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一、问题的提出
长期以来，高中作文教学受旧教材体系的限制，依附于阅读教学，初、高中缺乏一套完备的写作教材和训练体系，作文教学存在着无序化，随意性，粗放性等问题。具体来说，农村高中生写作目前主要存在着以下几方面的问题：书写凌乱潦草，字迹难辨；标点符号运用欠规范，一“逗”到底的现象比比皆是；文体意识淡薄，“四不像”问题泛滥成灾；行文无思路，语言欠通畅，不知用规范的书面语表情达意，方言土语时有出现。
二、问题的分析与反思
造成农村中学生写作不良现象的原因是多方面的，语文素养低下，语言积累欠缺，写作兴趣不浓，都成为阻碍学生作文水平提高的不利因素。但归究起来，主要有以下几点。
1.缺乏有效的教学方法
与文章的教学相比，作文教学没有固定的教学时间，缺乏相对稳定的教学模式和教学方法，教师命题缺乏目的性，训练缺乏序列性，点拨缺乏针对性，评语缺乏指导性，这样使得本来就对写作无所适从的学生更加的无所适从。
2.学生语言基础差，缺乏一定的文化积淀
大部分学生成天埋头于数、理、化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来词语贫乏，语言无味，内容空洞。对他们来说，写好一篇作文没有做一道数学题收益大，因而或拼凑，或抄袭，或编写故事，或堆积素材，凑够字数应付差事。
三、训练策略
1.提高学生的人文素养，激发学生的写作兴趣
朱光潜先生曾说过：“写作教学从古到今都不行，怎么办？没有别的窍门，只有多读多写”。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。这就是说人一生书读得越多，知识容量也就越大，他的创造思维就越活跃，创造能力也就越高。就学校而言，可以通过抓早读、晚读，抓“大课间经典诵读”丰富学生的文化积淀，提高学生的人文素养；通过推荐阅读各种有益书籍、中外名著，积极开展语文课外活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛等方式、方法，锻炼他们的语文能力，开阔他们的知识视野，激发他们学习语文、学习写作的浓厚兴趣。
2.规范写作行为，培养良好习惯
高中学生最终要面对高考，作文被称为高考语文的“半壁江山”。教师应该对高中三年的写作计划，训练重点有一个系统的规划。高一阶段主要任务是要规范学生的写作行为，激发学生的写作兴趣，花大气力杜绝抄袭现象，通过临帖解决部分学生书写潦草的问题，通过点拨指导解决乱用、滥用，不用标点符号的问题。
高二阶段应该是几种常见文体交互训练，教师要强化学生的“文体意识”，学生通过写作实践掌握不同文体的的特点，并侧重指导议论文、散文的写作，高二阶段主要任务是巩固成果，逐步培养学生的创新意识。
3.研读高考作文评卷标准，突出训练的针对性
高考作文评卷标准基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量，按点赋分。
教师不但要自己深入透彻地研读高考作文评卷标准，而且要组织学生认真学习，让每一个考生在写作时对评分细则烂熟于心，在写作中突出体现得分点、闪光点，避免或减少不必要的失分。
4.作文训练体现序列性，作文批改体现指导性
从高一到高三，作文教学一定要有一个整体的训练目标和方向，形成一个序列性的训练模式，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点的训练某一项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到作文的闪光点，找到写作的新动力。作文批改除惯用的教师评批，还可以采用生生互评、小组共评的方式，让学生之间产生互动，取人之长，补己之短。教师批改点评以指导为主，纠正学生写作中的偏差和误区，以精炼简短的评语让学生产生醍醐灌顶之感。
总之，农村中学生写作训练任重道远，让我们精心研究，强化训练，研究新课改，学习新理念，解决当下作文教学的无序化，随意性，粗放性等问题，为学生打下一个坚实的写作基础，为学生的终身发展创造良好的条件。
长期以来，高中作文教学受旧教材体系的限制，依附于阅读教学，初、高中缺乏一套完备的写作教材和训练体系，作文教学存在着无序化，随意性，粗放性等问题。具体来说，农村高中生写作目前主要存在着以下几方面的问题：书写凌乱潦草，字迹难辨；标点符号运用欠规范，一“逗”到底的现象比比皆是；文体意识淡薄，“四不像”问题泛滥成灾；行文无思路，语言欠通畅，不知用规范的书面语表情达意，方言土语时有出现。
二、问题的分析与反思
造成农村中学生写作不良现象的原因是多方面的，语文素养低下，语言积累欠缺，写作兴趣不浓，都成为阻碍学生作文水平提高的不利因素。但归究起来，主要有以下几点。
1.缺乏有效的教学方法
与文章的教学相比，作文教学没有固定的教学时间，缺乏相对稳定的教学模式和教学方法，教师命题缺乏目的性，训练缺乏序列性，点拨缺乏针对性，评语缺乏指导性，这样使得本来就对写作无所适从的学生更加的无所适从。
2.学生语言基础差，缺乏一定的文化积淀
大部分学生成天埋头于数、理、化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来词语贫乏，语言无味，内容空洞。对他们来说，写好一篇作文没有做一道数学题收益大，因而或拼凑，或抄袭，或编写故事，或堆积素材，凑够字数应付差事。
三、训练策略
1.提高学生的人文素养，激发学生的写作兴趣
朱光潜先生曾说过：“写作教学从古到今都不行，怎么办？没有别的窍门，只有多读多写”。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。这就是说人一生书读得越多，知识容量也就越大，他的创造思维就越活跃，创造能力也就越高。就学校而言，可以通过抓早读、晚读，抓“大课间经典诵读”丰富学生的文化积淀，提高学生的人文素养；通过推荐阅读各种有益书籍、中外名著，积极开展语文课外活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛等方式、方法，锻炼他们的语文能力，开阔他们的知识视野，激发他们学习语文、学习写作的浓厚兴趣。
2.规范写作行为，培养良好习惯
高中学生最终要面对高考，作文被称为高考语文的“半壁江山”。教师应该对高中三年的写作计划，训练重点有一个系统的规划。高一阶段主要任务是要规范学生的写作行为，激发学生的写作兴趣，花大气力杜绝抄袭现象，通过临帖解决部分学生书写潦草的问题，通过点拨指导解决乱用、滥用，不用标点符号的问题。
高二阶段应该是几种常见文体交互训练，教师要强化学生的“文体意识”，学生通过写作实践掌握不同文体的的特点，并侧重指导议论文、散文的写作，高二阶段主要任务是巩固成果，逐步培养学生的创新意识。
3.研读高考作文评卷标准，突出训练的针对性
高考作文评卷标准基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量，按点赋分。
教师不但要自己深入透彻地研读高考作文评卷标准，而且要组织学生认真学习，让每一个考生在写作时对评分细则烂熟于心，在写作中突出体现得分点、闪光点，避免或减少不必要的失分。
4.作文训练体现序列性，作文批改体现指导性
从高一到高三，作文教学一定要有一个整体的训练目标和方向，形成一个序列性的训练模式，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点的训练某一项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到作文的闪光点，找到写作的新动力。作文批改除惯用的教师评批，还可以采用生生互评、小组共评的方式，让学生之间产生互动，取人之长，补己之短。教师批改点评以指导为主，纠正学生写作中的偏差和误区，以精炼简短的评语让学生产生醍醐灌顶之感。
总之，农村中学生写作训练任重道远，让我们精心研究，强化训练，研究新课改，学习新理念，解决当下作文教学的无序化，随意性，粗放性等问题，为学生打下一个坚实的写作基础，为学生的终身发展创造良好的条件。