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济南卫校建校54年来，尤其是改革开放以来，在上级领导的高度关怀和大力支持下，通过全校教职员工的共同努力，在各个方面都有了较大的发展，特别是办学能力和办学水平明显提高，培养了一大批中等卫生技术人才，并承担了山东省全科医学岗位培训、卫生局在职卫生技术人员和乡村医生的医学教育及培训工作，为我市乃至全省卫生事业的发展做出了较大的贡献。
随着社会经济、卫生事业的发展和居民生活水平提高而带来的日益增长的卫生保健需求的变化，对卫生人才的需求也发生了深刻变化。如今，我校由于受办学场地严重不足等所限，不仅与兄弟学校的整体发展水平有了差距，而且与我市整体经济、医疗卫生事业的发展相比也相对滞后。
鉴于当前卫生职业教育出现的新情况和新问题，积极地研讨新对策，寻找新出路，乃是事关我校长远发展的大问题。经过几年的探索和实践，我校确立了以质量求生存的发展观，树立了"以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨"的办学理念，通过对市场需求及毕业生去向进行调研论证，制定并实施了因材施教、量体裁衣、分流管理的护理人才培养模式，取得了明显效果。
一、课程设置改革
现在，我校各专业基本按照五年一贯制、三年制和二年制的教学模式进行课程设置。在课程设置中，主要是进行以下五方面的改革：一是突出各专业特色，根据学科特点，进行了课程结构调整、重组与合并，提前临床课的教学；二是加大专业基础课比重，建立宽厚的基础理论平台；三是加大实验教学和实践教学的比重，增开实训课程，提高学生的实际动手能力和临床实践能力；四是加强人文课的实用性，提高学生的职业文化素质；五是增加选修课程的比例，为发展学生个人潜能，提供学生选择发展兴趣的余地，扩展学生的知识领域，为个性化发展创造条件。
二、改革教学方式
1、 改革课堂教学方法以往的课堂教学注重的是以教师为主体，忽略了学生创造能力的培养。今后我们要在调动学生积极能动性方面进行改革，变学生为主体，教师为主导，在教学过程中，突出专业特色，突出学科特点，注重以人为本，因人施教、按需施教，开展分层教学，采取灵活多样的教学方法，讲究教学质量和效果，使不同程度的学生学的懂、愿意学。
（1）分层次教学法：根据学生的基础和接受能力，对综合素质相对较好的学生，针对学生就业后的需要，增加一些课外知识和基本技能的强化训练。对综合素质相对较差的学生要利用早晚自习制定补习计划，加强辅导，帮助每个学生完成学业。
（2）病案导学式教学法：是临床学科常用的教学方法。如学习内科学消化性溃疡这一疾病时，通过对胃溃疡和十二指肠溃疡2个典型病例的病因、临床表现、辅助检查、诊断、治疗全过程的描述，加深学生对消化性溃疡基本理论的理解与掌握，避免了使学生不易听懂的抽象纯理论教学。
（3）引导式教学法：在新课导入阶段设计一些能调动学生兴趣并启发思维的问题，从学生已掌握的知识出发，逐步地、自然地过渡到新课的内容上来。
（4）目标教学法：以单元为单位达标，先提出本节课的课时目标，针对课时目标进行授课，本节课结束时进行课堂教学评估反馈。单元（章节）内容结束，对学生进行形成性测验。
（5）读书指导法：教师提出问题，让学生自己看书寻找答案解决问题，最后老师进行总结。
另外定期安排课堂内专题研讨，也可指定内容让学生自备自讲。
2.改革整体教学模式
（1）计划每届中专学生在第二学年进行为期一周的临床见习活动，使学生提前接触临床，增强学生的求知欲。
（2）护理专业的学生在进入临床实习前进行一个月的护理技能强化训练，以适应上岗需要。
（3）分别建立"诊断学基础技能操作"和"护理技能操作"培训中心，随时对学生进行技能操作的指导和培训。
3.改革教学手段
在教学过程中，充分利用我校的现代教学资源，采用多媒体教学，英语专业要尽量用语音教室，以使我们的教学手段现代化。
教育教学手段的现代化是教育现代化的基础。利用多媒体图文并茂的特点来培养学生的学习兴趣，强化教学效果，提高教学质量。
三、改革教学内容
