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摘要：本文主要对中央电视台真人秀节目《青春季》第一季的视频进行了画面，文字，声音三方面的多模态分析，解读了中国教育与西方教育的差异以及造成这些差异的原因。基于这一多模态话语分析，文章旨在跨文化视角下，了解中西方教育的差异，并且，尊重差异，反省自身，以期更好的认识教育的重要意义，另一方面，也检验多模态话语分析对真人秀节目的可操作性。
关键词：跨文化；中西方教育；多模态话语分析；反思
一、引言
在话语分析理论如火如荼的发展中，人们发现单纯从语言角度已经不能对话语进行深入全面的分析和研究，因为话语的意义中一大部分是非语言因素体现的，在这种情况下，交际不再是利用一种感官进行，而是多種感官同时进行。以这种交际方式产生的话语就是多模态话语（张德禄 2009）。随着多模态话语分析的发展，很多学者都开始从不同角度进行研究。
《青春季》讲述的是来自中国和澳大利亚的中学生交换学习生活的故事，他们互相到对方国家生活学习，从而体验不同的学校生活、家庭生活和社会生活，多模态话语分析的意义在于它可以将语言和其他相关意义资源整合起来，它不仅可以看到语言系统在意义交换过程中所发挥的作用，而且可以使话语意义的解读更加全面，更加准确。在此之后，这篇文章通过分析多模态话语，发现中西方文化的差异，尤其是教育的差异，分析造成这种现象的原因，并且反思目前的教育。
二、文献综述
教育是一个国家的未来，百年大计，然而，由于不同的历史文化，不同的社会背景，造成了中西方国家教育方面的差异。差异固然存在，我们能做的就是尊重差异，取其精华，弃其糟粕。许多学者对中西方教育差异有不一样的理解。从教育理念角度：任国荣（2007）在试论中西方教育理念的差异中提到了我国与西方国家相比，教育理念存在很大的问题。分别从知识观念，性格，管理理念方面，谈论了我国学校教育存在的一些问题，继而提出适应新形势应该树立的新理念。陈慧青（2011）在论中西方教育差异产生的原因中，提出中西方教育的差异是客观存在的，并且体现在各个方面，这篇论文主要从教育概念， 思想传统，民族性格和历史发展四个方面，分析了其中的一些原因，对目前的研究有一定的可应用性。杨春苑（2007）在从文化视角看中西方教育思想的差异中谈及我们对西方教育思想和理念应该取其精华，弃其糟粕。国内的多模态话语还处在起始阶段，没有出版的专著，还处在发展进步阶段，只有少量的论文。张德禄（2009）在研究多模态话语分析综合理论框架，作者希望建立一个完整的理论框架，以对后来的研究做一个铺垫。从前人的研究中，可以看出，多模态话语的发展还不太成熟，理论框架还不是很完善，而在这基础上，对跨文化的研究为之更少。在这篇文章中，作者只是在多模态的分析下，对中西方文化有一些浅显的理解，以期更好的发现中西方文化的差异，教育的差异。作者认为跨文化，不是跨过文化，而是更好的理解一个国家的文化，从而反省自身的问题，不断提高，不断进步。
三、理论基础
首先提出“多模态话语”（multi-modal Discourse）的是克雷斯和范柳文。他们认为，无论是口语还是书面语，话语意义的构建不可避免由多种交际模态构建，所有的话语文本都是多模态的。多模态话语分析是近年来兴起的语篇分析的一个新的领域。多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。本研究采用的语料为中央财经电视台2015年播出的《青春季》第一季，共8期。作者行文目的就是更好的发现中西方教育差异，进而反思国内教育，而多模态话语分析一般对真实生活中的语言进行研究，这档真人秀恰好符合这一特征，而且也符合跨文化这个概念，很好的将所有特点整合到一起，这样的语料适合做一个有意义的研究，因此，《青春季》是对跨文化进行多模态话语分析的合适语料。
四、《青春季》第一季多模态话语分析
要充分理解中西方教育差异及其内容的建构手段，就要对视频进行多角度的分析。本文选择比较有说服力的语料，尝试从画面，文字，声音三个方面分析这档真人秀是如何形象生动，有力的体现中西方教育差异。
4.1从画面分析角度看中西方教育差异体现。
镜头从校园切到教室，首先是中国高中的教室，一排排桌子，排列整齐，同学们坐的也很整齐。当镜头切到澳大利亚高中教室的时候，很随意的座位，同学们坐的也很随意。从这两个画面对比，作者发现，教室座位安排在中西方有很大的差异。
