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【摘要】开展活动区游戏活动，是摈弃“小学化”教学的第一步，如何让活动区游戏材料做到“一物多玩”、“一物多区”、“一物多想”、“一物多效”的融合贯通，以期达到材料利用价值的最大化。
【关键词】活动区材料 游戏材料的投放 融合
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0016-02
活动区游戏活动的开展，是贯彻落实《指南》精神，摈弃“小学化”教学的第一步，如何通过活动区材料的融合贯通，以期达到材料利用价值的最大化。并有利于一群新教师的队伍能以最快的速度，融入《指南》这个大背景。
一、活动区材料投放存在的误区
1.材料投放太单一。
因为没有经验或收集材料的麻烦，有的年轻教师在一个活动区里，只投放一种材料。因为材料过于单一，无法激发幼儿在活动中的探究兴趣，并通过感知、操作获取经验的需要，此活动区无法对幼儿产生吸引力。
2.材料投放显杂乱。
部分教师偏执地认为，材料投放的“多”就是体现材料的“丰富性”，于是在各个活动区投放的材料，处处体现一个字“多”，但是没有计划，显得多余杂乱。可是，由于材料的杂乱无章，幼儿不知从何下手，带给孩子的是无聊，无所事事，会让幼儿养成做事无头无尾的不良习惯。
3.材料投放成模式。
每个活动区都有它的进区规则，为了让幼儿在活动区中，能遵守活动区的常规，许多教师往往在活动区投放材料时，形成一个固定的模式，便于自己的管理，这样既成的模式无形中影响了幼儿的思维方式。
4.材料投放无价值。
有些目标明确的玩教具投放在活动区中，可因为幼儿参与性不强，幼儿玩的持续性与预期目标差太多，也就失去其价值。
二、活动区材料有效利用的方法——材料的大融合
1.一物多玩，让单一的材料多元化。
通过材料的一物多“玩”体现材料的多元化价值。如：小班生活坊“海绵镂空”，教师提供“海绵”：海绵花朵（海绵上画上花儿的轮廓），海绵饼（上面画不同形状的图形），再投放夹子、镊子、小瓶子（瓶口大小不一）、小盒子（盒子形状不一）、小糖果纸，让幼儿根据“海绵”上的图形，用不同的工具，或者小手指，把海绵镂空，再把镂空出来的海绵，装到不同的装备中，这种低结构材料的投放，目的是培养幼儿小肌肉的协调性，并学会使用不同的器械完成不同的动作——“夹”用夹子、镊子夹出、“挖”用手指挖、“捏”用手捏、“塞”、 “装”、塞进或装进大小不一的瓶子、盒子、 “盖”盖上瓶盖或盒盖、“旋”旋紧瓶盖、“壓”、“包”等;而下次又可以让幼儿反过来玩，把镂空出来的海绵染上不同的颜色，镶嵌到海绵花朵或饼干中，还可以在科学区进行玩水、玩沉浮等。
2.一物多区，让呆板的材料活力化。
通过活动区材料的一物多区，体现材料的有效利用。
（1）基于特色资源——把海岛特色的材料，投放到不同的活动区中。平潭作为一个海岛，可以利用其丰富的海岛特色材料，像渔网、贝壳、螺壳、浮球等，做到一物多区。如：在数学区中投放不同的贝壳、海螺壳等，让幼儿进行分类、点数、数数、按数取物、排序、比较物体数量的关系、进行操作理解“加”、“减”的关系等等，这是与幼儿生活息息相关的材料，也是幼儿常见的材料。同样这样的材料在美工区可以进行装饰，彩绘、涂色、可以进行黏贴画、串接等等。在美工区装饰之后，所有的材料又可以在不同的游戏区出现，甚至在展示区进行展示。
