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信息技术是一种实用性极强的现代化教学手段，它对现代音乐教学产生了前所未有的影响。随着国家新课程标准的颁布越来越重视，如何在现代新型教学模式下充分利用信息技术资源优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习已成为当今教育所面临的重要研究课题。所以教师应努力学习掌握现代计算机技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。本文就计算机信息技术进入音乐课堂的意义及在网络环境下的教学模式进行探讨。
在信息技术日益发展的今天，信息技术与现代教育的融合已成为时代发展的必然趋势和潮流，音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。新课改要求培养学生的多种能力，提高学习的兴趣，创设可视可感的审美情境。所以，运用现代信息技术辅助艺术课堂教学的方法应运而生，从而让艺术课堂魅力无穷。
适时应用信息资源于音乐课堂教学中，不仅能激发学生的学习兴致，更能提高音乐课堂的教学效率，让课堂更精彩、更具魅力。音乐学科是一个审美学科，音乐学习的过程应该通过多种感官的参与、体验，努力使学生处于音乐审美感知和审美想象的状态中，将教学过程与学生的心灵感悟、审美体验合二为一，达到让学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的目的。信息技术以其所特有的视听联觉的技术，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，为学生设置适当的情境，拓展了学生的视听空间，使他们身临其境地感受古今中外的风土人情和世间万象，为音乐审美和情感体验提供条件和环境；以通过大量展示中外不同时期、不同民族的优秀音乐作品，使学生感受中华民族传统音乐的魅力和增强对世界多元文化的理解和尊重。為了更好地了解歌曲背景，应适当地向学生介绍有关少数民族的民族风情知识。小学低年级学生对中国的地域文化和少数民族知识了解甚少，因此，信息技术教学在此发挥了很大的作用。伴随着藏族音乐，媒体上展现的是一副副极富西藏特色的风情图片。有著名的青藏高原，有雄伟的布达拉宫，有世界第一高峰珠穆朗玛峰，有色彩缤纷的西藏服饰，有丰富多样的西藏民俗。视觉和听觉的结合，给学生直接的视听感受，比起枯燥的讲解人文知识效果好得多 ，充分调动了学生的积极性，从而促进了学生的审美体验，提高了审美情趣。
学生跟着网络时代的步伐，和周围的人们、社会走得更近了，可谓“天涯若比邻”。音乐课让学生有机会接触大量经典的艺术作品，但这些作品产生的年代、背景、作品表现的内涵等，离我们很远很远。要理解这些作品，就可以通过网络来查找，获取听觉、视觉资料。网络可以帮助我们跨越时空和地域的限制，让学生了解一些平常不能了解的，感受一些平时接触少的事物。如在学习欣赏《爱我中华》时，我就利用网络查找了大量的资料，制作了课件，帮助学生了解了我国各个民族的人文、风俗、服饰、自然风光等，让学生领会到“五十六个兄弟姐妹是一家”的情感，拉近了学生与少数民族人民的距离，学生在描绘少数民族小朋友时，带着全国人民心系相连的热情去唱，效果果然不一样。
“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”低年级学生的文字理解力薄弱，通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，为学生创设一定的情境更有利于教学。通过对学生听觉和视觉训练的加强，借用线条和色块及美妙的音乐素材来展示，加快了学生对学习内容的吸收。如在学习《草原就是我的家》一课时，我制作了多媒体课件。当学生进教室时，电脑里播放用马头琴演奏的乐曲，画面上显示的是蒙古地区大草原的风光，这样给学生创设了身临其境的感观效果，让学生仿佛置身于我国辽阔的蒙古草原。这样导入情境，使学生情不自禁地萌生了了解蒙古族民歌和蒙古草原的兴趣。
丰富多彩的网络资源，可以成为音乐教育取之不竭的“资源库”，教育工作者要加以有效地利用，使之成为音乐教育不可缺少的一部分。为此，音乐课堂的教学也变得多姿多彩起来。先让学生通过憨厚的低音旋律感受狮子的音乐形象。但狮子究竟在做什么呢？学生们不理解。所以，在听第二遍音乐时，将狮子正在酣睡的画面展示给学生看，学生在欣赏这段音乐时能看到狮子正在睡觉，仿佛耳边还在响着鼾声。而另一段音乐出现时，显示狮子正在行进的画面，学生感受到狮子正在行走，四处观望，随时发现并捕获猎物。与此同时，让学生边体会边做动作，将抽象的知识变得具体，在轻松愉快的气氛中，学生理解了音乐形象，感受了音乐内涵。然后通过动画画面及学生想象着画一画狮子的威猛形象，提高了学生的感知空间，让音乐课堂发挥其独特的魅力。 在信息技术环境下的音乐课堂教学，带来了许多真实、形象的情境，将生活中美妙的现象带进课堂，让音乐课堂充满了无穷奥秘和魅力。因此，我们必须清楚地看到信息技术给音乐教学带来的“利”，又要清醒地认识到如果运用不当将会带来的“弊”，把信息技术和音乐教学完美结合，让音乐课堂即充满活力，又能提高学生的审美体验，让他们真正成为课堂的主人，从而更喜欢音乐，热爱音乐，陶冶情操，启迪心灵。
