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小学生因为年龄小，所以在课堂上注意力的集中时间不长。那么教师应采取什么方法集中学生的注意力呢？德国教育家德鲁贝尔说过：游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性的自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”高尔基也说过：游戏是儿童认知世界的途径。在游戏中，儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好地发展。游戏是儿童正当的行为，对儿童的一生有着极其重要的意义，几乎每一个儿童都是在游戏中长大的。
爱玩是儿童的天性，它是儿童认识世界的方式。巧用儿童爱玩的天性，将儿童游戏融入到音乐教学中，无疑是一种有效的方法。
要使游戏成为音乐教学的得力助手，我们有必要对游戏及音乐游戏形成正确认识。
一、什么是游戏和音乐游戏
（一）游戏的含义。
1.辞海定义：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。
2.游戏，是伴动物而生的。在动物世界里，游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、习练竞争技能、进而获得“天择”的一种本领活动。游戏，随人类产生而发展。在人类社会中，游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作为高等动物的人类，为了自身发展的需要创造出多种多样的游戏活动。游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标。
（二）音乐游戏的含义。
1.音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的，以发展儿童的音乐能力为目标的游戏活动。
2.课堂中的音乐游戏不是纯粹的、无目的的游戏，是融入了音乐性特点的游戏。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段，游戏必须为教学服务，必须与教学内容密切相关。
二、运用音乐游戏的意义
（一）音乐游戏有着其他学科不可企及的优势，它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来。儿童在听听、唱唱、玩玩当中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了愉快的情绪体验和享受，培养并形成了对音乐活动的兴趣和积极、主动的个性。
（二）音乐游戏教学体现了课堂中教师的主导地位和学生的主体地位，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣。
三、如何运用音乐游戏
如何运用音乐游戏是音乐教学的一个重要问题，要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中。
（一）用音乐游戏揭示主题，提高儿童的兴趣和积极性。
教学《生活中的破铜烂铁》时，老师把生活当中的很多东西拿来搬到课堂上，孩子们用这些创造音乐，揭示主题。孩子们就会发现音乐其实就在我们身边，音乐伴随着人类的成长与发展全过程，始终陪伴着人们的生活。
（二）用音乐游戏活跃课堂气氛，提高儿童的学习热情。
例如在教学一年级的《理发师》一课时，进教室可以根据这一年龄阶段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，设计“猜一猜”这个游戏。我们可以课前准备一些理发用的工具并将它们放入一个木箱子里，同时在这个木箱的外面用彩纸贴上“百宝箱”的字样，让学生一见到它就产生兴趣。接着利用学生的好奇心，让学生摸一摸百宝箱里的东西，并猜猜摸到的是什么东西，每摸到一件就来模仿它工作时所发出的声音，如剪刀：咔其 咔其 |咔其 咔其 |（XX XX | XX XX|），啫喱水：沙 沙|沙 沙|（X X|X X|），吹风机：呼——|呼|（X——|X——|）。这个游戏不仅让学生获得了乐趣，而且还让他们对理发师的工作产生了兴趣，并在模仿中熟悉了本首歌曲的主要节奏类型，同时也为歌曲的学习提供了很大帮助。
（三）用音乐游戏解决难点问题。
快乐的游戏可以激发学生解决难点的兴趣和动力。如低年级的《我的小绵羊》中出现了非常相似的两个乐句，可以设计一个情景：“小绵羊躲在高低两个不同的树丛里，请听！”老师示范唱，让学生做一个小游戏，当听到“高的树丛”时站起来，听到“低的树丛”时坐下去。孩子们聚精会神地聆听着音乐，开心地做着这个音乐听辨小游戏，听辨游戏后，孩子们唱起这两句的时候就不会搞错了，在快乐中不知不觉解决了这首歌的难点。
（四）让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。
我们应当为学生音乐创造能力提高创设多个实践的机会，在游戏中引导学生想象，体现游戏的创造性思维，让学生充分创造音乐。
如有一个老师在教完《玛丽有只小羊羔》这首歌后，因为歌很简单，孩子们一下子就学会了，他就用这个音乐的小主题让孩子们进行音乐的再创造，并将它发展成一个小故事，小故事演成一个小剧，表现的是玛丽的一天，这个时候顺着情节的发展，音乐在不停变化，玛丽起床的时候什么音乐孩子讨论出来一个，当玛丽带着小羊羔高高兴兴去上学的时候、玛丽坐在教室里的时候、小羊羔在山底下吃草的时候又是一段什么音乐，这个时候面远山那边转过来一只大灰狼时，又是什么样的音乐，最后老师把这些音乐综合到一块就成了一个音乐剧。
（五）重视课堂生成性，编排即兴游戏。
要体现游戏的自觉性、自愿性与创新性，便有不可预知的学情会发生，特别是创造、探索类游戏，动态生成性更强。所以，运用音乐游戏教学时，要重视课堂生成性，有了灵活生成，才有超越预设的惊喜，使音乐课堂更精彩。
四、运用音乐游戏教学应注意的几个方面
（一）教师在设计音乐游戏时，应该抓住音乐性、趣味性与学生的年龄特征来进行设计，如游戏的情节应该为儿童所理解，角色的活动能够为儿童所熟悉；音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足；游戏的内容要丰富多样，能调动全体儿童参与游戏的积极性，从游戏中获得快乐。
（二）游戏运用要注意静动和谐。游戏动态的为多，时间不宜过长，过闹会削弱音乐性，不利于聆听。运用频率要适度，频繁会导致孩子身心、审美疲劳，失去游戏本身的吸引力。