1、突出人文课的实用性和育人功能。如语文课要侧重书法、语法、修辞逻辑、练习应用文和病历的书写等；法律要侧重学生人生观、价值观的培养和规范学生的行为，并增加医学法律的内容。
2、专业基础课要以"淡化高深的理论，强化实用的知识；淡化繁琐的实验，强化实用的技能；淡化学科观念，强化为临床课服务的功能"为原则进行教学内容改革。
3、临床课教学内容要以社区常见病，多发病为基础进行改革，加大实验教学和实践教学的比重，增开实训课程，提高学生的实际动手能力和临床实践能力，为学生上岗服务。
4、及时补充富有时代感的教学内容，重视应用学科的教学，以便学生成为知识结构多元化、适应社会能力强的医护人才，如普通话、礼仪课等。
5、各专业、各学科的教学内容要和职业医护考试的内容接轨，利用早晚或其他自习时间，在高年级的班级举办一些自学考试的培训辅导，为学生继续教育创造有利条件。
四、教学考核的改革
（一） 理论课考核
1、考核方式多样化考试、课程论文、调查报告、实习报告（具体内容仅限于课程内容相关）。
2、考核内容与职业资格考核要求吻合课程考核内容上与该专业学生工作是相对应的职业资格考核内容相一致。我们在课程考核内容上结合该职业资格考核要点相关内容进行考核内容的确定。
（二） 实践课考核
1、素质与技术结合根据职业教育的培养目标，我们在考核技术、技能的同时，注意学生综合素质的考核，这一点我们在考核指标体系中应得到充分的体现。
2、建立实践课考核标准体系对于实践教学应建立考核标准体系，使考核科学有据，便于分析教学效果和教学质量。
教师是什么，成为学校经常讨论的主题。首先，课堂上教师的角色将发生改变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向"平等中的首席"。其次，学生的学习方式发生变化：研究性学习等新型学习方式出现，实现了学习方式的多样化。第三，课堂教学策略将发生变化：现代课堂教育要求由重知识传授向重学生发展转变；由重教师"教"向重学生"学"转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。
学校的中心工作是教学工作，而课堂教学水平又是学校教学工作的一面镜子，因此，提升办学水平的基点应落实在优化课堂教学上。我们力图通过课堂教学改革，形成学校新的教学风格和教学精神，促进学校教学内涵的发展，形成自己的办学特色，从而不断提升学校办学品位。
随着社会经济、卫生事业的发展和居民生活水平提高而带来的日益增长的卫生保健需求的变化，对卫生人才的需求也发生了深刻变化。如今，我校由于受办学场地严重不足等所限，不仅与兄弟学校的整体发展水平有了差距，而且与我市整体经济、医疗卫生事业的发展相比也相对滞后。
鉴于当前卫生职业教育出现的新情况和新问题，积极地研讨新对策，寻找新出路，乃是事关我校长远发展的大问题。经过几年的探索和实践，我校确立了以质量求生存的发展观，树立了"以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨"的办学理念，通过对市场需求及毕业生去向进行调研论证，制定并实施了因材施教、量体裁衣、分流管理的护理人才培养模式，取得了明显效果。
一、课程设置改革
现在，我校各专业基本按照五年一贯制、三年制和二年制的教学模式进行课程设置。在课程设置中，主要是进行以下五方面的改革：一是突出各专业特色，根据学科特点，进行了课程结构调整、重组与合并，提前临床课的教学；二是加大专业基础课比重，建立宽厚的基础理论平台；三是加大实验教学和实践教学的比重，增开实训课程，提高学生的实际动手能力和临床实践能力；四是加强人文课的实用性，提高学生的职业文化素质；五是增加选修课程的比例，为发展学生个人潜能，提供学生选择发展兴趣的余地，扩展学生的知识领域，为个性化发展创造条件。
二、改革教学方式
1、 改革课堂教学方法以往的课堂教学注重的是以教师为主体，忽略了学生创造能力的培养。今后我们要在调动学生积极能动性方面进行改革，变学生为主体，教师为主导，在教学过程中，突出专业特色，突出学科特点，注重以人为本，因人施教、按需施教，开展分层教学，采取灵活多样的教学方法，讲究教学质量和效果，使不同程度的学生学的懂、愿意学。