在信息技术日益发展的今天，信息技术与现代教育的融合已成为时代发展的必然趋势和潮流，音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。新课改要求培养学生的多种能力，提高学习的兴趣，创设可视可感的审美情境。所以，运用现代信息技术辅助艺术课堂教学的方法应运而生，从而让艺术课堂魅力无穷。
适时应用信息资源于音乐课堂教学中，不仅能激发学生的学习兴致，更能提高音乐课堂的教学效率，让课堂更精彩、更具魅力。音乐学科是一个审美学科，音乐学习的过程应该通过多种感官的参与、体验，努力使学生处于音乐审美感知和审美想象的状态中，将教学过程与学生的心灵感悟、审美体验合二为一，达到让学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的目的。信息技术以其所特有的视听联觉的技术，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，为学生设置适当的情境，拓展了学生的视听空间，使他们身临其境地感受古今中外的风土人情和世间万象，为音乐审美和情感体验提供条件和环境；以通过大量展示中外不同时期、不同民族的优秀音乐作品，使学生感受中华民族传统音乐的魅力和增强对世界多元文化的理解和尊重。為了更好地了解歌曲背景，应适当地向学生介绍有关少数民族的民族风情知识。小学低年级学生对中国的地域文化和少数民族知识了解甚少，因此，信息技术教学在此发挥了很大的作用。伴随着藏族音乐，媒体上展现的是一副副极富西藏特色的风情图片。有著名的青藏高原，有雄伟的布达拉宫，有世界第一高峰珠穆朗玛峰，有色彩缤纷的西藏服饰，有丰富多样的西藏民俗。视觉和听觉的结合，给学生直接的视听感受，比起枯燥的讲解人文知识效果好得多 ，充分调动了学生的积极性，从而促进了学生的审美体验，提高了审美情趣。
学生跟着网络时代的步伐，和周围的人们、社会走得更近了，可谓“天涯若比邻”。音乐课让学生有机会接触大量经典的艺术作品，但这些作品产生的年代、背景、作品表现的内涵等，离我们很远很远。要理解这些作品，就可以通过网络来查找，获取听觉、视觉资料。网络可以帮助我们跨越时空和地域的限制，让学生了解一些平常不能了解的，感受一些平时接触少的事物。如在学习欣赏《爱我中华》时，我就利用网络查找了大量的资料，制作了课件，帮助学生了解了我国各个民族的人文、风俗、服饰、自然风光等，让学生领会到“五十六个兄弟姐妹是一家”的情感，拉近了学生与少数民族人民的距离，学生在描绘少数民族小朋友时，带着全国人民心系相连的热情去唱，效果果然不一样。
“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”低年级学生的文字理解力薄弱，通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，为学生创设一定的情境更有利于教学。通过对学生听觉和视觉训练的加强，借用线条和色块及美妙的音乐素材来展示，加快了学生对学习内容的吸收。如在学习《草原就是我的家》一课时，我制作了多媒体课件。当学生进教室时，电脑里播放用马头琴演奏的乐曲，画面上显示的是蒙古地区大草原的风光，这样给学生创设了身临其境的感观效果，让学生仿佛置身于我国辽阔的蒙古草原。这样导入情境，使学生情不自禁地萌生了了解蒙古族民歌和蒙古草原的兴趣。
丰富多彩的网络资源，可以成为音乐教育取之不竭的“资源库”，教育工作者要加以有效地利用，使之成为音乐教育不可缺少的一部分。为此，音乐课堂的教学也变得多姿多彩起来。先让学生通过憨厚的低音旋律感受狮子的音乐形象。但狮子究竟在做什么呢？学生们不理解。所以，在听第二遍音乐时，将狮子正在酣睡的画面展示给学生看，学生在欣赏这段音乐时能看到狮子正在睡觉，仿佛耳边还在响着鼾声。而另一段音乐出现时，显示狮子正在行进的画面，学生感受到狮子正在行走，四处观望，随时发现并捕获猎物。与此同时，让学生边体会边做动作，将抽象的知识变得具体，在轻松愉快的气氛中，学生理解了音乐形象，感受了音乐内涵。然后通过动画画面及学生想象着画一画狮子的威猛形象，提高了学生的感知空间，让音乐课堂发挥其独特的魅力。 在信息技术环境下的音乐课堂教学，带来了许多真实、形象的情境，将生活中美妙的现象带进课堂，让音乐课堂充满了无穷奥秘和魅力。因此，我们必须清楚地看到信息技术给音乐教学带来的“利”，又要清醒地认识到如果运用不当将会带来的“弊”，把信息技术和音乐教学完美结合，让音乐课堂即充满活力，又能提高学生的审美体验，让他们真正成为课堂的主人，从而更喜欢音乐，热爱音乐，陶冶情操，启迪心灵。