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摘要：音乐教学是小学教育的重要组成部分，它对促进学生面发展具有不可忽视的重要作用。笔者结合多年的教学经验，谈一谈小学音乐教学的一些方法。
关键词：小学音乐；教学；方法
【中图分类号】G623.9
音乐新课程改革标准明确提出：在音乐教学中要以学生的兴趣为原动力，让音乐教学充满活力，让学生来享受音乐，爱上音乐，提高学生的音乐素养。那么，在新形势下我们应该如何来进行小学音乐教学，让学生乐在其中呢？
一、把情感融入课堂
音乐教学需要情感的投入，必须营造宽松愉悦的氛围。这就要求教师要与学生以心灵感受心灵，以感情赢得感情，鼓励孩子们成为积极地、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们能够从音乐中享受到喜悦和乐趣从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。小学生无论是在生理上还是心理上都不同程度地带有幼儿的特征，他们的音乐感悟大多都需要音乐老师的引导。教师要有爱心和耐心，像爱自己的孩子一样去爱学生，侧重对他们音乐兴趣的激发和培养。心理学家研究表明当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。课堂教学中需要教师用爱心鼓励他们思维发展，不要严厉批评，用正确的方法引导他们进行正确的联想。
允许学生根据教學任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对他们每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。轻松、民主、平等、愉悦的课堂环境能
够点燃学生的求知火焰。
二、培养学生的兴趣爱好，调动学生学习的积极性
小学音乐新课程标准指出：兴趣爱好是学习音乐基本动力。兴趣是学生主动接触音乐的动力，是享受音乐用音乐美化人生的前提。小学生的特点是天生好动、好玩、好奇心强，更喜欢模仿。作为教师，我们不但不害怕学生有这样的特点，
相反我们应该好好利用学生的这些特点，要抓住学生这些心理个性，开展多种形式的音乐游戏与活动，把学生对音乐的情感体验融入到游戏与活动中。例如，在《闪烁的小星星》一课的教学中，创设了“星星眨眼”的游戏活动，从上课开始到课堂结束，学生始终在兴趣盎然中聆听、律动（用手腕拍一下转动，双手高举转动；在不同部位转动；由上而下转动等等）、歌唱、表现，创造这样的游戏环节，通过游戏活动唤起了学生的音乐情感，引发了学生的联想和想象。让学生全身心地、积极主动地投入到音乐学习之中，使学生的情感与音乐进行交
融，实现与音乐的时时互动，学生的情感不断得到升华。
三、开展科学有效的提问，集中学生注意力
科学有效的提问是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。我们教师应根据学生的认知特点，科学地提出引人入胜的问题，使学生保持旺盛的求知欲、好奇心，扩大学生的思维空间，使整个课堂充满积极参与的气氛。
1.提问要注意科学合理
科学合理的提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有利于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。但是我认为应该有目的、有计划、有层次地精心设计问题，注意结合学生的智力水平和认知特点，考虑学生的承受能力，给予学生充分思考的空间；注意参考教材实际、符合教学规律；注意难易程度的搭配和学生的参与面；必要时还可以让学生互相提问和回答，真正体现“生本主义”的教育观。
2.提问要注意选择恰当时机
课堂教学中，在导入新课、学习新知识等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，要问在学生“欲发而未发”之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在学生“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。
四、充分利用多媒体技术
多媒体技术作为一个全新的教育手段，在小学音乐教学中可以起到以下作用：首先，增长见识。在小学音乐教材中，音乐欣赏课程占的比重比较大，涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在教学中，乐于通过放映教学录像带，把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象以及演员的服装道具等表达地明明白白。同时，能提高教学效果和质量。小学音乐教学如果把教学内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，保证在有限的课堂时间内完成更多的教学任务。另外，多媒体教学具有直观、生动等特点，可以使学生对于音乐、文
字、图片、动画等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习音乐的乐趣。
五、充分地利用课堂评价
课堂评价应该遵循着几点原则：遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能接受的；课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。
音乐是一种艺术而不是简单的工具，因而，我们在小学音乐教学中，要把音乐教育当成一种生活艺术来培养学生，让学生产生对音乐的情感，能够对其有一定的认识，总之，通过提高音乐教学水平，最终可以来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。丰富他们的听觉感知、扩大音乐视野、发展音乐思维、提高音乐鉴赏力和表现力。从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
参考文献：
[1]郑雪飞.音乐教育在素质教育中的重要作用[J].中国西部科技，2008，
（06）.