（2）基于幼儿的发展——不同游戏区的材料，进行有效地结合和利用。如：收集完废旧物之后，在活动区中开展各种加工厂，让幼儿学会制作各类糕点——蛋糕、面包;平潭的小吃——鱼丸、天长地久、时来运转、八珍炒糕，各类海鲜（鱼、虾、海螺），收集各类包装纸进行包装不同的食品，让幼儿进行分类，放在超市不同的食品柜、放在海鲜楼、或娃娃家等不同的游戏区中，进行游戏，幼儿对于自己参与制作的“物品”特别感兴趣，也特别爱惜。
（3）基于幼儿表现的活动环境——把幼儿用不同材料创作的各类作品进行展示，从重教师创设到基于幼儿的眼光和双手。收集各班幼儿的作品，以及中秋节、国庆节、重阳节的灯笼、月饼、送给爷爷奶奶的礼物等让幼儿参与布置，进行展示。
3.一物多用，让用过的材料最大价值化。
材料的一物多用是体现材料价值的最基本因素，是解决教师日常工作 “游戏玩教具重复制作”、“投放游戏材料利用率太低”两大难题最有效的办法。
（1）同区材料的相互利用。如：中班的科学区“开百宝箱”，教师投放不同的“锁”与“锁头”，让幼儿配对，并开锁。游戏的目的最初是为了让幼儿学会配对，同时发展幼儿小肌肉的协调性，自己找锁头，用锁进行“开锁”和“扣锁”，这是一个幼儿感兴趣的游戏。这样，我们在开锁与扣锁的过程也可设置不同的障碍，比如按数开锁、按物开锁、加减开锁、按形开锁、按色开锁等。
（2）不同班级材料的共同利用。如：为了让每个班级每个幼儿都可以享受各种种资源，我们把美工创意室收集的材料，分为小、中、大三个小仓库，作为大家一起收集废旧材料共同享用的基地。
4.一物多效，让材料的游戏性更明显。
幼儿丰富想象力的培养，是幼儿学习与发展所必须的良好的学习品质之一，游戏活动能充分发挥幼儿的想象力。
中华传统文学故事与户外运动的有机结合，让材料有故事。把幼儿喜欢的四大名著之一《西游记》里部分故事，创造性地结合在游戏中，充分利用已有的大型器械及其他场地，开展诸如（取保救僧、勇闯火焰山、盘丝洞脱困、险渡通天河、花果山、猪八戒背媳妇、沙僧运粮等）的游戏活动。
结合中国传统的民间游戏和美术课题材料开展一物多玩，提供可以由幼儿自由组合的低结构的材料。如：利用“绳子”开展“收缚魔王”设置“天罗地网”、“跨越魔山”、“三头六臂”、“战胜绳魔”等不同情节的游戏;利用布条、绳子和PVC管、纸卷芯、各种瓶子、小推车、植物园设置的“智取芭蕉扇”、“西天取经”、“花果山”。
（1）发挥游戏材料的游戏性。如：大班的科学区“猜猜泡泡”，教师提供不同形状的小铁圈，让幼儿猜猜吹出的泡泡会是什么形状，并进行游戏，吹出的泡泡碰到不同的物体一样吗？让幼儿对着不同的物体进行吹泡泡，有各种的纸张——塑料纸、皱纹纸、毛边纸、蜡光纸、纸巾、报纸、打印纸等等，还有各种的器皿——有色的塑料碗、白色的瓷碗、不锈钢的盘子、会漏水的筛子，以及自己的小手，同伴的手等等，每次的游戏幼儿都要进行猜想、游戏和验证，每一次的游戏幼儿都会有不同的发现。这样的游戏一定是幼儿乐于不疲地玩，对幼儿来说既具有挑战性，又具有游戏性。
（2）发挥活动区游戏的游戏性。如把种植区作为一个游戏区进行开展，通过“挖一挖”、“种一种”、“看一看”、“浇一浇”、“画一画”、“比一比”、“说一说”，“尝一尝”，提供并创设让幼儿感受、接触大自然教育环境，进行科学探索的教育场所，从而培养幼儿热爱劳动的意识，享受活动的乐趣，体验成长的不易，感受生命的意义。
