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【摘 要】 在初中道德与法治教学中，教师要开展丰富多彩的实践活动，让学生去体验、感悟，能促进他们对知识的理解、情感的体验、行为的转化。本文主要从创设情境、以问促思以及加强反思等角度阐述道德与法治教学中体悟式教学的有效策略。
【关键词】 初中道德与法治;體悟式教学;思考
体悟式教学遵循学生的认知规律，能引领学生去体验真实生活、探索外部世界，更符合学生的成长需求。初中生渴望独立，有着被理解与尊重的需求，体悟式教学能激发学生的自主潜能，让他们从实践活动中获得感受，能促进学生对知识的理解。体悟式教学能让知、情、意、行有机融合，能将知识转化为学生的内在行为，教师要引导学生参与实践活动，让自悟与导悟结合起来，刺激学生的感官，促进知识的理解，能促进教学重难点的突破。
一、创设情境，引领体悟
在初中道德与法治教学中，教师要依据学情，为学生提供操作、调查、实践，让学生获得切身体验，或扮演、模拟等间接体验，能增进他们对知识的理解、促进他们情感的升华。如在人教部编版八上《积极奉献社会》第一框“关爱他人”教学中，教者提出问题：在微信朋友圈中，如果你遇到“水滴筹”，你会如何处理？并提出了三种观点：一是捐出自己的压岁钱;二是捐款是大人的事，与我们小孩无关;三是我不认识他，与我无关。学生通过讨论、思考，从而感受到每个人能力有大小，但要为他人排忧解难，就会成为一个值得称赞的人。教者提出问题：期中考试成绩出来了，好朋友丽丽成绩不佳，无精打采，你会如何表示你的关心？在江边上，一名大学生溺水，同学拉手营救，其中一人也溺水，最终不治身亡，你从这样的“关爱他人”中获得什么启示？学生以独生子女居多，他们往往以自我为中心，忽略了他人的感受，教师创设教学情境，引导学生去关爱他人、了解他人，体悟能传递他人的善意。
教师要结合内容、把握学情，开展多样的体验活动，能培养学生的情感，促进目标的实现。教师要创设适宜的实践情境，引导学生去提问、分析、交流，促进学生的感悟。教师的提问要具有针对性，能把握提问时机，启发学生思考，能活跃学生的思维，让课堂变得富有活力。教师要引领学生查阅资料、融入社会，在体验中学会思考，在实践中获得感悟。
二、以问促思，交流体悟
教师要帮助学生打开体悟的大门，提供学生参与体悟的积极性，给他们带来身心的愉悦，促进他们的领悟、理解。如在人教部编版九上《建设美丽中国》第二框“共筑生命家园”教学中，教者提出问题：小河边该不该建造纸厂？说说你的理由。在日常生活中实践低碳微行动，倡导学生采用绿色、环保、节能、文明的生活方式，要将绿色发展的理念融入到生活之中。在初中道德与法治教学中，教师要设计问题引导学生去思考、讨论、体悟，让学生获得自己的感受。每个人的生活背景不同，他们的主体感悟也存在差异，教师要引导学生在独立思考的基础上参与交流，让思维的火花发生碰撞，让学生在实践中获得自己的感受。教师要为学生让出表达的空间，要对学生的观点加以适当的点拨、引导，让他们表达自己独特的见解。
教师要为学生提供表达感受的平台，让他们去思考、讨论，让不同的观点进行交汇。学生在交流中也能及时检验自己的看法，并从他人的看法中得到启示。部分学生的看法会有些偏激，教师要耐心倾听学生的想法，不打断、不呵斥，要加以恰当地引导，激活他们的思维，让他们表达自己的感受，这样学生的视野会更开阔、思维会更发散。教师要引领学生参与实践活动，去体验社会生活，从中获得自己的理解，这样感悟起来也会更容易。如在人教部编版七下《美好集体有我在》第二框“我与集体共成长”教学中，教者让学生思考：班级要选班长，选班长的标准是什么？为什么？大家讨论一下在集体中哪些行为是不能做的？哪些行为应该受到表扬？哪些行为应该受到惩罚？大家在讨论的基础上制定班规，自己制定班规有何好处？教者让学生去交流，体会到“自治”的内涵，也能感受到承担责任为集体付出的快乐。
三、加强反思，检验体悟
在初中道德与法治体悟式教学中，教师不仅要关注学生“体”的过程，还要引领学生走向“悟”，要对学生进行恰当的引导，能促进学习目标的落实，价值观的实现。教师要丰富知识体系，将学生对生活的感受转化为自己对道德品质的感知，从而让学生获得情意的冲击，在行动中检验自己的体悟。教师要引导学生去反思自己的生活，发现自己的做法有何不妥，进行自我监督，从而将自己的知识、情感化为行为，从而实现“外化于行”的效果。教师要鼓励学生深入生活，从实践中获得体悟、提升。教师要融入多元的评价主体，要融入教师、学生、家长等，对学生知识的掌握、能力的发展、情感的体验、价值观的树立加以评价起到促进作用，也让学生能全面、科学地认识自我。
总之，在初中道德与法治教学中，教师要树立生本理念，激发学生的探索动机，引领学生实践、体验，从而能突破教学难点，深化自己的认知、体悟其中的情感，从而将自己的道德认知转化为行动。
【参考文献】
[1]赵悦梅.初中《道德与法治》学生课堂参与的路径探索[J].科技资讯，2019（12）.
[2]程景丽.情境体验式教学法在初中道德与法治课堂中的运用研究[J].亚太教育，2019（11）.
