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摘 要：良好的课堂气氛是上好一堂课的基础，特别是在素质教育的今天，我们更更能好注重提高小学语文课堂的效率。本文便对此做出了自己的看法。
关键词：小学语文 课堂气氛 创设环境
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0044-01
课堂气氛是指教师与学生在教学互动的时候所表现的一种心理状态，它关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学过程中，课堂气氛的好坏一般取决于教师的教学理念、教学方式、教学手段。我们在教学中要营造良好的课堂气氛。
1 教态良好是课堂气氛形成的有利因素
教态，教师讲课时的外在表现，如，表情、心情、体态、动作等，有利于教师开展课堂教学。学生在课堂上会通过老师的教态 “察其容、观其色”。学生在教师的教态中无形中感受到一种课堂氛围。因此，教师的教态与课堂气氛息息相关。
先入为主——当教师走进教室的时候，教态直接影响学生上课的情绪，有时会有意想不到的效果。因此，教师的教态要亲和、自然，要调整好心态和精神面貌。面对学生要微笑。培根说过：“和蔼可亲的态度是永远的介绍信”。当你对学生微笑时，能增强你的亲和力，能消除孩子们对你的防范意識，提高老师与学生之间的感情。老师的微笑可以加强学生们克服困难勇气，尤其要在孩子们遭遇挫折或困难时给予他们肯定的微笑。当学生考试没有考好时，我用微笑去抚慰他；当学生面对歧视时，我用微笑鼓励他；当学生无从抉择时，我用微笑肯定他；当学生学习进步时，我用微笑激励他；当学生身心疲惫时，我用微笑帮他缓解压力。
度过难关，迎接挑战。微笑使学生对教师没有恐惧感。如果教师上课板着脸孔，学生会感到压抑，不利于教学。经常给学生鼓励。教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”有人说：教师对学生的表扬是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师对学生的表扬是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师对学生的表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师对学生的表扬也是实现以人为本的有效途径之一。教师的表扬越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师不能歧视学生，要发现学生的长处，表扬她，使她体验成功。让他们有自信心。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。学生的学习兴趣才会浓厚。
2 寓教于乐
寓教于乐从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。兴趣是最好的老师，学生学习动机的内驱动力，它可以引导学生去观察、去探究。美国心理学家布鲁纳研究就发现：“满怀兴趣的学习可以减轻负担，提高学习效率，身心得到全面发展，并且可以继续保持，甚至是进一步激发学习新知识，钻研新知识的热情。”小学生好玩，喜欢玩游戏。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师寓教于乐，课堂气氛活跃了，调动了学生的学习情感，可以有效地学习语文。游戏调动学生的参与的积极性，获得亲身体验，有利于学生更好地学习。我们可根据教学的需要采用恰当的手法寓教于乐。如：我在教“文”字时说道“文是由声母（w）和韵母（en）共同发音形成的文字读音，就好比声母是爸爸，韵母是妈妈……”“那么，他们的孩子呢？”有个叫李平的男孩及时打断了我的话，天真地问道。“那你能告诉我，他们的孩子是谁吗”我只是随意说说，笑着望着他。 他不加思索就回答了我：“当然文就是他们的孩子啦。对吗，老师？”小朋友们的世界里开始漾起一圈圈银铃般的笑声。我也跟着笑了起来：“你真聪明，说的很对，文就是他们的孩子。”
3 多让学生动手
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话是说，让儿童多动手可以有利于学生智力的发展。它也可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。我在教学中，注重培养学生的动手实践能力。
