【摘 要】
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美国语言学家Layoff和英国哲学家Johnson率先在其著作Metaphor We Live中,从认知角度对隐喻进行研究,指出隐喻不仅仅指隐喻的语言表达形式,而是指人们思维和行为的方式,是我
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美国语言学家Layoff和英国哲学家Johnson率先在其著作Metaphor We Live中,从认知角度对隐喻进行研究,指出隐喻不仅仅指隐喻的语言表达形式,而是指人们思维和行为的方式,是我们的认知工具。但在大学英语教学中,隐喻被仅仅当作一种修辞手法来教,或者完全弃之不顾,结果导致学生对隐喻性语言的理解低于对陈述性语言的理解。针对大学英语教学这种现状,本文以概念隐喻为理论依据,探索促进大学英语教学的具体教学策略。
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