[3]张英文.谈初中道德与法治课堂中体验式教学的实施[J].才智，2019（11）.
【关键词】 初中道德与法治;體悟式教学;思考
体悟式教学遵循学生的认知规律，能引领学生去体验真实生活、探索外部世界，更符合学生的成长需求。初中生渴望独立，有着被理解与尊重的需求，体悟式教学能激发学生的自主潜能，让他们从实践活动中获得感受，能促进学生对知识的理解。体悟式教学能让知、情、意、行有机融合，能将知识转化为学生的内在行为，教师要引导学生参与实践活动，让自悟与导悟结合起来，刺激学生的感官，促进知识的理解，能促进教学重难点的突破。
一、创设情境，引领体悟
在初中道德与法治教学中，教师要依据学情，为学生提供操作、调查、实践，让学生获得切身体验，或扮演、模拟等间接体验，能增进他们对知识的理解、促进他们情感的升华。如在人教部编版八上《积极奉献社会》第一框“关爱他人”教学中，教者提出问题：在微信朋友圈中，如果你遇到“水滴筹”，你会如何处理？并提出了三种观点：一是捐出自己的压岁钱;二是捐款是大人的事，与我们小孩无关;三是我不认识他，与我无关。学生通过讨论、思考，从而感受到每个人能力有大小，但要为他人排忧解难，就会成为一个值得称赞的人。教者提出问题：期中考试成绩出来了，好朋友丽丽成绩不佳，无精打采，你会如何表示你的关心？在江边上，一名大学生溺水，同学拉手营救，其中一人也溺水，最终不治身亡，你从这样的“关爱他人”中获得什么启示？学生以独生子女居多，他们往往以自我为中心，忽略了他人的感受，教师创设教学情境，引导学生去关爱他人、了解他人，体悟能传递他人的善意。
教师要结合内容、把握学情，开展多样的体验活动，能培养学生的情感，促进目标的实现。教师要创设适宜的实践情境，引导学生去提问、分析、交流，促进学生的感悟。教师的提问要具有针对性，能把握提问时机，启发学生思考，能活跃学生的思维，让课堂变得富有活力。教师要引领学生查阅资料、融入社会，在体验中学会思考，在实践中获得感悟。
二、以问促思，交流体悟
教师要帮助学生打开体悟的大门，提供学生参与体悟的积极性，给他们带来身心的愉悦，促进他们的领悟、理解。如在人教部编版九上《建设美丽中国》第二框“共筑生命家园”教学中，教者提出问题：小河边该不该建造纸厂？说说你的理由。在日常生活中实践低碳微行动，倡导学生采用绿色、环保、节能、文明的生活方式，要将绿色发展的理念融入到生活之中。在初中道德与法治教学中，教师要设计问题引导学生去思考、讨论、体悟，让学生获得自己的感受。每个人的生活背景不同，他们的主体感悟也存在差异，教师要引导学生在独立思考的基础上参与交流，让思维的火花发生碰撞，让学生在实践中获得自己的感受。教师要为学生让出表达的空间，要对学生的观点加以适当的点拨、引导，让他们表达自己独特的见解。
教师要为学生提供表达感受的平台，让他们去思考、讨论，让不同的观点进行交汇。学生在交流中也能及时检验自己的看法，并从他人的看法中得到启示。部分学生的看法会有些偏激，教师要耐心倾听学生的想法，不打断、不呵斥，要加以恰当地引导，激活他们的思维，让他们表达自己的感受，这样学生的视野会更开阔、思维会更发散。教师要引领学生参与实践活动，去体验社会生活，从中获得自己的理解，这样感悟起来也会更容易。如在人教部编版七下《美好集体有我在》第二框“我与集体共成长”教学中，教者让学生思考：班级要选班长，选班长的标准是什么？为什么？大家讨论一下在集体中哪些行为是不能做的？哪些行为应该受到表扬？哪些行为应该受到惩罚？大家在讨论的基础上制定班规，自己制定班规有何好处？教者让学生去交流，体会到“自治”的内涵，也能感受到承担责任为集体付出的快乐。
三、加强反思，检验体悟
在初中道德与法治体悟式教学中，教师不仅要关注学生“体”的过程，还要引领学生走向“悟”，要对学生进行恰当的引导，能促进学习目标的落实，价值观的实现。教师要丰富知识体系，将学生对生活的感受转化为自己对道德品质的感知，从而让学生获得情意的冲击，在行动中检验自己的体悟。教师要引导学生去反思自己的生活，发现自己的做法有何不妥，进行自我监督，从而将自己的知识、情感化为行为，从而实现“外化于行”的效果。教师要鼓励学生深入生活，从实践中获得体悟、提升。教师要融入多元的评价主体，要融入教师、学生、家长等，对学生知识的掌握、能力的发展、情感的体验、价值观的树立加以评价起到促进作用，也让学生能全面、科学地认识自我。
总之，在初中道德与法治教学中，教师要树立生本理念，激发学生的探索动机，引领学生实践、体验，从而能突破教学难点，深化自己的认知、体悟其中的情感，从而将自己的道德认知转化为行动。
【参考文献】
[1]赵悦梅.初中《道德与法治》学生课堂参与的路径探索[J].科技资讯，2019（12）.
[2]程景丽.情境体验式教学法在初中道德与法治课堂中的运用研究[J].亚太教育，2019（11）.
[3]张英文.谈初中道德与法治课堂中体验式教学的实施[J].才智，2019（11）.