3.1 让学生摸一摸
在平时教学的观察写作中，有些同学只是用眼睛去看，有时候只能是看表面现象，但是如果我们能自己用手去摸一摸的话，给我们的印象是非常深刻的。打个比方，在写“雪松”的时候，我们若只用眼睛看我们只能想到白白的雪松，但是如果去摸一摸的话，包括：树皮、松针。我们能用眼睛看到细细的松针，但是不能感受到扎人的松针，这就是感觉与感受的区别。
3.2 让学生演一演
这点比较适合内容丰富、形象突出的课文。如《陶罐和铁罐》一课，我让学生根据课文自编自演一个课文剧，并提出服饰等方面的要求。这样学生不仅是演员，还是导演，更是化妆师、布景师，真正做到动脑、动手、动口一体化。
3.3 让学生画一画
我从教学中总结出一点，凡是能让学生动手的时候，教师绝不代讲、代做。而语文教学最大的特点就是形象美、意境美，这两大美又最能以画的形式表达。因此我碰到这类课文，总让学生拿起画笔，展开想像的翅膀，动手描绘。如《五彩池》一课，文中写到了水池的形状“有像葫芦的，有像镰刀的……”我就让学生动手画下这些形状，再展开想像，画出省略号中可能省略掉的其他形状。这样动脑与动手相结合，美术与语文相结合，学生的动手能力又得到了一次全面的发展。
4 设置悬念
教师设置一些有趣的，带有挑战意味的悬念，学生参与积极性得到提高，活泼课堂气氛。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问充满好奇，就会主动去探究。如小组讨论、集体讨论等。
总之，课堂气氛活跃可以促进教师和学生的教学活动，更好地为教学服务。小学生生性活泼，注意力不持久，创设良好的课堂气氛很重要。如果消极、沉闷的课堂气氛，学生的学习感到压抑，学习没有热情。反之能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法还有很多，还需要我们在教学中不断去探索，让学生在知识的海洋快乐地遨游。
参考文献
[1] 钟倩.营造良好的课堂氛围——小学语文课堂教学之我见[J].中国教师，2011（S1）：62.
[2] 张换英.漫谈如何让幸福走进语文课堂[J].学周刊，2011（10）：116.
[3] 石缺梅.精雕细琢，让语文课堂充满活力[J].学生之友：小学版（下），2011（9）：36.
[4] 张素荣.语文课堂教学优化策略浅谈[J].中国教师，2011（S1）：162-163.
关键词：小学语文 课堂气氛 创设环境
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0044-01
课堂气氛是指教师与学生在教学互动的时候所表现的一种心理状态，它关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学过程中，课堂气氛的好坏一般取决于教师的教学理念、教学方式、教学手段。我们在教学中要营造良好的课堂气氛。
1 教态良好是课堂气氛形成的有利因素
教态，教师讲课时的外在表现，如，表情、心情、体态、动作等，有利于教师开展课堂教学。学生在课堂上会通过老师的教态 “察其容、观其色”。学生在教师的教态中无形中感受到一种课堂氛围。因此，教师的教态与课堂气氛息息相关。
先入为主——当教师走进教室的时候，教态直接影响学生上课的情绪，有时会有意想不到的效果。因此，教师的教态要亲和、自然，要调整好心态和精神面貌。面对学生要微笑。培根说过：“和蔼可亲的态度是永远的介绍信”。当你对学生微笑时，能增强你的亲和力，能消除孩子们对你的防范意識，提高老师与学生之间的感情。老师的微笑可以加强学生们克服困难勇气，尤其要在孩子们遭遇挫折或困难时给予他们肯定的微笑。当学生考试没有考好时，我用微笑去抚慰他；当学生面对歧视时，我用微笑鼓励他；当学生无从抉择时，我用微笑肯定他；当学生学习进步时，我用微笑激励他；当学生身心疲惫时，我用微笑帮他缓解压力。
度过难关，迎接挑战。微笑使学生对教师没有恐惧感。如果教师上课板着脸孔，学生会感到压抑，不利于教学。经常给学生鼓励。教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”有人说：教师对学生的表扬是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师对学生的表扬是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师对学生的表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师对学生的表扬也是实现以人为本的有效途径之一。教师的表扬越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师不能歧视学生，要发现学生的长处，表扬她，使她体验成功。让他们有自信心。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。学生的学习兴趣才会浓厚。
