涵盖了语文教学中的美育。实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，又有利于开发学生的智力，增强学习兴趣，从而促进学生身心健康发展。
三、教师应实施审美教育
“师者，所以传道、授业、解惑也”，作为一名初中的语文教师，应该不断地为培养学生的思想道德素质，科学文化素质而努力，对他们进行一定的审美教育，应善于实施审美教育。在教学中怎样实施审美教育呢？首先善于体会形象，感知“美”。文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了！”“我们大家也都好了！”通过对其中两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想像，使小橘灯的象征意义更加清晰，从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们面前了。其次，善于调动情感，感悟“美”。感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。第三，善于欣赏自然美。刘勰说：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”大千世界，气象峥嵘，会激发起人们的千种情思，万般感慨。如教《苏州园林》，学生没有目睹过“是各地园林的标本”的苏州园林，对苏州园林的美理解不深，教师可以利用彩色图片，把苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次以及角落的点缀、门窗的雕琢、颜色的调配等展现在学生面前，增强学生的直观感受。因此，作为教学主导的教师可借助于多种教学手段绘声绘色地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，陶醉其间，获得美的享受。
总之，由应试教育向素质教育转变是当前教育界的热门话题，也是广大教育工作者坚持不懈的追求。在素质教育中美育是十分重要、不可缺少的方面。语文课本中有着丰富的美育内容，每一篇课文就是一个审美对象，它为学生这个审美主体提供了丰厚的内容。所以我们一线教师应把审美教育渗透到语文教学中，使我们的学生都成为德智体全面发展的优秀学生。
【参考文献】
[1]《浅议初中语文教学中的美育》.作者：佚名.
[2]《初中语文教学中的美育》.作者：佚名.
[3]《让美育在语文课堂中闪光》.作者：佚名.
[4]《初中语文教学中的审美教育》.作者：佚名.
[5]《语文教学课中的美育渗透》.作者：佚名.
一、美育具有重要意义
美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一，在育人成材的过程中有其独特的作用。初中的美育目标是：具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。从法律的角度说明，对学生的教育不能脱离美育。初中语文课程标准别强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科应该着眼于“人”的培养，注重全面提高学生的人文素质，培养崇高的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。审美观，就是对美的认识、感受和评价的基本观点，是人们在审美活动中对美丑的看法。它制约着人们的审美方向，指导着人们的审美实践。现在有不少的青年学生欣赏不了著名的文学作品，分辨不了生活中的美、丑、是非，有的以洋为美，以奇为美，以奢为美，甚至对一些庸俗的艺术作品、腐朽的生活方式，津津乐道，趋之若鹜，以穿名衣、住豪宅、坐名车为荣，对周围的一些丑恶现象的无视。因此要培养学生的审美观点和审美理想，陶冶他们的审美情操，增强他们感知美、欣赏美和创造美的能力的教育。
二、把美育带进语文课堂
在初中语文教材中，文质兼美的文章数不胜数。这当中，有着无数美轮美奂的意象，有着风流倜傥的气质，羽扇纶巾的神韵，有着挽雕弓、射天狼的豪迈，也有“杨柳岸晓风残月”的凄寒，有着“夜阑卧听风吹雨，尚思为国戍轮台”和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族大义，还有无数让人终身受用的治学、做人的哲理……这些素材或让人神往，或使人心动；可叫人豪情万丈，亦可催人潸然泪下，让你倍感“慷慨悲凉为家国，雀跃沉思缘诗文”……这些材料无不是对学生进行美育的良好载体，让学生从中发现美，欣赏美，意识到自己无时无刻不生活在美之中。美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化的，这也使得它较之于抽象的说教具有一定的感召力，从而涵盖了语文教学中的美育。实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，又有利于开发学生的智力，增强学习兴趣，从而促进学生身心健康发展。
三、教师应实施审美教育
“师者，所以传道、授业、解惑也”，作为一名初中的语文教师，应该不断地为培养学生的思想道德素质，科学文化素质而努力，对他们进行一定的审美教育，应善于实施审美教育。在教学中怎样实施审美教育呢？首先善于体会形象，感知“美”。文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了！”“我们大家也都好了！”通过对其中两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想像，使小橘灯的象征意义更加清晰，从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们面前了。其次，善于调动情感，感悟“美”。感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。第三，善于欣赏自然美。刘勰说：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”大千世界，气象峥嵘，会激发起人们的千种情思，万般感慨。如教《苏州园林》，学生没有目睹过“是各地园林的标本”的苏州园林，对苏州园林的美理解不深，教师可以利用彩色图片，把苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次以及角落的点缀、门窗的雕琢、颜色的调配等展现在学生面前，增强学生的直观感受。因此，作为教学主导的教师可借助于多种教学手段绘声绘色地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，陶醉其间，获得美的享受。
总之，由应试教育向素质教育转变是当前教育界的热门话题，也是广大教育工作者坚持不懈的追求。在素质教育中美育是十分重要、不可缺少的方面。语文课本中有着丰富的美育内容，每一篇课文就是一个审美对象，它为学生这个审美主体提供了丰厚的内容。所以我们一线教师应把审美教育渗透到语文教学中，使我们的学生都成为德智体全面发展的优秀学生。
【参考文献】
[1]《浅议初中语文教学中的美育》.作者：佚名.
[2]《初中语文教学中的美育》.作者：佚名.
[3]《让美育在语文课堂中闪光》.作者：佚名.
[4]《初中语文教学中的审美教育》.作者：佚名.
[5]《语文教学课中的美育渗透》.作者：佚名.