（1）分层次教学法：根据学生的基础和接受能力，对综合素质相对较好的学生，针对学生就业后的需要，增加一些课外知识和基本技能的强化训练。对综合素质相对较差的学生要利用早晚自习制定补习计划，加强辅导，帮助每个学生完成学业。
（2）病案导学式教学法：是临床学科常用的教学方法。如学习内科学消化性溃疡这一疾病时，通过对胃溃疡和十二指肠溃疡2个典型病例的病因、临床表现、辅助检查、诊断、治疗全过程的描述，加深学生对消化性溃疡基本理论的理解与掌握，避免了使学生不易听懂的抽象纯理论教学。
（3）引导式教学法：在新课导入阶段设计一些能调动学生兴趣并启发思维的问题，从学生已掌握的知识出发，逐步地、自然地过渡到新课的内容上来。
（4）目标教学法：以单元为单位达标，先提出本节课的课时目标，针对课时目标进行授课，本节课结束时进行课堂教学评估反馈。单元（章节）内容结束，对学生进行形成性测验。
（5）读书指导法：教师提出问题，让学生自己看书寻找答案解决问题，最后老师进行总结。
另外定期安排课堂内专题研讨，也可指定内容让学生自备自讲。
2.改革整体教学模式
（1）计划每届中专学生在第二学年进行为期一周的临床见习活动，使学生提前接触临床，增强学生的求知欲。
（2）护理专业的学生在进入临床实习前进行一个月的护理技能强化训练，以适应上岗需要。
（3）分别建立"诊断学基础技能操作"和"护理技能操作"培训中心，随时对学生进行技能操作的指导和培训。
3.改革教学手段
在教学过程中，充分利用我校的现代教学资源，采用多媒体教学，英语专业要尽量用语音教室，以使我们的教学手段现代化。
教育教学手段的现代化是教育现代化的基础。利用多媒体图文并茂的特点来培养学生的学习兴趣，强化教学效果，提高教学质量。
三、改革教学内容
1、突出人文课的实用性和育人功能。如语文课要侧重书法、语法、修辞逻辑、练习应用文和病历的书写等；法律要侧重学生人生观、价值观的培养和规范学生的行为，并增加医学法律的内容。
2、专业基础课要以"淡化高深的理论，强化实用的知识；淡化繁琐的实验，强化实用的技能；淡化学科观念，强化为临床课服务的功能"为原则进行教学内容改革。
3、临床课教学内容要以社区常见病，多发病为基础进行改革，加大实验教学和实践教学的比重，增开实训课程，提高学生的实际动手能力和临床实践能力，为学生上岗服务。
4、及时补充富有时代感的教学内容，重视应用学科的教学，以便学生成为知识结构多元化、适应社会能力强的医护人才，如普通话、礼仪课等。
5、各专业、各学科的教学内容要和职业医护考试的内容接轨，利用早晚或其他自习时间，在高年级的班级举办一些自学考试的培训辅导，为学生继续教育创造有利条件。
四、教学考核的改革
（一） 理论课考核
1、考核方式多样化考试、课程论文、调查报告、实习报告（具体内容仅限于课程内容相关）。
2、考核内容与职业资格考核要求吻合课程考核内容上与该专业学生工作是相对应的职业资格考核内容相一致。我们在课程考核内容上结合该职业资格考核要点相关内容进行考核内容的确定。
（二） 实践课考核
1、素质与技术结合根据职业教育的培养目标，我们在考核技术、技能的同时，注意学生综合素质的考核，这一点我们在考核指标体系中应得到充分的体现。
2、建立实践课考核标准体系对于实践教学应建立考核标准体系，使考核科学有据，便于分析教学效果和教学质量。
教师是什么，成为学校经常讨论的主题。首先，课堂上教师的角色将发生改变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向"平等中的首席"。其次，学生的学习方式发生变化：研究性学习等新型学习方式出现，实现了学习方式的多样化。第三，课堂教学策略将发生变化：现代课堂教育要求由重知识传授向重学生发展转变；由重教师"教"向重学生"学"转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。
学校的中心工作是教学工作，而课堂教学水平又是学校教学工作的一面镜子，因此，提升办学水平的基点应落实在优化课堂教学上。我们力图通过课堂教学改革，形成学校新的教学风格和教学精神，促进学校教学内涵的发展，形成自己的办学特色，从而不断提升学校办学品位。