[2]郑大景.小学音乐教学方法浅析[J].青年文学家，2009，（02）.
关键词：小学音乐；教学；方法
【中图分类号】G623.9
音乐新课程改革标准明确提出：在音乐教学中要以学生的兴趣为原动力，让音乐教学充满活力，让学生来享受音乐，爱上音乐，提高学生的音乐素养。那么，在新形势下我们应该如何来进行小学音乐教学，让学生乐在其中呢？
一、把情感融入课堂
音乐教学需要情感的投入，必须营造宽松愉悦的氛围。这就要求教师要与学生以心灵感受心灵，以感情赢得感情，鼓励孩子们成为积极地、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们能够从音乐中享受到喜悦和乐趣从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。小学生无论是在生理上还是心理上都不同程度地带有幼儿的特征，他们的音乐感悟大多都需要音乐老师的引导。教师要有爱心和耐心，像爱自己的孩子一样去爱学生，侧重对他们音乐兴趣的激发和培养。心理学家研究表明当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。课堂教学中需要教师用爱心鼓励他们思维发展，不要严厉批评，用正确的方法引导他们进行正确的联想。
允许学生根据教學任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对他们每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。轻松、民主、平等、愉悦的课堂环境能
够点燃学生的求知火焰。
二、培养学生的兴趣爱好，调动学生学习的积极性
小学音乐新课程标准指出：兴趣爱好是学习音乐基本动力。兴趣是学生主动接触音乐的动力，是享受音乐用音乐美化人生的前提。小学生的特点是天生好动、好玩、好奇心强，更喜欢模仿。作为教师，我们不但不害怕学生有这样的特点，
相反我们应该好好利用学生的这些特点，要抓住学生这些心理个性，开展多种形式的音乐游戏与活动，把学生对音乐的情感体验融入到游戏与活动中。例如，在《闪烁的小星星》一课的教学中，创设了“星星眨眼”的游戏活动，从上课开始到课堂结束，学生始终在兴趣盎然中聆听、律动（用手腕拍一下转动，双手高举转动；在不同部位转动；由上而下转动等等）、歌唱、表现，创造这样的游戏环节，通过游戏活动唤起了学生的音乐情感，引发了学生的联想和想象。让学生全身心地、积极主动地投入到音乐学习之中，使学生的情感与音乐进行交
融，实现与音乐的时时互动，学生的情感不断得到升华。
三、开展科学有效的提问，集中学生注意力
科学有效的提问是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。我们教师应根据学生的认知特点，科学地提出引人入胜的问题，使学生保持旺盛的求知欲、好奇心，扩大学生的思维空间，使整个课堂充满积极参与的气氛。
1.提问要注意科学合理
科学合理的提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有利于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。但是我认为应该有目的、有计划、有层次地精心设计问题，注意结合学生的智力水平和认知特点，考虑学生的承受能力，给予学生充分思考的空间；注意参考教材实际、符合教学规律；注意难易程度的搭配和学生的参与面；必要时还可以让学生互相提问和回答，真正体现“生本主义”的教育观。
2.提问要注意选择恰当时机
课堂教学中，在导入新课、学习新知识等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，要问在学生“欲发而未发”之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在学生“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。
四、充分利用多媒体技术
多媒体技术作为一个全新的教育手段，在小学音乐教学中可以起到以下作用：首先，增长见识。在小学音乐教材中，音乐欣赏课程占的比重比较大，涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在教学中，乐于通过放映教学录像带，把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象以及演员的服装道具等表达地明明白白。同时，能提高教学效果和质量。小学音乐教学如果把教学内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，保证在有限的课堂时间内完成更多的教学任务。另外，多媒体教学具有直观、生动等特点，可以使学生对于音乐、文
字、图片、动画等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习音乐的乐趣。
五、充分地利用课堂评价
课堂评价应该遵循着几点原则：遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能接受的；课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。
音乐是一种艺术而不是简单的工具，因而，我们在小学音乐教学中，要把音乐教育当成一种生活艺术来培养学生，让学生产生对音乐的情感，能够对其有一定的认识，总之，通过提高音乐教学水平，最终可以来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。丰富他们的听觉感知、扩大音乐视野、发展音乐思维、提高音乐鉴赏力和表现力。从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
参考文献：
[1]郑雪飞.音乐教育在素质教育中的重要作用[J].中国西部科技，2008，
（06）.
[2]郑大景.小学音乐教学方法浅析[J].青年文学家，2009，（02）.