4.2从文字分析角度看中西方教育差异体现。
文字，也就是字幕，是话语分析的一个重要方面。首先在第一期中，有一段字幕这样写“澳大利亚的中学生可根据自己的喜好选修课程。上课没有固定的教室，没有固定的座位。一个班一般只有十多个孩子，老师可以充分照顾每个孩子”，这样的字幕就给观众区分中西方教育差异提供了很好的理解，一眼明了。西方为了让学生感受知识的存在，都会实践操作，而中方，有时候甚至会一笔带过，从这里，作者发现教学模式上有很大的区别，西方重实践，中方重理论，对实践实施力度不够。
4.3从声音分析角度看中西方教育差异体现。
对声音元素的分析，主要是上课老师的语音语调和学生的声音变化。这8期节目，从大体上看，西方老师的语音偏高，因为他们的课堂气氛很活跃，老师声调自然而然的升高，而中方的课堂上，老师的语调比较平缓，没有什么明显的大起大落的感觉，不容易让人集中注意力。另外一方面就是学生讲话的声音，西方学生讲话都比较快，声音洪亮，而中方学生，尤其是第七期中，尚思乔，是一个比较内向的孩子，讲话声音很温柔。
五、结语
本文基于《青春季》第一季多模态话语分析，作者发现了中西方的教育差异，主要从画面，文字，声音，对8期内容进行了比较详细的分析。通过分析，发现中西方教育的差异，并且分析了差异背后的主要原因，作者希望中方教育能深思这些原因，并且对于西方的教育，应该取其精华，弃其糟粕。另一方面，也验证了多模态话语分析对真人秀节目的可操作性。本文分析还有一些不足之处，如多模态不仅有画面，声音，文字这三个方面，还有手势，体态等方面，希望能为后来研究者提供一些思路。
参考文献：
[1]任国荣.试论中西方教育理念的差异[J].教学与管理，2007，（1）：3-4.
[2]陈慧青.论中西方教育差异产生的原因[J].科教导刊，2011，（1）：39-40.
[3]杨春苑.从文化视角看中西方教育思想的差异[J].教学与管理，2007，（1）：10-11.
[4]吴迪，刘玥.由电影《刮痧》看大学教学中的中西方文化及教育理念差异[J].继续教育研究，2015，（2）：131-132.
[5]杨艳玲.人文教育：中西方教育的共同选择[J].国家教育行政学院学报，2008，（4）：79-82.
[6]张德禄.多模态话语分析综合理论框架[J].中国外语，2009，（1）：24-30.
[7]许吟雪.电影《喜福会》中天鹅羽毛意象的多模态话语分析[J].外国语文，2016，（3）：76-79.
关键词：跨文化；中西方教育；多模态话语分析；反思
一、引言
在话语分析理论如火如荼的发展中，人们发现单纯从语言角度已经不能对话语进行深入全面的分析和研究，因为话语的意义中一大部分是非语言因素体现的，在这种情况下，交际不再是利用一种感官进行，而是多種感官同时进行。以这种交际方式产生的话语就是多模态话语（张德禄 2009）。随着多模态话语分析的发展，很多学者都开始从不同角度进行研究。
《青春季》讲述的是来自中国和澳大利亚的中学生交换学习生活的故事，他们互相到对方国家生活学习，从而体验不同的学校生活、家庭生活和社会生活，多模态话语分析的意义在于它可以将语言和其他相关意义资源整合起来，它不仅可以看到语言系统在意义交换过程中所发挥的作用，而且可以使话语意义的解读更加全面，更加准确。在此之后，这篇文章通过分析多模态话语，发现中西方文化的差异，尤其是教育的差异，分析造成这种现象的原因，并且反思目前的教育。
二、文献综述
教育是一个国家的未来，百年大计，然而，由于不同的历史文化，不同的社会背景，造成了中西方国家教育方面的差异。差异固然存在，我们能做的就是尊重差异，取其精华，弃其糟粕。许多学者对中西方教育差异有不一样的理解。从教育理念角度：任国荣（2007）在试论中西方教育理念的差异中提到了我国与西方国家相比，教育理念存在很大的问题。分别从知识观念，性格，管理理念方面，谈论了我国学校教育存在的一些问题，继而提出适应新形势应该树立的新理念。陈慧青（2011）在论中西方教育差异产生的原因中，提出中西方教育的差异是客观存在的，并且体现在各个方面，这篇论文主要从教育概念， 思想传统，民族性格和历史发展四个方面，分析了其中的一些原因，对目前的研究有一定的可应用性。杨春苑（2007）在从文化视角看中西方教育思想的差异中谈及我们对西方教育思想和理念应该取其精华，弃其糟粕。国内的多模态话语还处在起始阶段，没有出版的专著，还处在发展进步阶段，只有少量的论文。张德禄（2009）在研究多模态话语分析综合理论框架，作者希望建立一个完整的理论框架，以对后来的研究做一个铺垫。从前人的研究中，可以看出，多模态话语的发展还不太成熟，理论框架还不是很完善，而在这基础上，对跨文化的研究为之更少。在这篇文章中，作者只是在多模态的分析下，对中西方文化有一些浅显的理解，以期更好的发现中西方文化的差异，教育的差异。作者认为跨文化，不是跨过文化，而是更好的理解一个国家的文化，从而反省自身的问题，不断提高，不断进步。