（三）运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。
在音乐课堂中融入音乐游戏，能使课堂永葆活力。同时在游戏兴趣和游戏氛围的作用下，学生更容易对与游戏活动相关的教学内容产生兴趣，进而在玩中掌握更多的音乐知识和音乐技能。如何最大限度地发挥音乐游戏的价值，让音乐游戏真正成为音乐教学的得力助手，值得我们潜心研究。
爱玩是儿童的天性，它是儿童认识世界的方式。巧用儿童爱玩的天性，将儿童游戏融入到音乐教学中，无疑是一种有效的方法。
要使游戏成为音乐教学的得力助手，我们有必要对游戏及音乐游戏形成正确认识。
一、什么是游戏和音乐游戏
（一）游戏的含义。
1.辞海定义：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。
2.游戏，是伴动物而生的。在动物世界里，游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、习练竞争技能、进而获得“天择”的一种本领活动。游戏，随人类产生而发展。在人类社会中，游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作为高等动物的人类，为了自身发展的需要创造出多种多样的游戏活动。游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标。
（二）音乐游戏的含义。
1.音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的，以发展儿童的音乐能力为目标的游戏活动。
2.课堂中的音乐游戏不是纯粹的、无目的的游戏，是融入了音乐性特点的游戏。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段，游戏必须为教学服务，必须与教学内容密切相关。
二、运用音乐游戏的意义
（一）音乐游戏有着其他学科不可企及的优势，它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来。儿童在听听、唱唱、玩玩当中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了愉快的情绪体验和享受，培养并形成了对音乐活动的兴趣和积极、主动的个性。
（二）音乐游戏教学体现了课堂中教师的主导地位和学生的主体地位，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣。
三、如何运用音乐游戏
如何运用音乐游戏是音乐教学的一个重要问题，要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中。
（一）用音乐游戏揭示主题，提高儿童的兴趣和积极性。
教学《生活中的破铜烂铁》时，老师把生活当中的很多东西拿来搬到课堂上，孩子们用这些创造音乐，揭示主题。孩子们就会发现音乐其实就在我们身边，音乐伴随着人类的成长与发展全过程，始终陪伴着人们的生活。
（二）用音乐游戏活跃课堂气氛，提高儿童的学习热情。
例如在教学一年级的《理发师》一课时，进教室可以根据这一年龄阶段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，设计“猜一猜”这个游戏。我们可以课前准备一些理发用的工具并将它们放入一个木箱子里，同时在这个木箱的外面用彩纸贴上“百宝箱”的字样，让学生一见到它就产生兴趣。接着利用学生的好奇心，让学生摸一摸百宝箱里的东西，并猜猜摸到的是什么东西，每摸到一件就来模仿它工作时所发出的声音，如剪刀：咔其 咔其 |咔其 咔其 |（XX XX | XX XX|），啫喱水：沙 沙|沙 沙|（X X|X X|），吹风机：呼——|呼|（X——|X——|）。这个游戏不仅让学生获得了乐趣，而且还让他们对理发师的工作产生了兴趣，并在模仿中熟悉了本首歌曲的主要节奏类型，同时也为歌曲的学习提供了很大帮助。
（三）用音乐游戏解决难点问题。
快乐的游戏可以激发学生解决难点的兴趣和动力。如低年级的《我的小绵羊》中出现了非常相似的两个乐句，可以设计一个情景：“小绵羊躲在高低两个不同的树丛里，请听！”老师示范唱，让学生做一个小游戏，当听到“高的树丛”时站起来，听到“低的树丛”时坐下去。孩子们聚精会神地聆听着音乐，开心地做着这个音乐听辨小游戏，听辨游戏后，孩子们唱起这两句的时候就不会搞错了，在快乐中不知不觉解决了这首歌的难点。
（四）让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。
我们应当为学生音乐创造能力提高创设多个实践的机会，在游戏中引导学生想象，体现游戏的创造性思维，让学生充分创造音乐。
如有一个老师在教完《玛丽有只小羊羔》这首歌后，因为歌很简单，孩子们一下子就学会了，他就用这个音乐的小主题让孩子们进行音乐的再创造，并将它发展成一个小故事，小故事演成一个小剧，表现的是玛丽的一天，这个时候顺着情节的发展，音乐在不停变化，玛丽起床的时候什么音乐孩子讨论出来一个，当玛丽带着小羊羔高高兴兴去上学的时候、玛丽坐在教室里的时候、小羊羔在山底下吃草的时候又是一段什么音乐，这个时候面远山那边转过来一只大灰狼时，又是什么样的音乐，最后老师把这些音乐综合到一块就成了一个音乐剧。
（五）重视课堂生成性，编排即兴游戏。
要体现游戏的自觉性、自愿性与创新性，便有不可预知的学情会发生，特别是创造、探索类游戏，动态生成性更强。所以，运用音乐游戏教学时，要重视课堂生成性，有了灵活生成，才有超越预设的惊喜，使音乐课堂更精彩。
四、运用音乐游戏教学应注意的几个方面
（一）教师在设计音乐游戏时，应该抓住音乐性、趣味性与学生的年龄特征来进行设计，如游戏的情节应该为儿童所理解，角色的活动能够为儿童所熟悉；音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足；游戏的内容要丰富多样，能调动全体儿童参与游戏的积极性，从游戏中获得快乐。
（二）游戏运用要注意静动和谐。游戏动态的为多，时间不宜过长，过闹会削弱音乐性，不利于聆听。运用频率要适度，频繁会导致孩子身心、审美疲劳，失去游戏本身的吸引力。
（三）运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。
在音乐课堂中融入音乐游戏，能使课堂永葆活力。同时在游戏兴趣和游戏氛围的作用下，学生更容易对与游戏活动相关的教学内容产生兴趣，进而在玩中掌握更多的音乐知识和音乐技能。如何最大限度地发挥音乐游戏的价值，让音乐游戏真正成为音乐教学的得力助手，值得我们潜心研究。