2 寓教于乐
寓教于乐从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。兴趣是最好的老师，学生学习动机的内驱动力，它可以引导学生去观察、去探究。美国心理学家布鲁纳研究就发现：“满怀兴趣的学习可以减轻负担，提高学习效率，身心得到全面发展，并且可以继续保持，甚至是进一步激发学习新知识，钻研新知识的热情。”小学生好玩，喜欢玩游戏。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师寓教于乐，课堂气氛活跃了，调动了学生的学习情感，可以有效地学习语文。游戏调动学生的参与的积极性，获得亲身体验，有利于学生更好地学习。我们可根据教学的需要采用恰当的手法寓教于乐。如：我在教“文”字时说道“文是由声母（w）和韵母（en）共同发音形成的文字读音，就好比声母是爸爸，韵母是妈妈……”“那么，他们的孩子呢？”有个叫李平的男孩及时打断了我的话，天真地问道。“那你能告诉我，他们的孩子是谁吗”我只是随意说说，笑着望着他。 他不加思索就回答了我：“当然文就是他们的孩子啦。对吗，老师？”小朋友们的世界里开始漾起一圈圈银铃般的笑声。我也跟着笑了起来：“你真聪明，说的很对，文就是他们的孩子。”
3 多让学生动手
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话是说，让儿童多动手可以有利于学生智力的发展。它也可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。我在教学中，注重培养学生的动手实践能力。
3.1 让学生摸一摸
在平时教学的观察写作中，有些同学只是用眼睛去看，有时候只能是看表面现象，但是如果我们能自己用手去摸一摸的话，给我们的印象是非常深刻的。打个比方，在写“雪松”的时候，我们若只用眼睛看我们只能想到白白的雪松，但是如果去摸一摸的话，包括：树皮、松针。我们能用眼睛看到细细的松针，但是不能感受到扎人的松针，这就是感觉与感受的区别。
3.2 让学生演一演
这点比较适合内容丰富、形象突出的课文。如《陶罐和铁罐》一课，我让学生根据课文自编自演一个课文剧，并提出服饰等方面的要求。这样学生不仅是演员，还是导演，更是化妆师、布景师，真正做到动脑、动手、动口一体化。
3.3 让学生画一画
我从教学中总结出一点，凡是能让学生动手的时候，教师绝不代讲、代做。而语文教学最大的特点就是形象美、意境美，这两大美又最能以画的形式表达。因此我碰到这类课文，总让学生拿起画笔，展开想像的翅膀，动手描绘。如《五彩池》一课，文中写到了水池的形状“有像葫芦的，有像镰刀的……”我就让学生动手画下这些形状，再展开想像，画出省略号中可能省略掉的其他形状。这样动脑与动手相结合，美术与语文相结合，学生的动手能力又得到了一次全面的发展。
4 设置悬念
教师设置一些有趣的，带有挑战意味的悬念，学生参与积极性得到提高，活泼课堂气氛。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问充满好奇，就会主动去探究。如小组讨论、集体讨论等。
总之，课堂气氛活跃可以促进教师和学生的教学活动，更好地为教学服务。小学生生性活泼，注意力不持久，创设良好的课堂气氛很重要。如果消极、沉闷的课堂气氛，学生的学习感到压抑，学习没有热情。反之能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法还有很多，还需要我们在教学中不断去探索，让学生在知识的海洋快乐地遨游。
参考文献
[1] 钟倩.营造良好的课堂氛围——小学语文课堂教学之我见[J].中国教师，2011（S1）：62.
[2] 张换英.漫谈如何让幸福走进语文课堂[J].学周刊，2011（10）：116.
[3] 石缺梅.精雕细琢，让语文课堂充满活力[J].学生之友：小学版（下），2011（9）：36.
[4] 张素荣.语文课堂教学优化策略浅谈[J].中国教师，2011（S1）：162-163.