三、理论基础
首先提出“多模态话语”（multi-modal Discourse）的是克雷斯和范柳文。他们认为，无论是口语还是书面语，话语意义的构建不可避免由多种交际模态构建，所有的话语文本都是多模态的。多模态话语分析是近年来兴起的语篇分析的一个新的领域。多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。本研究采用的语料为中央财经电视台2015年播出的《青春季》第一季，共8期。作者行文目的就是更好的发现中西方教育差异，进而反思国内教育，而多模态话语分析一般对真实生活中的语言进行研究，这档真人秀恰好符合这一特征，而且也符合跨文化这个概念，很好的将所有特点整合到一起，这样的语料适合做一个有意义的研究，因此，《青春季》是对跨文化进行多模态话语分析的合适语料。
四、《青春季》第一季多模态话语分析
要充分理解中西方教育差异及其内容的建构手段，就要对视频进行多角度的分析。本文选择比较有说服力的语料，尝试从画面，文字，声音三个方面分析这档真人秀是如何形象生动，有力的体现中西方教育差异。
4.1从画面分析角度看中西方教育差异体现。
镜头从校园切到教室，首先是中国高中的教室，一排排桌子，排列整齐，同学们坐的也很整齐。当镜头切到澳大利亚高中教室的时候，很随意的座位，同学们坐的也很随意。从这两个画面对比，作者发现，教室座位安排在中西方有很大的差异。
4.2从文字分析角度看中西方教育差异体现。
文字，也就是字幕，是话语分析的一个重要方面。首先在第一期中，有一段字幕这样写“澳大利亚的中学生可根据自己的喜好选修课程。上课没有固定的教室，没有固定的座位。一个班一般只有十多个孩子，老师可以充分照顾每个孩子”，这样的字幕就给观众区分中西方教育差异提供了很好的理解，一眼明了。西方为了让学生感受知识的存在，都会实践操作，而中方，有时候甚至会一笔带过，从这里，作者发现教学模式上有很大的区别，西方重实践，中方重理论，对实践实施力度不够。
4.3从声音分析角度看中西方教育差异体现。
对声音元素的分析，主要是上课老师的语音语调和学生的声音变化。这8期节目，从大体上看，西方老师的语音偏高，因为他们的课堂气氛很活跃，老师声调自然而然的升高，而中方的课堂上，老师的语调比较平缓，没有什么明显的大起大落的感觉，不容易让人集中注意力。另外一方面就是学生讲话的声音，西方学生讲话都比较快，声音洪亮，而中方学生，尤其是第七期中，尚思乔，是一个比较内向的孩子，讲话声音很温柔。
五、结语
本文基于《青春季》第一季多模态话语分析，作者发现了中西方的教育差异，主要从画面，文字，声音，对8期内容进行了比较详细的分析。通过分析，发现中西方教育的差异，并且分析了差异背后的主要原因，作者希望中方教育能深思这些原因，并且对于西方的教育，应该取其精华，弃其糟粕。另一方面，也验证了多模态话语分析对真人秀节目的可操作性。本文分析还有一些不足之处，如多模态不仅有画面，声音，文字这三个方面，还有手势，体态等方面，希望能为后来研究者提供一些思路。
参考文献：
[1]任国荣.试论中西方教育理念的差异[J].教学与管理，2007，（1）：3-4.
[2]陈慧青.论中西方教育差异产生的原因[J].科教导刊，2011，（1）：39-40.
[3]杨春苑.从文化视角看中西方教育思想的差异[J].教学与管理，2007，（1）：10-11.
[4]吴迪，刘玥.由电影《刮痧》看大学教学中的中西方文化及教育理念差异[J].继续教育研究，2015，（2）：131-132.
[5]杨艳玲.人文教育：中西方教育的共同选择[J].国家教育行政学院学报，2008，（4）：79-82.
[6]张德禄.多模态话语分析综合理论框架[J].中国外语，2009，（1）：24-30.
[7]许吟雪.电影《喜福会》中天鹅羽毛意象的多模态话语分析[J].外国语文，2016，（3）：76-79.