活动区材料的融合，是幼儿园贯彻落实《指南》精神，把《指南》理论转化为实践，把《指南》的任务在活动区游戏活动中细化、具体化的一种形式，是基于幼儿全面发展的有效手段，从而不断促进教师素质的全面提高和专业发展，以及为幼儿的学习与发展奠定良好的基础。
【关键词】活动区材料 游戏材料的投放 融合
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0016-02
活动区游戏活动的开展，是贯彻落实《指南》精神，摈弃“小学化”教学的第一步，如何通过活动区材料的融合贯通，以期达到材料利用价值的最大化。并有利于一群新教师的队伍能以最快的速度，融入《指南》这个大背景。
一、活动区材料投放存在的误区
1.材料投放太单一。
因为没有经验或收集材料的麻烦，有的年轻教师在一个活动区里，只投放一种材料。因为材料过于单一，无法激发幼儿在活动中的探究兴趣，并通过感知、操作获取经验的需要，此活动区无法对幼儿产生吸引力。
2.材料投放显杂乱。
部分教师偏执地认为，材料投放的“多”就是体现材料的“丰富性”，于是在各个活动区投放的材料，处处体现一个字“多”，但是没有计划，显得多余杂乱。可是，由于材料的杂乱无章，幼儿不知从何下手，带给孩子的是无聊，无所事事，会让幼儿养成做事无头无尾的不良习惯。
3.材料投放成模式。
每个活动区都有它的进区规则，为了让幼儿在活动区中，能遵守活动区的常规，许多教师往往在活动区投放材料时，形成一个固定的模式，便于自己的管理，这样既成的模式无形中影响了幼儿的思维方式。
4.材料投放无价值。
有些目标明确的玩教具投放在活动区中，可因为幼儿参与性不强，幼儿玩的持续性与预期目标差太多，也就失去其价值。
二、活动区材料有效利用的方法——材料的大融合
1.一物多玩，让单一的材料多元化。
通过材料的一物多“玩”体现材料的多元化价值。如：小班生活坊“海绵镂空”，教师提供“海绵”：海绵花朵（海绵上画上花儿的轮廓），海绵饼（上面画不同形状的图形），再投放夹子、镊子、小瓶子（瓶口大小不一）、小盒子（盒子形状不一）、小糖果纸，让幼儿根据“海绵”上的图形，用不同的工具，或者小手指，把海绵镂空，再把镂空出来的海绵，装到不同的装备中，这种低结构材料的投放，目的是培养幼儿小肌肉的协调性，并学会使用不同的器械完成不同的动作——“夹”用夹子、镊子夹出、“挖”用手指挖、“捏”用手捏、“塞”、 “装”、塞进或装进大小不一的瓶子、盒子、 “盖”盖上瓶盖或盒盖、“旋”旋紧瓶盖、“壓”、“包”等;而下次又可以让幼儿反过来玩，把镂空出来的海绵染上不同的颜色，镶嵌到海绵花朵或饼干中，还可以在科学区进行玩水、玩沉浮等。
2.一物多区，让呆板的材料活力化。
通过活动区材料的一物多区，体现材料的有效利用。
（1）基于特色资源——把海岛特色的材料，投放到不同的活动区中。平潭作为一个海岛，可以利用其丰富的海岛特色材料，像渔网、贝壳、螺壳、浮球等，做到一物多区。如：在数学区中投放不同的贝壳、海螺壳等，让幼儿进行分类、点数、数数、按数取物、排序、比较物体数量的关系、进行操作理解“加”、“减”的关系等等，这是与幼儿生活息息相关的材料，也是幼儿常见的材料。同样这样的材料在美工区可以进行装饰，彩绘、涂色、可以进行黏贴画、串接等等。在美工区装饰之后，所有的材料又可以在不同的游戏区出现，甚至在展示区进行展示。
