[摘 要]简约不同于简单，简约是一种大气而又深刻，精要又具备绝对的智慧。为了杜绝小学数学课堂教学中只注重形式的现象，就要构建一个简约的课堂，实现高效教学的目标。从教学内容、教学环节和课堂练习三方面对简约课堂构建进行了分析。
　　[关键词]小学数学 课堂构建 简约形式
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-088
　　“简约”是一种境界，更有一种别样的韵味。简约所体现的是一种大气、精要、深刻和智慧，更是小学数学课堂的一种追求。简约课堂是教学的新思路，它用最精简的课堂让学生获取最大的知识量。
　　一、教学内容版块需精简
　　小学数学的课程理论是让教师在课堂教学中重点加强学生能力的培养。课堂的教学时间是有限的，这样就要求教师在教学内容上下工夫，教学内容不能是烦琐、难度大、偏门和陈旧的，所以需要教师准备精益求精的教学内容，完成预定的课堂教学目标。
　　例如，在学习“加减法运算”之前，因为学生已经有了一定的整数加减法学习基础，教师在课前准备时，首先，要了解学生对加减法的认知程度，因为有的学生对50以内的加减法掌握得比较好，有的学生对100以内的加减法掌握得比较好；其次，把握教材的重点和难点，我会把加减法运算中的计算方法和竖式的写法■作为教学内容的重点，把运算时进位小点对齐所进位置■作为教学内容的难点。
　　这样的教学安排，不但明确了教学目的，还构建了高效、简约的数学课堂。
　　教师在确定教学内容安排的板块上做到了精益求精，在学生学习能力提升方面设计一两个重点的教学内容，让教学内容删繁就简，不但能让教师教得轻松，也能让学生学得轻松。
　　二、教学环节版块需简化
　　教学环节是教学过程中非常重要的部分，如果教学环节太繁琐，一会儿让学生认真观察，一会儿又让学生做练习题，就会让学生顾了这头顾不了那头，到最后该学到的也没学到。要达到高效的教学，需要逻辑清晰、简单有效，让学生在轻松简洁的环节中学到知识，也让教师得到所要的教学效果。
　　例如，在进行“数据收集与整理”教学时，因为学生对数据收集与整理已经有一定的知识基础，所以就不需要在概念和意义的教学上过多地占用课堂时间，要的就是简化教学环节，让学生以自主学习为主。我设计了这样的教学环节：
　　a.让学生以4人为一个小组收集班级同学的身高；
　　b.让学生互相交流自己的收集结果；
　　c.引导学生用发散性思维多角度收集同学的身高，如从性别的角度进行收集，或是从出生的年月的角度来进行收集，等等；
　　d.交流收集的结果；
　　e.进行学习结果的反馈和思考。
　　以上教学环节都是紧紧相扣、逐步进行的，培养学生的动手能力和合作能力的同时也提升了学生数据收集与整理的水平。
　　教师通过合理安排教学环节，去掉不必要的环节，充分体现了简化教学环节的过程，让学生积极主动地学习数学知识，充分调动学生的主观能动性，让学生的学习能力有了明显的提升。
　　三、课堂练习版块需适当
　　课堂练习是对所学知识点的巩固与消化，但是课堂练习的数量和难度需适当，不是课堂练习越多越好，也不是难度越大越有效果。习题数量适当可以避免学生产生厌学的情绪，习题难度适当能防止习题超出学生的认知范围，让学生的思维能力得到充分发挥。
　　例如，教学“乘法分配率”时，为了加强学生对所学知识点的掌握，我设计了相应的课堂练习：
　　1. （20 16）×15；130×（6 50）；28×（85 115）。
　　2. 24×45 24×55；60×41 40×41；56×37 63×56。
　　3. 68×101；79×102；86×103。
　　4. 21×99；32×98；19×97。
　　课堂练习的设计核心是紧密围绕乘法分配律，但是每题所要起到的训练目的是不一样的。如第2题和另外三道习题的主要区别是，在强化学生对相同因子的乘法算式进行计算时，运用乘法分配律相同因数只需要写一次这个要点。这种前后有一定关系的练习，才能让学生学会用所学知识处理相关问题。
　　总之，时代在进步，教师的教学理念和方式方法也需要进步，简约课堂是当下教学的方向，简约不等于简单，而是“取其精华，去其糟粕”，真正浓缩课堂教学，达到精简制胜：教师教得轻松，学生学得快乐，达到有效地学习效果和教学效果。
　　（责编 童 夏）