（2）基于幼儿的发展——不同游戏区的材料，进行有效地结合和利用。如：收集完废旧物之后，在活动区中开展各种加工厂，让幼儿学会制作各类糕点——蛋糕、面包;平潭的小吃——鱼丸、天长地久、时来运转、八珍炒糕，各类海鲜（鱼、虾、海螺），收集各类包装纸进行包装不同的食品，让幼儿进行分类，放在超市不同的食品柜、放在海鲜楼、或娃娃家等不同的游戏区中，进行游戏，幼儿对于自己参与制作的“物品”特别感兴趣，也特别爱惜。
（3）基于幼儿表现的活动环境——把幼儿用不同材料创作的各类作品进行展示，从重教师创设到基于幼儿的眼光和双手。收集各班幼儿的作品，以及中秋节、国庆节、重阳节的灯笼、月饼、送给爷爷奶奶的礼物等让幼儿参与布置，进行展示。
3.一物多用，让用过的材料最大价值化。
材料的一物多用是体现材料价值的最基本因素，是解决教师日常工作 “游戏玩教具重复制作”、“投放游戏材料利用率太低”两大难题最有效的办法。
（1）同区材料的相互利用。如：中班的科学区“开百宝箱”，教师投放不同的“锁”与“锁头”，让幼儿配对，并开锁。游戏的目的最初是为了让幼儿学会配对，同时发展幼儿小肌肉的协调性，自己找锁头，用锁进行“开锁”和“扣锁”，这是一个幼儿感兴趣的游戏。这样，我们在开锁与扣锁的过程也可设置不同的障碍，比如按数开锁、按物开锁、加减开锁、按形开锁、按色开锁等。
（2）不同班级材料的共同利用。如：为了让每个班级每个幼儿都可以享受各种种资源，我们把美工创意室收集的材料，分为小、中、大三个小仓库，作为大家一起收集废旧材料共同享用的基地。
4.一物多效，让材料的游戏性更明显。
幼儿丰富想象力的培养，是幼儿学习与发展所必须的良好的学习品质之一，游戏活动能充分发挥幼儿的想象力。
中华传统文学故事与户外运动的有机结合，让材料有故事。把幼儿喜欢的四大名著之一《西游记》里部分故事，创造性地结合在游戏中，充分利用已有的大型器械及其他场地，开展诸如（取保救僧、勇闯火焰山、盘丝洞脱困、险渡通天河、花果山、猪八戒背媳妇、沙僧运粮等）的游戏活动。
结合中国传统的民间游戏和美术课题材料开展一物多玩，提供可以由幼儿自由组合的低结构的材料。如：利用“绳子”开展“收缚魔王”设置“天罗地网”、“跨越魔山”、“三头六臂”、“战胜绳魔”等不同情节的游戏;利用布条、绳子和PVC管、纸卷芯、各种瓶子、小推车、植物园设置的“智取芭蕉扇”、“西天取经”、“花果山”。
（1）发挥游戏材料的游戏性。如：大班的科学区“猜猜泡泡”，教师提供不同形状的小铁圈，让幼儿猜猜吹出的泡泡会是什么形状，并进行游戏，吹出的泡泡碰到不同的物体一样吗？让幼儿对着不同的物体进行吹泡泡，有各种的纸张——塑料纸、皱纹纸、毛边纸、蜡光纸、纸巾、报纸、打印纸等等，还有各种的器皿——有色的塑料碗、白色的瓷碗、不锈钢的盘子、会漏水的筛子，以及自己的小手，同伴的手等等，每次的游戏幼儿都要进行猜想、游戏和验证，每一次的游戏幼儿都会有不同的发现。这样的游戏一定是幼儿乐于不疲地玩，对幼儿来说既具有挑战性，又具有游戏性。
（2）发挥活动区游戏的游戏性。如把种植区作为一个游戏区进行开展，通过“挖一挖”、“种一种”、“看一看”、“浇一浇”、“画一画”、“比一比”、“说一说”，“尝一尝”，提供并创设让幼儿感受、接触大自然教育环境，进行科学探索的教育场所，从而培养幼儿热爱劳动的意识，享受活动的乐趣，体验成长的不易，感受生命的意义。
活动区材料的融合，是幼儿园贯彻落实《指南》精神，把《指南》理论转化为实践，把《指南》的任务在活动区游戏活动中细化、具体化的一种形式，是基于幼儿全面发展的有效手段，从而不断促进教师素质的全面提高和专业发展，以及为幼儿的学习与发展奠定良好的基础。